思想政治進(jìn)入土木工程系列教材的探討

　　摘 要 為了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，該文結(jié)合思政教育的重要性，探討了思政教育進(jìn)入土木工程系列教材的必要性，并從愛國主義教育、社會(huì)責(zé)任教育、崇尚科學(xué)家教育、 環(huán)境保護(hù)教育四個(gè)方面探討了思想政治如何進(jìn)入土木工程 系列教材，為我國土木工程系列教材改革提供參考。

　　關(guān)鍵詞 思想政治;土木工程;教材

　　1 思政教育的重要性

　　自古以來，教書育人都是國之根本。明代教育家湛若水 曾說過：“學(xué)校之教，風(fēng)化之本，國之元?dú)庖病?rdquo;教育是一個(gè)國 家進(jìn)行人才培養(yǎng)的根本，決定了“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培 養(yǎng)人”的重要問題。中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大 學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，大學(xué)生是十分寶貴的人 才資源，是民族的希望，是祖國的未來。

　　加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生 思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中 國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科 教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中始 終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社 會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興 旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。 隨著我國改革開放逐步深化，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與信息 爆炸，求知欲旺盛的大學(xué)生能夠接觸到的信息量急劇增加，這極大地增長(zhǎng)了大學(xué)生的見識(shí)，開闊了他們的視野。

　　但是由 于網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)量參差不齊，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生難以 辨別信息的好壞，容易被不良信息蠱惑。因此，加強(qiáng)和改進(jìn) 大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，樹立起正 確的“三觀”極為重要，有利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且對(duì)于全 面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

　　2 思政進(jìn)入土木工程學(xué)科教材的必要性

　　教育即教書育人，不僅僅需要教學(xué)知識(shí)，更要培育人 才[1] 。目前，學(xué)科教育注重分科而學(xué)，各個(gè)學(xué)科具有高度的獨(dú) 立性，教書與育人逐漸分開。土木工程專業(yè)作為工科專業(yè)， 專業(yè)老師與教材往往只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而這只完成 了教育的一半，還缺少極其重要的一部分，那就是培養(yǎng)大學(xué) 生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。鑒于工科學(xué)生的人文課 程普遍較少，內(nèi)容較為空洞，學(xué)生普遍對(duì)這些課程的重視程 度不夠，認(rèn)為考試能過關(guān)就好。所以整體來說，土木工程學(xué) 生的思想政治教育相對(duì)不足，老師對(duì)學(xué)生樹立正確的社會(huì) 主義核心價(jià)值觀與人生觀的引導(dǎo)不夠[2] 。

　　一個(gè)擁有豐富專業(yè) 知識(shí)而品行敗壞的人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，還不如一個(gè)專業(yè)知識(shí) 平庸但是道德高尚的人多，所以對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治 教育極為重要。但是由于土木工程領(lǐng)域知識(shí)更新速度比較 快，土木工程學(xué)生的課程普遍較多，學(xué)業(yè)壓力較大，額外增 加思想政治課程可能會(huì)引起學(xué)生反感或?qū)е聦W(xué)生壓力過 大，從而效果不佳。

　　因此，為了彌補(bǔ)土木工程專業(yè)學(xué)生思想 政治教育的不足，在不額外增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，可以對(duì)土木工程專業(yè)課程進(jìn)行思想政治滲透[3] 。土木工程專業(yè) 老師與學(xué)生投入專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，如果在專業(yè)課的學(xué) 習(xí)中加入思政學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生在不知不覺中提升思想政治 素質(zhì)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，并踐行 于學(xué)習(xí)生活，努力使自己成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè) 者和可靠接班人。而如果從教材的策劃、組織與編寫入手， 通過教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的思政教育，將德育內(nèi)容貫穿 于學(xué)生的日常教學(xué)過程，熏陶感染，潛移默化，會(huì)取得“隨風(fēng) 潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果，從而達(dá)到“教書育人”的 目的。

