本文摘要：摘 要：大學(xué)地理科學(xué)素質(zhì)旨在使學(xué)生具備必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，從而形成對(duì)地理價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)與人文精神的整合，必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人文活動(dòng)的統(tǒng)一性。大學(xué)地理包含著豐富的地理理論知識(shí)，人文活動(dòng)與形象思維密切聯(lián)系，讓學(xué)生具有更廣闊的發(fā)
摘 要：大學(xué)地理科學(xué)素質(zhì)旨在使學(xué)生具備必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，從而形成對(duì)地理價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)與人文精神的整合，必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人文活動(dòng)的統(tǒng)一性。大學(xué)地理包含著豐富的地理理論知識(shí)，人文活動(dòng)與形象思維密切聯(lián)系，讓學(xué)生具有更廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)�；诖�，本文就大學(xué)地理教學(xué)科學(xué)素質(zhì)與人文精神培養(yǎng)與整合開(kāi)展探究與分析。
關(guān)鍵詞：大學(xué)地理;科學(xué)素質(zhì);人文精神;培養(yǎng)與整合
當(dāng)前，在核心素養(yǎng)思想逐步深化情況下，大學(xué)地理教學(xué)也應(yīng)注重科學(xué)素質(zhì)和人文精神的整合。地理學(xué)不僅包含了自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且有豐富的人文地理知識(shí)。在以往的教學(xué)中，許多教師偏重于學(xué)生的智力培養(yǎng)，忽視了塑造學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致許多學(xué)生存在“重智輕德”的問(wèn)題。大學(xué)地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到地理是開(kāi)展人文教育的便利學(xué)科，應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，靈活、科學(xué)地將科學(xué)素質(zhì)與人文精神相整合。
地理教學(xué)論文范例：基于大數(shù)據(jù)的地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置
一、大學(xué)地理科學(xué)素質(zhì)與人文精神內(nèi)涵概述
科學(xué)素質(zhì)重視科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，涵蓋了社會(huì)概念的理解，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展，是大學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成，是一項(xiàng)系統(tǒng)性教育工程，可以使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值[1]。人文精神是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的概念，包括對(duì)崇高理想的追求、對(duì)真理的熱愛(ài)和思維方式的培養(yǎng)，重在提高思想境界。大學(xué)地理學(xué)科蘊(yùn)含的人文精神主要體現(xiàn)在人與自然的關(guān)系方面，倡導(dǎo)人與地理環(huán)境和諧共生發(fā)展。在地理教學(xué)內(nèi)容中，人與地理環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)是最基本內(nèi)容，環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)跨學(xué)科的問(wèn)題[2]。人口數(shù)量的增加對(duì)地理環(huán)境造成了較大的影響，為了理解環(huán)境保護(hù)的基本內(nèi)容，有必要明確“資源”是探討的核心，具有很大的反饋?zhàn)饔谩５乩砜茖W(xué)素質(zhì)要求學(xué)生注重節(jié)約和開(kāi)發(fā)綜合利用地理環(huán)境，尊重多元文化發(fā)展的內(nèi)容，揭示自然環(huán)境、人文情懷的和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠尊重地理環(huán)境、保護(hù)地球。
二、大學(xué)地理科學(xué)素質(zhì)與人文精神整合的重點(diǎn)
在地理理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)�？茖W(xué)技術(shù)是獲取地理知識(shí)的重要工具，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。大學(xué)地理科學(xué)技術(shù)蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，可以有效地使學(xué)生接受人文精神的熏陶。要充分發(fā)揮地理課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須在教學(xué)目標(biāo)中確立科學(xué)探究方法，保證學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀和唯物主義價(jià)值觀，體現(xiàn)大學(xué)地理蘊(yùn)含的教育價(jià)值[3]。要將科學(xué)素質(zhì)與人文精神整合，需要選擇適合大學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué)方法，必須高度重視地理科學(xué)專業(yè)教育，體現(xiàn)教學(xué)方法的可操作性，為大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題提供參考。地理知識(shí)是以教材為主線，插入多種教學(xué)方法，調(diào)查活動(dòng)、案例教學(xué)、情境教學(xué)是科學(xué)研究中常用的方法，必須將科學(xué)素質(zhì)與人文精神緊密結(jié)合，通過(guò)專項(xiàng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的人文精神體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究能力。
大學(xué)地理科學(xué)素質(zhì)與人文精神培養(yǎng)與整合的策略
(一)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，滲透人文精神
在開(kāi)展大學(xué)地理調(diào)查活動(dòng)時(shí)，教師可以先確定調(diào)查題目，然后將班內(nèi)學(xué)生分成各個(gè)調(diào)查小組，每個(gè)小組完成相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)，編寫調(diào)查報(bào)告，最終進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)[4]。例如，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有了顯著的提高，許多人因追求健康而更加關(guān)注綠色食品和無(wú)公害食品。但在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)中，一些生產(chǎn)者為了增加產(chǎn)量和收入會(huì)使用化肥和農(nóng)藥，對(duì)于此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展綠色農(nóng)業(yè)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥的使用情況，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集農(nóng)藥對(duì)地質(zhì)環(huán)境帶來(lái)的危害。在調(diào)查過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色科技農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)。教師開(kāi)展更廣泛的地理調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)當(dāng)?shù)睾恿魉|(zhì)污染的調(diào)查、對(duì)校園綠化面積的調(diào)查、對(duì)寢室垃圾處理的調(diào)查等，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際確定調(diào)查的主題，以幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神。
(二)優(yōu)化教學(xué)模式，貫徹以人為本
在大學(xué)地理教學(xué)中，必須貫徹以人為本的教育理念，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究的意識(shí)，提高信息收集和處理能力，為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與人文精神的整合打下良好的基礎(chǔ)。要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法[5]。例如，案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并帶給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路，讓學(xué)生通過(guò)各種有趣的案例提高科學(xué)素質(zhì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富知識(shí)。在課堂教學(xué)中，要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的束縛，真正以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，將科學(xué)素質(zhì)與人文精神相互整合。
(三)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
陶行知先生提出了“生活教育”的理念，“生活教育”即創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，可以為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在和諧愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，增加情感體驗(yàn)。情境教學(xué)改變了灌輸式、一言堂課堂教學(xué)模式，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須將大學(xué)地理理論知識(shí)有創(chuàng)造性地導(dǎo)入相關(guān)情景中，利用形象、趣味的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的積極性，在探究中獲得更好的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)遷移的條件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高地理科學(xué)素質(zhì)，并將人文精神融入其中。
四、結(jié)論
綜上所述，人文精神是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物之一，也是人類文明發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)地理科學(xué)素質(zhì)與人文精神的有效培養(yǎng)與整合，不僅有利于推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育改革，而且有利于提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)地理?yè)碛胸S富的人文知識(shí)和地理資源，教師在實(shí)際教學(xué)中需要把發(fā)展具有人文精神的復(fù)合型人才作為教育目標(biāo)。同時(shí)，貫徹以人為本教育理念，在本質(zhì)上體現(xiàn)人文情懷，使學(xué)生在大學(xué)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)素質(zhì)與人文精神的雙重高速發(fā)展。
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[5]余維,程鐘林,倪琳.地理教學(xué)與學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].作文成功之路(上旬),2018,(9):16.
作者：馬瑞婷
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