初中語文閱讀教學(xué)之我見

　　摘 要：在初中階段的語文教學(xué)中，閱讀部分是不容忽視的，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提高了，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)效率也能得到有效的提高。而提高學(xué)生的閱讀效率的途徑有很多，每一種方法都有其可取之處，但也會(huì)有其局限性。因此，老師在語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中不能盲目嘗試，要根據(jù)學(xué)生具體的教學(xué)情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，將閱讀教學(xué)與課程教學(xué)節(jié)奏相統(tǒng)一。

　　關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);方法

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

　　很多學(xué)生閱讀能力沒有得到有效的提高很大的原因就是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于閱讀只保持一段時(shí)間的熱情，這種三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升不僅沒有益處，反而有害。因此，在進(jìn)行初中語文的閱讀教學(xué)中，最重要的就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀，掌握閱讀的方法，并能長期堅(jiān)持進(jìn)行閱讀。

　　1.改變學(xué)生閱讀緩慢的習(xí)慣。長久以來，很多老師和學(xué)生都誤認(rèn)為讀的慢就可以對(duì)文章進(jìn)行更好的理解，才能更好的將文章消化。但是心理學(xué)和心里語言的研究都表明：學(xué)生的理解程度在一定范圍內(nèi)并不會(huì)受到閱讀速度所限制的，但是緩慢的閱讀會(huì)影響學(xué)生理解的深度和廣度。在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，各種文獻(xiàn)圖書琳瑯滿目，學(xué)生需要廣泛的涉獵各種書籍，從而開闊視野，汲取營養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中要改變學(xué)生的閱讀速度，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高閱讀效果的有效方法之一。

　　2.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視幅。這里的視幅就是指學(xué)生的眼睛每次停留在文章中所能清晰的感知到的文字?jǐn)?shù)量。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視覺范圍，就能減少學(xué)生的閱讀時(shí)間，從而提高閱讀效率。這是一種能力，古人就有“一目十行”的說法，在閱讀教學(xué)中，不能忽視這種能力是，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)，通過訓(xùn)練是可以達(dá)到理想的效果的。

　　二、閱讀教學(xué)方式靈活多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感

　　單一的教學(xué)方式容易使得學(xué)生感到厭煩，對(duì)所學(xué)的東西也自然會(huì)不感興趣。因此，老師在課堂教學(xué)中要靈活變換教學(xué)形式，根據(jù)課堂內(nèi)容和其他教學(xué)環(huán)境的變換進(jìn)行調(diào)整，以此來活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生閱讀的積極性。而閱讀課堂的形式有很多：合作探究閱讀課、多媒體閱讀課、游戲閱讀課等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都是可以得到明顯的教學(xué)效果的。

　　比如說，每個(gè)一段時(shí)間我就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀課，就是讓學(xué)生到學(xué)校的閱讀室進(jìn)行閱讀，對(duì)于這種的課堂我一般采用的是小組合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，先組織學(xué)生集體進(jìn)行自讀，讓學(xué)生記下自己在閱讀中遇到的問題，然后進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，相互討論，共同解決問題。課外閱讀課中學(xué)生一般都是挑選自己感興趣的讀物，在交流討論的時(shí)候會(huì)非常的積極活躍的。

　　再比如，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)中，我會(huì)借助多媒體技術(shù)輔助學(xué)生完成閱讀活動(dòng)。為學(xué)生播放一些優(yōu)美的、與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，動(dòng)聽的音樂，以及相關(guān)的視頻通過各個(gè)感光的。在多媒體的幫助下能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)還能將抽象的文字變得具體化、形象化。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，并不是對(duì)所有的文章都能順利的理解的，有的時(shí)候并不能真正體會(huì)文章所要表達(dá)的語境。通過視覺、聽覺等多個(gè)感覺器官的刺激可以幫助學(xué)生更好的理解文章，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中不能將其過于形式化，要認(rèn)真思考這個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否適用，在教學(xué)結(jié)束后還要對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行反思，不斷的完善自身的教學(xué)計(jì)劃。這是每個(gè)初中語文老師都需要具備的基本素養(yǎng)。

　　三、善于向?qū)W生提問

　　提問可以促進(jìn)思考、發(fā)散思維、引導(dǎo)探究，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要的內(nèi)容之一。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。閱讀不僅僅是讓學(xué)生將文章中的文字復(fù)制一遍到自己的腦海當(dāng)中，更重要的是要對(duì)這些文字語言進(jìn)行思考，掌握基本的語法結(jié)構(gòu)，品味文章的內(nèi)容，拓展自己的思維界限。這些閱讀能力的提升都可以通過提問來實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)橛行У奶釂柨梢云鸬揭龑?dǎo)的作用，使得學(xué)生可以帶著好奇、疑問去探究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程更加的具有目標(biāo)性。

　　比如說在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》中，就可以通過問題去引導(dǎo)，首先提問：“同學(xué)們以前聽說過或者見過岳陽樓嗎?”這個(gè)問題可以很好的吸引學(xué)生的注意力，接著班上的學(xué)生就會(huì)在下面小聲的討論起來。問題之后就可以向?qū)W生展示一些與岳陽樓有關(guān)的圖片和視頻。

　　第二個(gè)問題就是：“同學(xué)們還記得范仲淹有什么著作嗎?”，這個(gè)問題提出的主要目的就是引出作者，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課文當(dāng)中。通過范仲淹其他文章，如《江上漁者》，《蘇幕遮》等的回憶，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到范仲淹的寫作風(fēng)格。第三個(gè)問題：“通過等下的閱讀同學(xué)們能找出文章中描寫地理位置的句子嗎?”。最后提問：“在閱讀之后可以用白話向?qū)W生表述一下文章的大意嗎?”這一系列的問題可以很好的將學(xué)生引入到課堂閱讀當(dāng)中，整個(gè)閱讀過程也更加的高效。

　　教育論文投稿刊物：《教育教學(xué)論壇》(EducationForum)雜志創(chuàng)刊于2009年，經(jīng)中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn)，由河北出版集團(tuán)主管，河北教育出版社、花山文藝出版社主辦、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)終身教育工作委員會(huì)協(xié)辦的教育類學(xué)術(shù)期刊。國內(nèi)刊號(hào)：CN13-1399/G4，國際刊號(hào)：ISSN1674-9324，郵發(fā)代號(hào)：18-219。

　　四、總結(jié)

　　閱讀在語文學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位，學(xué)生的閱讀能力提高了才能更好的進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我相信，每個(gè)老師在教學(xué)的過程中都會(huì)根據(jù)自己班級(jí)中學(xué)生的情況制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃的，每個(gè)老師所制定的教學(xué)計(jì)劃也是不盡相同的。以上是我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)情況所總結(jié)的一些教學(xué)方法，希望能對(duì)廣大的教學(xué)所幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李天雨.初中語文閱讀教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015.

　　[2]劉玉芳.初中語文閱讀教學(xué)方法淺談[J].中國校外教育，2013.

　　作者：朱秀梅

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