　　3 思政教育如何走進(jìn)專業(yè)教材

　　思政進(jìn)入土木工程專業(yè)教材，首先應(yīng)該堅(jiān)持正確政治 方向和價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)守馬克思主義在教材編寫中的指導(dǎo)地 位，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想落實(shí)到教材的 編寫和出版過程中，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分 體現(xiàn)社會(huì)主義辦學(xué)方向。從充分關(guān)注社會(huì)需要怎樣的人才， 即“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)重要問題出發(fā)，將思 想政治教育、心理健康教育以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先 進(jìn)文化的內(nèi)容融入教材，以實(shí)現(xiàn)教材全方位育人的功能。 對(duì)于土木工程這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，主要可以采用 實(shí)際案例進(jìn)教材的方式，下面主要結(jié)合四點(diǎn)來討論：

　　3.1 愛國主義教育

　　國家是民族興衰之本、家庭幸福之源泉。習(xí)近平同志 曾指出：“具有強(qiáng)烈的愛國情懷，是對(duì)我國科技人員第一位 的要求。”土木工程學(xué)生作為未來國家建設(shè)的中堅(jiān)力量、技 術(shù)性人才，務(wù)必具有強(qiáng)烈的愛國主義，牢固樹立造福人民、 服務(wù)國家的思想，將人生理想與中華民族偉大復(fù)興的中國 夢(mèng)相融合。

　　我國的歷史文化悠久，在古代，我國的建造水平處于世 界領(lǐng)先地位，比如趙州橋歷經(jīng) 1400 多年還屹立不倒，故宮 是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最為完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑 之一。目前，世界上歷史最悠久的水利工程——都江堰，在 水利史上立下了千古奇功，名揚(yáng)世界，造福百姓，功垂千秋， 恩澤萬世。規(guī)模宏大的萬里長(zhǎng)城，是我國古代的第一軍事防 御工程，它是以城墻為主體，同大量的城、障、亭、標(biāo)相結(jié)合 的防御體系。

　　在改革開放以后，我國的工程技術(shù)也快速發(fā) 展，克服了眾多的世界性難題，綜合實(shí)力大幅度提升，建造 了宏偉的三峽大壩、令人稱贊的港珠澳大橋、令人驚嘆的十 大當(dāng)代建筑之一——北京鳥巢，并且世界上 300 米以上的 高樓 70%都是中國建造。這都是我國逐漸強(qiáng)大的表現(xiàn)，所以 土木工程教材就可以有意識(shí)地吸納國內(nèi)優(yōu)秀的建造事跡， 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與民族自信心，增加學(xué)生的愛國情 懷，使學(xué)生愿意投身于中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。

　　3.2 社會(huì)責(zé)任意識(shí)

　　建筑的設(shè)計(jì)使用壽命一般為 50 年乃至 100 年，尤其是 一些重要工程對(duì)社會(huì)的影響極大，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、安 全有著重要的影響。美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)倫理基本 準(zhǔn)則的第一條就是“工程師應(yīng)當(dāng)將公眾的安全、健康與福利 置于至高無上的地位”。可見，作為一個(gè)合格的土木工程師， 必須有良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

　　汶川大地震中有很多房屋倒 塌，導(dǎo)致了大量人員傷亡，這固然有地震烈度較大的原因， 但也有建筑設(shè)計(jì)的不合理之處，比如很多房屋的建筑采用 磚結(jié)構(gòu)并且沒有采取抗震措施。這對(duì)廣大土木工程師來說 是一個(gè)恥辱，我們?cè)�本有能力降低損失，卻沒有做好。還有 現(xiàn)在的基坑倒塌、房屋質(zhì)量問題等安全事故也是層出不窮， 造成了不同程度的生命財(cái)產(chǎn)損失，在社會(huì)上引起很大的反 響。

　　因此，土木工程學(xué)生樹立良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，對(duì)社會(huì) 的穩(wěn)定發(fā)展極為重要。所以在專業(yè)教材中，也可以有針對(duì)性地選擇一些反面例 子及有教育意義的正面例子，并且對(duì)這些案例展開充分的分 析論證。不僅僅做一個(gè)客觀的、學(xué)術(shù)性的評(píng)價(jià)，而且還要擴(kuò)大 到社會(huì)層面，進(jìn)行社會(huì)的影響分析與探討，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛 移默化的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

