本文摘要：摘要：文章著重闡述在大學(xué)生冰雪賽事全過程中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的多樣性。 包括冰雪賽事前期跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨地域的合作學(xué)習(xí); 大學(xué)生與冰雪行業(yè)間的合作學(xué)習(xí)。 冰雪賽事過程中團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作學(xué)習(xí); 團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合作學(xué)習(xí)。 冰雪賽事總結(jié)中不同國家與地域
摘要：文章著重闡述在大學(xué)生冰雪賽事全過程中“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用模式的多樣性。 包括冰雪賽事前期跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨地域的合作學(xué)習(xí); 大學(xué)生與冰雪行業(yè)間的合作學(xué)習(xí)。 冰雪賽事過程中團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作學(xué)習(xí); 團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合作學(xué)習(xí)。 冰雪賽事總結(jié)中不同國家與地域文化間的“合作學(xué)習(xí)”; 高校冬季特色品牌文化活動(dòng)間的“合作學(xué)習(xí)”。 多元化“合作學(xué)習(xí)”對(duì)冰雪賽事及冰雪藝術(shù)與文化的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí); 冰雪賽事; 應(yīng)用模式
合作學(xué)習(xí)起源于美國60年代，掀起了教育方式的革新，是當(dāng)代典型的教育理論，影響著高校教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。 全國大學(xué)生冰雪雕賽事致力于構(gòu)筑冰雪文化特色，推廣地域文化特征，提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神，挖掘大學(xué)生創(chuàng)新潛能。 冰雪賽事的“合作學(xué)習(xí)”能夠推動(dòng)《冰雪藝術(shù)與文化》課程的傳播，豐富北方冰雪藝術(shù)與文化形式的多樣性，促進(jìn)大學(xué)生冰雪藝術(shù)與文化的學(xué)習(xí)與交流，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
大學(xué)生冰雪賽事的“合作學(xué)習(xí)”是同學(xué)們借助《冰雪藝術(shù)與文化》通識(shí)課程理論，結(jié)合冰雪賽事的實(shí)踐環(huán)節(jié)，跨專業(yè)跨學(xué)科自發(fā)組建團(tuán)隊(duì)共同完成冰雪賽事全過程。 通過“合作學(xué)習(xí)”消化《冰雪藝術(shù)與文化》課程理論的同時(shí)，借助大學(xué)生冰雪賽事實(shí)踐過程鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提升自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新能力，助力冰雪藝術(shù)與文化的傳播與發(fā)展。
一、冰雪賽事前期的合作學(xué)習(xí)
(一)校內(nèi)不同專業(yè)間的合作學(xué)習(xí)
冰雪雕賽事面向全國各大高校和各個(gè)專業(yè)，機(jī)會(huì)均等的前提下也造成了比賽隊(duì)伍良莠不齊，專業(yè)多樣的客觀事實(shí)。 因此如何發(fā)揮各個(gè)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢，合作學(xué)習(xí)就成了需要解決的第一個(gè)問題。 《冰雪藝術(shù)與文化》全校通識(shí)課即是在這種背景和需求下開設(shè)。 “合作學(xué)習(xí)”理念與實(shí)踐對(duì)冰雪賽事中冰雪雕作品藝術(shù)水平的提升發(fā)揮了積極的作用。 藝術(shù)并重，道器兼修。
雕塑專業(yè)不同專業(yè)方向之間的合作學(xué)習(xí)：雕塑鄰域?qū)I(yè)劃分與側(cè)重有所不同。 主要的專業(yè)方向分別是：石雕方向; 木雕方向; 陶藝雕塑方向; 金屬雕塑方向和綜合材料雕塑創(chuàng)作方向。 石雕與木雕的雕塑語言是在固有材料上進(jìn)行的減法創(chuàng)作與制作，而陶藝與金屬雕塑是利用材料進(jìn)行的加法創(chuàng)作與制作，石雕與木雕更接近雪雕或冰雕的設(shè)計(jì)與制作，因此即使是雕塑專業(yè)的學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)也是非常必要的。
