本文摘要：近年來，無論是高考還是中考，古詩文默寫都占據(jù)著重要的地位。但是，學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)和掌握卻不盡如人意，默寫錯誤百出。這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也不利于中華文化的傳承。在連續(xù)多年備戰(zhàn)中考的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常�；撕艽蟮墓Ψ�，卻
近年來，無論是高考還是中考，古詩文默寫都占據(jù)著重要的地位。但是，學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)和掌握卻不盡如人意，默寫錯誤百出。這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也不利于中華文化的傳承。在連續(xù)多年備戰(zhàn)中考的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常�；撕艽蟮墓Ψ�，卻沒有取得好的效果，分析其出現(xiàn)錯誤的原因主要有以下幾種：
一、背不準導(dǎo)致默寫時錯誤
(一)死記硬背導(dǎo)致的張冠李戴
很多學(xué)生在背誦古詩文的過程中，不是通過理解詩文的意義來背誦，念經(jīng)式的死記硬背者大有人在，所以張冠李戴、背誦錯誤的現(xiàn)象時有發(fā)生。如這些錯誤：“岱宗夫如何”接的是“決眥入歸鳥”、“晨興理荒穢”接的“夕露沾我衣”……甚至于“衡陽雁去無留意”后面填寫“燕然未勒歸無計”的錯誤都會出現(xiàn)，所以，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，才可能避免張冠李戴現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)然，有些古詩文上下句之間存在一定的干擾，也會導(dǎo)致記誦錯誤，如“無可奈何花落去”的下句，有些學(xué)生會填上“小園香徑獨徘徊”。所以對詩文的充分理解是避免記誦出錯的有效方法。
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(二)隨意加字減字導(dǎo)致的錯誤
因為粗心大意或?qū)ξ难栽~語的理解不到位，部分學(xué)生在背誦文言文時特別隨意，加字減字的現(xiàn)象時有發(fā)生，從而導(dǎo)致默寫時出錯。如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”，很多人漏掉了“之”或“而”;“如使人之所欲莫甚于生”，有的孩子會在句后多加一個“也”;“今為妻妾之奉為之”有的學(xué)生會加上“而”變成“今為妻妾之奉而為之”……這種添字漏字的情況大多是因為個別古詩文的篇幅相對比較長，古今語言的使用又有一定的區(qū)別，尤其是在文言虛詞的使用上與現(xiàn)代漢語差距很大，所以背誦時就會出現(xiàn)比較隨意的添字漏字現(xiàn)象，從而導(dǎo)致默寫時出錯。
二、錯別字導(dǎo)致默寫出錯
錯別字是古詩文默寫出錯非常重要的原因，如“晦明變化者，山間之朝暮也”會把“晦”字的偏旁寫成“目”;“大庇天下寒士俱歡顏”中的“庇”寫成“戶”字頭。別字更是屢見不鮮，如“北風(fēng)卷地白草折”將其中的“折”錯用為“拆”;“誰家新燕啄春泥”中的“燕”錯用為“雁”……仔細分析，會發(fā)現(xiàn)錯別字出現(xiàn)的原因有以下幾種：
(一)錯字的出現(xiàn)
1、因書寫不規(guī)范而導(dǎo)致的錯誤
在批改作業(yè)或試卷中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的書寫極不規(guī)范。橫不平、豎不直，撇點、捺點不分……這些不規(guī)范的書寫也是導(dǎo)致默寫失分的原因。如“孤山寺北賈(把貝寫成見)亭西”，“擁毳(寫成了三個毛)衣爐火”，“淫慢則不能勵精(士的下橫比上橫長)”，“鄒忌(把上面的己寫成已或巳)修八尺有余”;“刻唐賢(貝寫成見)今人詩賦于其上”……所以，規(guī)范書寫是必須要做到的。
2、少寫筆畫導(dǎo)致的錯誤
有些學(xué)生對部分字的書寫記憶可能本身就不夠準確，所以常出現(xiàn)筆畫寫少的現(xiàn)象。如“蒹(兼少了上面的橫)葭蒼蒼”，“蒹葭萋萋(妻上面少了一橫)”。如“公將鼓(右面的支左面不出頭)之”，“舜發(fā)于畎(少了犬上的點)畝之中”，“攘(襄左面的撇漏掉)除奸兇”，“窺(穴寫成宀)鏡而自視”，“臣之妻(上面少一橫)私臣”，“令初(偏旁寫成礻)下”，“樹林陰翳(上面的部分少了又)”，“可遠觀而不可褻(執(zhí)掉了點)玩焉”，“花之隱逸(兔寫成免)者也”，“足膚皸(左右寫反)裂而不知”……所以，用心記憶、認真書寫是非常必要的。
3、多寫筆畫導(dǎo)致的錯誤