　　3.3 崇尚著名工程師

　　在教材建設(shè)過程中，結(jié)合各專業(yè)知識(shí)及該領(lǐng)域內(nèi)我國 著名工程師，宣傳其優(yōu)秀的個(gè)人事跡及典型建筑，比如，在 隧道工程學(xué)教材中，可以加入中國近代鐵路工程專家、中國 首位鐵路總工程師、被譽(yù)為“中國鐵路之父”“中國近代工 程之父”的詹天佑先生。他主持修建中國自主設(shè)計(jì)并建造的 第一條鐵路——京張鐵路，創(chuàng)設(shè)“豎井開鑿法”和“人”字形 線路，震驚中外。

　　在水利工程學(xué)教材中，可以加入戰(zhàn)國時(shí)代 著名的水利工程專家李冰，他是我國戰(zhàn)國時(shí)期杰出的水利 工程學(xué)家，也是都江堰的設(shè)計(jì)者和興建的組織者。整個(gè)工程 是由分水堰、飛沙堰和寶瓶口三個(gè)主要工程組成的。它規(guī)模 宏大、地點(diǎn)適宜、布局合理，兼有防洪、灌溉、航行三種功能， 在世界水利工程史上也是罕見的奇跡。通過對(duì)傳奇人物的 崇拜，增強(qiáng)土木類學(xué)生的自豪感和自信心。

　　3.4 環(huán)境保護(hù)意識(shí)

　　目前，我國正在加大力度推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，貫徹綠色 發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念。習(xí)近平同志指出：“我們既要綠 水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且 綠水青山就是金山銀山。”習(xí)近平同志的講話，把愛護(hù)環(huán) 境資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境提到了前所未有的高度。

　　而建設(shè)工程 與生態(tài)環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)，例如，在土木工程建設(shè)中將會(huì)使 用大量的建筑材料，并且會(huì)產(chǎn)生大量的建筑垃圾;工程建設(shè) 可能對(duì)自然植被及動(dòng)物生存環(huán)境造成破壞;工程建設(shè)完成 后對(duì)周邊環(huán)境也可能造成光污染、噪聲污染等。因此，教材編寫中就要有意識(shí)地去融入環(huán)境保護(hù)理念，教育學(xué)生以辯 證的眼光綜合評(píng)價(jià)工程建設(shè)的社會(huì)效益。

　　高校教師評(píng)職論文投稿刊物：《教育探索》(EducationExploration)雜志創(chuàng)刊于1981年，由黑龍江省教育委員會(huì)主辦，黑龍江省教育學(xué)會(huì)主辦的一本全國中文核心期刊。國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN23-1134/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1002-0845郵發(fā)代號(hào)：14-261，影響因子：0.377，被引次數(shù)：31035，創(chuàng)刊以來，認(rèn)真遵照辦刊守旨，牢牢把握辦刊方向，發(fā)表了不少好文章，深受廣大教育理論工作者和廣大教師的歡迎，起到了為深化教育改革服務(wù)的作用。

　　4 結(jié)語

　　我國的教育是為了培養(yǎng)建設(shè)中國新時(shí)代特色社會(huì)主義的接班人，所以必須圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行思政教育和人才培養(yǎng)。但目前國內(nèi)的土木工程學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，思政教育薄弱，人文素質(zhì)教育不足，為了進(jìn)一步貼合國家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的需要，我們可以讓思想政治進(jìn)入土木工程系列教材，從而加強(qiáng)對(duì)土木學(xué)生的思想政治教育，更好地培養(yǎng)社會(huì) 主義接班人。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 韓雪峰.高校理工科專業(yè)教師的德育優(yōu)勢(shì)研究[J].教育探索, 2007(8):103-104.

　　[3] 張麗娟.高校土木工程專業(yè)課程開展德育教學(xué)探討[J].課程教 育研究,2019(9):74.

　　作者：王 婷

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