雕塑專業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)之間的合作學(xué)習(xí)：雕塑與設(shè)計(jì)的專業(yè)差異性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 一是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的根本區(qū)別。 藝術(shù)的服務(wù)對(duì)象是本體，而設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是客體。 雕塑創(chuàng)作者往往以自我為中心，不受限制的展開冰雪雕的創(chuàng)作，而設(shè)計(jì)師會(huì)綜合諸多限制要素進(jìn)行客觀的，有針對(duì)性的冰雪雕設(shè)計(jì)[2]。 針對(duì)冰雪賽事的創(chuàng)作切入點(diǎn)不同，取長補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)的模式顯得尤為重要。
二是語言表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同。 空間性和時(shí)間性的表達(dá)是雕塑專業(yè)的主要表達(dá)手段與優(yōu)勢所在，而設(shè)計(jì)專業(yè)更多專注于定向性與功能性的表達(dá)。 冰雪雕作品在保證藝術(shù)性的同時(shí)還需具有大眾性的功能解讀，這也構(gòu)成了二者之間合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。 雕塑專業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)間“合作學(xué)習(xí)”，創(chuàng)意方式、語言表達(dá)和技術(shù)表現(xiàn)上取長補(bǔ)短、相互借鑒方可在冰雪賽事中取得優(yōu)異的成績。
藝術(shù)與工科之間的合作學(xué)習(xí)：創(chuàng)造性思維與理性思維的跨界學(xué)習(xí)，更有利于冰雪賽事的創(chuàng)作與制作。 工科主要培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重技術(shù)和工藝，生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域，從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開發(fā)和管理工作的高級(jí)專門人才。 工科學(xué)生在參與冰雪賽事的創(chuàng)作與制作過程中更專注于數(shù)學(xué)、物理、結(jié)構(gòu)力學(xué)的考量。 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與理性思維方式，有助于冰雪雕設(shè)計(jì)與制作在結(jié)構(gòu)與力學(xué)環(huán)節(jié)思考。 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)的創(chuàng)造性思維與工科的理性思維間的合作學(xué)習(xí)是相互借鑒，共同提高的學(xué)習(xí)過程。 藝術(shù)加工科也是在大學(xué)生冰雪賽事中較為普遍的組隊(duì)方式之一。
教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)：教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)之間的合作學(xué)習(xí)。 教師在大學(xué)生冰雪賽事過程中主要角色是指導(dǎo)比賽全過程。 以學(xué)生為主體，教師要激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，挖掘?qū)W生的創(chuàng)意思維，在激勵(lì)與評(píng)價(jià)過程中解決他們遇到的創(chuàng)作與制作難題。 學(xué)生的發(fā)散思維需要“合作學(xué)習(xí)”方式整合梳理，排除天馬行空不切實(shí)際的諸多問題。
各國學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)：民族的就是世界的，歷年的大學(xué)生冰雪賽事中，多個(gè)國家組成的參賽小組層出不窮，各國學(xué)生在組織參賽的過程中合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)尤為突出。 地域文化差異與交融是合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)料，也讓大學(xué)生冰雪賽事作品呈現(xiàn)了多樣的文化風(fēng)貌。
(二)學(xué)生與冰雪行業(yè)的合作學(xué)習(xí)