除了書寫隨意減少筆畫外，還有一部分同學(xué)是寫字時隨意添加筆畫，因畫蛇添足而導(dǎo)致錯誤。如“歲寒，然后知松柏之后凋(偏旁多一點)也”，“犧(西寫成酉)牲玉帛”，“下視其轍，登軾(右面多了一丿)而望之”，“形貌(偏旁右面會多兩點)昳麗，朝服衣冠(上面多一點)”，“能面刺(左面下面包上了一橫)寡人之過者”，“不宜妄(把亡加了點)自菲薄”，“自非亭午夜分不見曦(偏旁寫成目)月”，“清榮峻茂(茂里面多一點)”，“祗(左面用了衣字旁或底下少了一點)辱于奴隸人之手”，“凄(三點水)神寒骨，隸(上面多一橫)而從者”……書寫的不認真、態(tài)度的不端正也是導(dǎo)致此類現(xiàn)象出錯的原因。所以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣尤其重要。
4、結(jié)構(gòu)書寫出錯而導(dǎo)致默寫錯誤
我們常常在批改作業(yè)或閱卷中，會發(fā)現(xiàn)意想不到的因漢字結(jié)構(gòu)書寫錯誤而導(dǎo)致的默寫錯誤。如“豁(左右顛倒)然開朗”，“長河落(寫成左右結(jié)構(gòu))日圓”，“拔劍四顧心茫(寫成左右結(jié)構(gòu))然”，“蓬(把上下結(jié)構(gòu)寫成半包圍結(jié)構(gòu))山此去無多路”，“薄(寫成左右結(jié)構(gòu))暮冥冥”……漢字結(jié)構(gòu)的記憶錯誤除與漢字本身的特點有關(guān)外，用心識記是減少此類錯誤的有效途徑。
5、自我造字導(dǎo)致錯誤
學(xué)生的想象有時太豐富了，造字能力也常常讓人驚訝。如《論語》中“學(xué)而不思則罔”(“罔”字有寫成“門”字框的)，其錯誤歸根到底還是因為記憶不準確而導(dǎo)致的。
(二)別字的出現(xiàn)
1、同音導(dǎo)致的錯誤
漢語中，很多字字音相同，字義不同，字形相似或相異。這就使很多對文意理解不夠清晰的同學(xué)書寫時出現(xiàn)錯誤。
(1)音同形似字即音同義不同導(dǎo)致的錯誤。如：“思而不學(xué)則殆(怠)”;“小惠(慧)未遍”、“公將馳(弛)之”，“三而竭(碣)”，“望其旗靡(糜)”，“形貌昳(軼)麗”，“朝廷(庭)之臣”，“益州疲弊(蔽)”，“宮中府中，俱(具)為一體”，“陟(涉)罰臧否”，“遂許先帝以驅(qū)馳(弛)”，“庶竭駑(弩)鈍”，“設(shè)酒殺雞作(做)食”，“靜影沉璧(壁)”……這些字因為讀音相同，結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生在書寫的時候如果不思考，往往會因為粗心大意而導(dǎo)致錯誤。
(2)音同形異字導(dǎo)致的錯誤。在近期的�？贾�，我們發(fā)現(xiàn)，盡管有些字寫法意義完全不同，僅僅只因為讀音相同，學(xué)生都會在書寫時出錯。如“生，亦(義)我所欲也”;“則凡可以(已)得生者何不用也”，“賢者能勿喪耳(爾)”，“萬鐘則不辯(辨)禮義(易)而受之;萬鐘于(與)我何加焉”，“傅說(悅)舉于版筑之間，膠鬲(隔)舉于魚鹽之中，百里奚(溪)舉于市(是)”;“雖不能察(查)”，“鄒忌修八尺有(又)余“，“時時而間(見，漸)進”，“誠宜開張圣(盛)聽”，“恢弘(宏)志士之氣”……要避免此種錯誤，弄清楚相關(guān)漢字的意義尤為重要。
2、通假字導(dǎo)致的默寫錯誤。在古漢語中常有一些約定俗成的通假字，它們和所通的字一起使用，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)將通假字寫錯的現(xiàn)象。例如：
《<論語>十則》中：不亦說(樂)乎;誨女(汝)知之乎;
《魚我所欲也》中：故患有所不辟(避)也;所識窮乏者得(德)我與(歟);鄉(xiāng)(向)
為身死而不受;今為所識窮乏者得(德)我而為之。
《曹劌論戰(zhàn)》中：小惠未徧(遍)《鄒忌諷齊王納諫》：孰(熟)視之
《出師表》中：必能裨補闕(缺)漏
《桃花源記》中：便要(邀)還家，略無闕(缺)處
《馬說》中：才美不外見(現(xiàn))，食之不能盡其材(才)，其真無馬邪(耶)
《岳陽樓記》中：屬(囑)予作文以記之。
《送東陽馬生序》同舍生皆被(披)綺繡，右備容臭(嗅)……
通假字這部分要避免錯誤，對中學(xué)生來講，記憶積累通假字現(xiàn)象是行之有效的方法。
總之，經(jīng)過多年的總結(jié)與探索，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩文默寫中出錯的眾多原因。近年來，作為中考語文必考題型的古詩文默寫，多數(shù)省市對此題型的考察形式非常清晰，即記憶性默寫考察，就是根據(jù)已給上句或下句填空�？疾斓闹攸c不回避那些千古傳誦的佳句。所以在中考備考中，作為教師，我們要結(jié)合中考特點，有針對性地進行糾正，努力做到“對癥下藥”，使多數(shù)錯誤能夠“藥到病除。”短期看，我們是在為學(xué)生的中考助力，更長遠的，我們是在為中華傳統(tǒng)文化的傳承盡自己的一份微薄之力!
作者：趙曉琭
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