本文摘要：摘 要：新冠疫情暴發(fā)后，中美關(guān)系受到較為嚴(yán)重的沖擊。 中美人文交流可以成為官方話語(yǔ)體系的補(bǔ)充知識(shí)，為中美關(guān)系注入暖力量。 高校是抗擊疫情的先鋒力量，無(wú)論是一線治病救人，還是科研抗疫，都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，可以成為中美人文交流的生力軍。 但是，高校
摘 要：新冠疫情暴發(fā)后，中美關(guān)系受到較為嚴(yán)重的沖擊。 中美人文交流可以成為官方話語(yǔ)體系的補(bǔ)充知識(shí)，為中美關(guān)系注入“暖力量”。 高校是抗擊疫情的先鋒力量，無(wú)論是一線治病救人，還是科研抗疫，都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，可以成為中美人文交流的生力軍。 但是，高校在推進(jìn)中美人文交流中需要克服群體偏見(jiàn)、文化偏向、傳播偏向的多重影響，構(gòu)建有效的中美跨文化對(duì)話平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從刻板印象到互惠性理解的跨越。 武漢大學(xué)在疫情期間位居中美人文交流的前哨，以共情為起點(diǎn)，通過(guò)特殊的“他者”，探索文化“他者”的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)互惠性理解。 同時(shí)，在疫情防控的新常態(tài)下，武漢大學(xué)秉持求同存異、多元主體、文化偏向新賦能等理念，推動(dòng)中美人文交流，對(duì)其他高校有一定的啟示作用。
關(guān)鍵詞：疫情 中美人文交流 跨文化傳播 互惠性理解
一、引言
2020年初，新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情席卷武漢，在全國(guó)4萬(wàn)余醫(yī)務(wù)工作者馳援和全國(guó)人民支援下，武漢于4月8日結(jié)束為期76天的封城，迎來(lái)“武漢保衛(wèi)戰(zhàn)”的勝利。
有關(guān)武漢的話題自疫情初始便一直是國(guó)際輿論界的熱點(diǎn)，部分西方國(guó)家持續(xù)抹黑中國(guó)，對(duì)華展開(kāi)輿論戰(zhàn)，提出“陰謀論”“污名化”等論點(diǎn)，使我國(guó)所處的國(guó)際環(huán)境遭受巨大挑戰(zhàn)。
習(xí)近平同志指出，“做好較長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化的思想準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備”。 政治互信、經(jīng)貿(mào)往來(lái)和人文交流被認(rèn)為是支撐中美關(guān)系的三大支柱。 在政治互信和經(jīng)貿(mào)往來(lái)均遭遇困難的情況下，人文交流作為中美關(guān)系的“軟力量”和“暖力量”顯得更為重要。
中國(guó)高校不僅有奮戰(zhàn)在抗擊疫情最前沿的附屬醫(yī)院，而且在病毒發(fā)現(xiàn)、病毒溯源、傳播途徑、病毒檢測(cè)、大數(shù)據(jù)和人工智能輔助診斷、封閉校園管理等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，可以借助其豐富的對(duì)美交流資源，為中美人文交流貢獻(xiàn)力量。 本文以武漢大學(xué)為例，以跨文化傳播學(xué)視角，探討疫情語(yǔ)境下高校如何推動(dòng)中美人文交流。
二、從刻板印象到互惠性理解
新聞傳播學(xué)著名學(xué)者李普曼曾提出“刻板印象”理論，指出新聞生產(chǎn)的主體以對(duì)“他者”既有的印象去理解客觀事實(shí)，排斥與刻板印象相沖突的地方，在大多數(shù)情況下，新聞生產(chǎn)并不是先觀察再定義，而是先定義再觀察。 新聞生產(chǎn)依賴(lài)所在的社會(huì)群體，對(duì)客觀事實(shí)的感知不能超越其社會(huì)文化規(guī)則的引導(dǎo)[1]。 疫情背景下，西方世界對(duì)華刻板印象加深，發(fā)表“他者化”言論，維護(hù)主體利益。 疫情加劇了中西文化認(rèn)同的分裂，導(dǎo)致中美間政治經(jīng)濟(jì)互動(dòng)多處于“主體性下的強(qiáng)加式交流”。