工欲善其事必先利其器。 大學(xué)生冰雪賽事要想取得優(yōu)異的成績向冰雪行業(yè)學(xué)習(xí)尤為重要，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含諸多方面。 冰雪行業(yè)規(guī)模不斷上漲，冰雪行業(yè)向?qū)I(yè)化全方位發(fā)展，冰雪產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出世界范圍內(nèi)廣泛發(fā)展的態(tài)勢，冰雪文化觸動(dòng)世界各國的交流與繁榮。 冰雪小鎮(zhèn)，冰雪樂園，冰雪嘉年華的經(jīng)營開始多元化，配套設(shè)施與服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)完善。 冰雪行業(yè)先進(jìn)的造雪設(shè)備，琳瑯滿目的冰雪制作工具，日新月異的發(fā)展與繁榮。 大學(xué)生需要通過“合作學(xué)習(xí)”的方式不斷地了解冰雪行業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀，掌握制作雪坯的過程，制作雪雕的工藝流程等。 大學(xué)生通過和冰雪行業(yè)“合作學(xué)習(xí)”的方式快速地融入勃勃生機(jī)的冰雪文化氛圍中來，為參與大學(xué)生冰雪賽事做好相應(yīng)的技術(shù)儲(chǔ)備。
二、冰雪雕制作與展示過程中的“合作學(xué)習(xí)”
(一)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)
大學(xué)生冰雪賽事各個(gè)學(xué)校的組隊(duì)方式不盡相同，但普遍是研究生和本科生的組合方式，這樣的小組組建是取長補(bǔ)短“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。 “傳、幫、帶”模式與“合作學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合，促進(jìn)了大學(xué)生冰雪賽事冰雪雕藝術(shù)作品的品質(zhì)提升。 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不同專業(yè)的同學(xué)也按照自身的專業(yè)特點(diǎn)和特長分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)。
研究生突出的專業(yè)特點(diǎn)是理論研究與實(shí)踐能力并重，技能與技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本科生，大量的冰雪藝術(shù)實(shí)踐也積累了足夠的賽事經(jīng)驗(yàn)。 本科生專業(yè)方向不同，年級(jí)不同對(duì)冰雪藝術(shù)作品的理解與詮釋也各不相同。 這樣的組合促成了“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)緣，在設(shè)計(jì)與制作冰雪雕作品的同時(shí)，提升了冰雪作品的品質(zhì)，也為大學(xué)生雪雕賽事取得優(yōu)異成績做好了技術(shù)儲(chǔ)備。
(二)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合作學(xué)習(xí)
大學(xué)生冰雪賽事各個(gè)團(tuán)隊(duì)的文化背景不同，理念表達(dá)也各有側(cè)重; 各個(gè)團(tuán)隊(duì)空間表現(xiàn)手法與雕刻技法有所不同; 團(tuán)隊(duì)配合與具體分工有所不同。 因此，想要提高冰雪賽事的團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間在賽事過程的“合作學(xué)習(xí)”更為重要。 合作學(xué)習(xí)逐漸在團(tuán)隊(duì)間形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的賽事新風(fēng)貌。
三、冰雪賽事總結(jié)中的合作學(xué)習(xí)
冰雪賽事總結(jié)中的“合作學(xué)習(xí)”，依據(jù)冰雪雕作品評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)側(cè)重點(diǎn)來具體實(shí)施。
(一)不同國家與地域文化間的“合作學(xué)習(xí)”
大學(xué)生冰雪賽事參賽隊(duì)伍來自各個(gè)國家，中國、加拿大、美國、澳大利亞、法國、韓國、日本、俄羅斯、泰國、英國等國家，針對(duì)冰雪雕作品評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)側(cè)重點(diǎn)來看，各個(gè)國家的參賽學(xué)生百花齊放，各具特色。 歐美國家的學(xué)生在選題與立意、創(chuàng)意與創(chuàng)新這兩個(gè)方面相對(duì)突出。 日本、俄羅斯的學(xué)生在技能與技巧方面更加成熟。 中國、泰國學(xué)生冰雪作品的藝術(shù)表現(xiàn)力更加飽滿厚重。 總結(jié)中的“合作學(xué)習(xí)”能讓學(xué)生充分了解國家文化與地域特點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為世界冰雪賽事的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
(二)高校冬季特色品牌文化活動(dòng)間的“合作學(xué)習(xí)”
