本文摘要：摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的影響。特別是三年級階段的作文起步教學(xué)，具有承上啟下的作用。要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就必須采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，逐步提高他們寫
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的影響。特別是三年級階段的作文起步教學(xué)，具有承上啟下的作用。要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就必須采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，逐步提高他們寫作的能力和水平。接下來，文章就探討小學(xué)語文三年級習(xí)作起步階段的教學(xué)策略，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作起步教學(xué);教學(xué)策略
一、引言
在實際生活中，作文是人們運用文字進行思想情感表達(dá)的載體，同時也是一種重要的交流方式。一個人寫作能力的高低直接反映了他的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，小學(xué)三年級是學(xué)生習(xí)作起步的階段，既連接著一二年級寫話教學(xué)，又直接關(guān)系到后續(xù)的各種文體寫作。但在實際教學(xué)中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍存在著畏懼寫作的現(xiàn)象，他們寫出來的作文，往往只有三言兩語， 還停留在寫話的階段，要不就是通篇流水賬，缺乏情感，又或者是整篇抄襲�？傊魑牡馁|(zhì)量不高。俗話說:“好的開始是成 功的一半”，在三年級習(xí)作起步階段的教學(xué)中，教師必須采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作水平。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)采用如下的策略。
二、讓學(xué)生明確寫作的目的
在新課改背景下，新課標(biāo)明確指出習(xí)作教學(xué)不能為學(xué)生添加條條框框，要引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。因此，在小學(xué)語文三年級習(xí)作起步階段的教學(xué)中，教師手續(xù)愛你必須讓學(xué)生明確寫作的目的，即寫作是記錄自己的見聞和感受， 同時表達(dá)出自己的情感的載體，不是為了寫作和考試而寫的。因此，作文必須有自己的思想感情。只有讓學(xué)生明確了寫作的目的， 他們在寫作文時，才能有話可寫，才能不拘一格地表達(dá)出自己真實的感受，從而寫出優(yōu)秀的作文。
三、幫助學(xué)生積累寫作素材
在小學(xué)作文教學(xué)中，要想指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的作文，還必須幫助學(xué)生積累寫作的素材。素材是作文創(chuàng)作的原始材料，如果沒有寫作素材，即使學(xué)生具有極高的寫作技巧，也無法寫出優(yōu)秀的作文。因此，在教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生積累寫作的素材。在具體操作中，教師可以采用如下兩種策略。
(一)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活
生活是一個巨大的素材寶庫，其中包含著很多寫作的素材。因此，教師要想幫助學(xué)生積累寫作的素材，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，捕捉生活中具有典型意義的場景和事件，然后用筆記錄下來，這樣能逐漸豐富他們的寫作素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外綜合實踐，通過參與實踐活動，幫助他們積累寫作的素材。
比如人教版小學(xué)三年級下冊第一單元習(xí)作主題:家鄉(xiāng)的優(yōu)美 風(fēng)景，教師就可組織學(xué)生對公園或野外做春游活動，并指導(dǎo)學(xué)生對景點的各類景物做細(xì)致觀察。不僅培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的意識，還為其提供基礎(chǔ)的寫作內(nèi)容素材，春游過后教學(xué)就可為學(xué)生設(shè)置“美麗的家鄉(xiāng)”這一作文題目，學(xué)生有了之前春游中的觀察基礎(chǔ)，就可以此為內(nèi)容進行景物描寫與表述。
從而讓學(xué)生在表達(dá)自身觀察成果的進程中，鍛煉其基本的語言表述與寫作能力，為其今后的寫作學(xué)習(xí)打下起步基礎(chǔ)。又如下冊第五單元習(xí)作主題: 搜集身邊的親情故事，就可讓學(xué)生寫與爸爸之間的親情故事，雖然學(xué)生與爸爸相處時間較多，教師依然可引導(dǎo)學(xué)生在家中對爸爸做更為深入、細(xì)致的“觀察”，讓學(xué)生從爸爸日常言行中找出更多的“獨特之處”，為其寫作提供更深的內(nèi)容與認(rèn)識。通過觀察， 可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，為作文積累素材，打下寫好作文的基礎(chǔ)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課后閱讀
在實際生活中，閱讀是學(xué)生積累寫作素材的有效手段。因此， 除了積累生活素材以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，實施以讀促寫的策略。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和寫作教學(xué)的目的，有意識地為學(xué)生推薦合適的閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行大量的閱讀。在他們閱讀的過程中，教師還要讓他們注意記錄閱讀中看到的好詞好句，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，并以此豐富他們的素材累積。此外，大量閱讀還能增強學(xué)生的語感，從而有效提高他們的寫作水平。
四、傳授學(xué)生寫作方法
教師在課堂教學(xué)中，還要對學(xué)生滲透文章寫作的技巧，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作手法、修辭手法和語言組織技巧。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練筆，這樣就能逐漸提高學(xué)生的寫作能力、運用多變的組織形式三年級的孩子愛玩好動，對一切新鮮事物充滿了好奇。
作文教學(xué)形式要適應(yīng)兒童的這種特點，采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中產(chǎn)生傾吐的愿望和內(nèi)容�？偨Y(jié)起來可分以下幾類。故事式:先由老師講個小故事，讓學(xué)生把聽到的大概內(nèi)容寫下來。然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作�；顒邮�:學(xué)生愛玩好動，求知欲強，針對中年級兒童的實際，把游戲適當(dāng)?shù)匾胝n堂，讓歡樂的游戲點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，將無意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
情境式:起步階段作文教學(xué)要盡可能地通過多種途徑，努力為學(xué)生的寫作提供一個與審美心理結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的情境，用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官刺激和新穎的直觀形象，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生處在情感的氛圍之中，激發(fā)表達(dá)的欲望。表演式:具體形象思維在三年級的孩子思維中仍占主體。運用“角色表演法”能讓學(xué)生表演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感。
五、創(chuàng)造應(yīng)用需要
實踐證明，只要使學(xué)生感到作文就是生活中一次次現(xiàn)實的言語交際，是生活的一種需要，那么，他們一定會主動地、積極地傾吐自己的見聞，思想和情感，就會把作文當(dāng)作一種樂趣，一種自覺的行動。筆者在三年級鼓勵學(xué)生開展“交朋友”通信活動， 幫助學(xué)生在外地學(xué)校相對應(yīng)班級的同學(xué)中尋找朋友。指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活素材作為書信內(nèi)容，從“我”寫起，從身邊寫起。每封信圍繞一個重點向朋友介紹，信末向朋友提個問題，請對方回信解答。
學(xué)生樂此不疲，如向朋友介紹自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)情況; 介紹學(xué)校新建的教學(xué)樓;自己喜愛的小動物;告訴對方自己最喜 愛的活動，以及自己學(xué)會了做什么等等。向朋友寫信，誰都想寫得好些，大家都樂意去寫，極大地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，自然地在信中傾吐自己的情感，消除了學(xué)生害怕作文的心理。
小學(xué)論文投稿期刊：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》創(chuàng)刊于2000年，由山西教育報刊社主辦。本刊自創(chuàng)辦以來，得到了廣大教研員的大力支持。為了進一步加強與廣大教研員的聯(lián)系，及時反映或推廣他們的教研心得和教研成果，充分發(fā)揮他們引領(lǐng)課改、參與課改、評價課改、建言課改的核心作。
六、結(jié)語
總而言之，小學(xué)三年級作文是小學(xué)生習(xí)作的開始，也是一個關(guān)鍵時期，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該積極的去探究，去備好每一堂作文課，上好每一堂作文課，為學(xué)生以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：陸錫炯
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