如何使跨文化傳播成為可能? 超越“我”與“他者”各自文化局限性，構(gòu)建“互惠性理解”的跨文化關(guān)系成為中美人文交流的關(guān)鍵。 “互惠性理解”(reciprocal understanding)，是指建立在對(duì)話與合作中的理解，超越文化偏向，超越把“他者”文化當(dāng)作知識(shí)理解與興趣滿足的局限，形成建構(gòu)跨文化傳播關(guān)系的可能性[2]。 “互惠性理解”可以把在刻板印象、民族中心主義、意識(shí)形態(tài)等基礎(chǔ)上達(dá)成的認(rèn)知當(dāng)作對(duì)“他者”的敵意，開(kāi)展基于生活事實(shí)與文化動(dòng)態(tài)發(fā)展的“對(duì)話式”理解[3]。 疫情時(shí)期，中美高校間的交流與互動(dòng)很好地充當(dāng)了“互補(bǔ)性知識(shí)”，屬于基于文化協(xié)商的生活樣式交流，在一定程度上跳出了“我”與“他者”的文化局限性，推動(dòng)中美跨文化傳播成為可能。
三、抗“疫”的中美合作——“互惠性理解”的要義
“我”與“他者”的利益共同點(diǎn)是達(dá)成“互惠性理解”的要義。 疫情時(shí)期，抗疫的國(guó)際合作既是美國(guó)高校及醫(yī)療系統(tǒng)的切實(shí)需求，也是高校在特殊時(shí)期推進(jìn)中美人文交流的重要使命。 武漢大學(xué)從“互惠性理解”出發(fā)，充分展開(kāi)中美疫情交流，發(fā)出武大聲音，貢獻(xiàn)武大智慧，講好武大故事。
(一)“共情”——互惠性理解的起點(diǎn)
“共情”(empathy)，也稱(chēng)為同理心，由人本主義創(chuàng)始人羅杰斯所闡述，是指設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，對(duì)他人情感具備感受力和理解力。 疫情是人類(lèi)面臨的共同災(zāi)難，中美間守望相助的語(yǔ)言表述可以很好地成為共情的載體，打破文化藩籬，成為“共享的意義或共享的概念圖”。 [4]
疫情發(fā)生以來(lái)，武漢大學(xué)陸續(xù)收到多所伙伴高校及國(guó)際友人的慰問(wèn)，涉及校長(zhǎng)、行政管理部門(mén)、專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)生等多個(gè)層面，包括美國(guó)哈佛醫(yī)學(xué)院、芝加哥大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)戴維斯分校、加州大學(xué)河濱分校、俄亥俄州立大學(xué)、匹茲堡大學(xué)等。 同時(shí)，也收到部分物品捐贈(zèng)。 例如，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)在武漢疫情最艱難的時(shí)刻向武漢大學(xué)中南醫(yī)院捐贈(zèng)口罩; 美國(guó)杜克大學(xué)通過(guò)與該校合辦的昆山杜克大學(xué)向湖北省及武漢市12家醫(yī)院捐贈(zèng)護(hù)目鏡2110副、手套100副、消毒水5.15噸、消毒噴霧50瓶、速干衣1000件及若干生活物資。
新冠疫情在全球暴發(fā)后，武漢大學(xué)立即向友好學(xué)校發(fā)函慰問(wèn)，表示感同身受，并向俄亥俄州立大學(xué)等姐妹高校捐贈(zèng)口罩。 基于伙伴關(guān)系建立的信任更容易搭建主體間互惠性關(guān)系的對(duì)話平臺(tái)，在特殊時(shí)期，可以以“共情”為依托，建立相互理解和良性互動(dòng)，避免陷入刻板印象產(chǎn)生的話語(yǔ)偏見(jiàn)。
(二)特殊的“他者”——互惠性理解中的發(fā)力點(diǎn)