以黑龍江省的三所高校為例，哈爾濱工業(yè)大學(xué)冰雪節(jié)已成功舉辦三屆，注重冰雪校園景觀連貫性與游覽體驗(yàn)性。 七大板塊間相互滲透，更具互動(dòng)性、參與性與娛樂性。 哈爾濱工業(yè)大學(xué)冰雪節(jié)主要包括：國際大學(xué)生冰雕大賽、國際冰雪建筑建造大賽、雪構(gòu)建造競賽、冰雪趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、研究生冰雪學(xué)術(shù)論壇、冰雪攝影大賽、冰雪嘉年華、特色美食展等系列活動(dòng)。
哈爾濱工程大學(xué)國際大學(xué)生雪雕大賽已經(jīng)成功舉辦十二屆。 以精心構(gòu)筑冰雪文化，塑造特色校園景觀為理念，旨在加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、吃苦耐勞與團(tuán)隊(duì)精神，挖掘大學(xué)生創(chuàng)新潛能。 通過比賽加強(qiáng)大學(xué)生雪雕藝術(shù)的學(xué)習(xí)與交流，陶冶情操，促進(jìn)雪雕藝術(shù)的發(fā)展和傳播，豐富和發(fā)展我國的校園冰雪文化。
東北林業(yè)大學(xué)“冰創(chuàng)青春，雪繪東林”主題冰雪節(jié)已成功舉辦了五屆。 旨在貫徹落實(shí)習(xí)近平同志“冰天雪地也是金山銀山”的重要講話精神，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施“樹人工程”，在營造冰雪文化氛圍、推進(jìn)大學(xué)生“三走”活動(dòng)等方面發(fā)揮了重要作用。 開展了校園雪雕大賽，冰雪攝影大賽，冰雪文化節(jié)Logo設(shè)計(jì)大賽，冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)和滑雪圈奔跑接力賽等校園冰雪文化活動(dòng)。
三所高校之間的“合作學(xué)習(xí)”推動(dòng)了黑龍江省冬季校園文化的地域特色，形成了三足鼎立，大放異彩的校園冰雪文化盛世。
四、多元化“合作學(xué)習(xí)”對(duì)冰雪賽事的促進(jìn)作用
多元化“合作學(xué)習(xí)”借助冰雪講座、沙龍、會(huì)議、論壇、媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式，促進(jìn)冰雪藝術(shù)與文化的繁榮，推動(dòng)冰雪賽事的發(fā)展。
冰雪講座是快速了解行業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)途徑。 主講人匯集了冰雪文化知名專家、學(xué)者、藝術(shù)家等等。 他們的講座內(nèi)容不僅是對(duì)冰雪藝術(shù)本身的詮釋，也是對(duì)未來冰雪發(fā)展方向的導(dǎo)引。 講座涉及冰雪產(chǎn)業(yè)、冰雪文化、冰雪運(yùn)動(dòng)、冰雪賽事，冰雪經(jīng)濟(jì)等角度的深入解讀。
冰雪論壇助力中國冰雪乃至國際冰雪文化發(fā)展，弘揚(yáng)冰雪文化并擴(kuò)大冰雪的影響力，實(shí)現(xiàn)“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的目標(biāo)，為2022年冬奧會(huì)和殘奧會(huì)營造良好的社會(huì)氛圍。 全國各界應(yīng)抓住冬奧契機(jī)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，打造冰雪文化知名品牌，搭建國內(nèi)外冰雪文化交流平臺(tái)，讓更多人參與到冰雪文化的建設(shè)中并作出更大的貢獻(xiàn)。 冰雪文化發(fā)展論壇為中國冰雪文化的發(fā)展提供了思路，推動(dòng)中國冰雪文化的傳播，促進(jìn)中國冰雪文化的發(fā)展。
教育論文投稿刊物：《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》根據(jù)業(yè)務(wù)分工范圍，堅(jiān)持為教育事業(yè)的改革與發(fā)展服務(wù)為教育、教學(xué)、科研服務(wù)的辦刊宗旨。創(chuàng)刊近二十年來多以刊發(fā)這類稿件為主。
媒體與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓我們步入了移動(dòng)互聯(lián)大數(shù)據(jù)時(shí)代，這也改變了冰雪文化傳播與發(fā)展的模式與途徑，使得冰雪藝術(shù)與文化的溝通方式更加便捷與快速。 借助有效的大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)，“合作學(xué)習(xí)”模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，促進(jìn)了國際冰雪文化的相互融合。
參考文獻(xiàn)：
[1]李麗麗,曲輝.“合作學(xué)習(xí)”在繪畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2020(06):72-73.
[2]馬文甲.雕塑與設(shè)計(jì)——論二者的差異與融合[J].雕塑,2014(06):36-39.
作者簡介：趙光澤;李鑫力
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