在“我”與“他者”“我們”與“他們”的二元對(duì)立框架中，有一種特殊的“他者”，即熟悉“我”與“他者”兩種文化范式，游走在兩種文化語(yǔ)境，同時(shí)不受任何政治因素影響的自由主體。 疫情暴發(fā)以來(lái)，中外媒體都非常關(guān)心生活在武漢的外國(guó)人。 高校中有大量的外籍教師，他們按照自身經(jīng)歷和文化理解自由表達(dá)對(duì)“他者”的文化觀察，扮演了互惠性理解橋梁的角色，成為文化關(guān)照的積極因子。
在武漢大學(xué)工作的外籍教師有110人，其中不乏諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、國(guó)外院士等世界知名專(zhuān)家學(xué)者。 為保障外籍教師在特殊時(shí)期的正常生活，武漢大學(xué)在前期全面摸排、發(fā)布動(dòng)態(tài)信息、協(xié)助撤僑的基礎(chǔ)上，對(duì)留漢教師開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)。 例如，幫助網(wǎng)購(gòu)生活物資、定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)、指導(dǎo)外籍教師網(wǎng)上教學(xué)，為外籍教師的生活需求和工作秩序提供保障。
因?yàn)榻胧轿幕^察，外籍教師對(duì)武漢大學(xué)的工作給予了積極回應(yīng)。 例如，測(cè)繪遙感國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提莫·久臣·巴茲(Timo Jochen Balz)教授和史蒂夫·查爾斯·麥克魁(Stephen Charles McClure)研究員、電氣與自動(dòng)化學(xué)院漢姆靳·艾扎特·拉席特(Ghamgeen Izat Rashed)副教授以及外語(yǔ)學(xué)院教師塞維亞·斯席柔德(Sylvia Schroeder)女士先后接受多家中外媒體采訪，均表示對(duì)中國(guó)政府抗擊疫情政策堅(jiān)定支持，并擁有必勝信心。 2016年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主、武漢大學(xué)索維奇國(guó)際分子科學(xué)中心外方主任金·皮埃爾·索維奇(Jean-Pierre Sauvage)教授在回復(fù)武漢大學(xué)的慰問(wèn)信函中稱(chēng)，“我認(rèn)為中國(guó)在應(yīng)對(duì)疫情時(shí)采取了最為合適的方法：嚴(yán)格的紀(jì)律和隔離政策”。 加拿大皇家科學(xué)院院士、武大“海外名師”項(xiàng)目教授丹妮·山姆斯(Danny Summers)院士回函稱(chēng)，“加拿大正在努力推動(dòng)減少社交活動(dòng)，而這一實(shí)踐在中國(guó)已經(jīng)開(kāi)展得非常成功”。
另外，4月11日，在武漢剛剛解封的第4天，武漢大學(xué)就成為外媒深入了解中國(guó)抗擊疫情的窗口——來(lái)自全世界20家媒體的記者走進(jìn)由武漢大學(xué)中南醫(yī)院整體接管的雷神山醫(yī)院和武漢大學(xué)，其中美國(guó)媒體有4家，包括美聯(lián)社、美國(guó)全國(guó)公共廣播電臺(tái)、華爾街日?qǐng)?bào)、彭博社。 在雷神山，武大召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，向外媒記者介紹中南醫(yī)院“1+3”收治模式以及醫(yī)護(hù)人員戰(zhàn)疫貢獻(xiàn)。 在武漢大學(xué)本校，外媒記者與包括外籍教師、國(guó)際學(xué)生在內(nèi)的15名武大師生代表進(jìn)行座談，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、疫苗研發(fā)、校園管控、留校國(guó)際學(xué)生情況和外籍教師工作生活情況等。
通常，“他者”的客觀存在使得互惠性理解存在困難，但是外籍教師等“特殊的他者”卻使得“我”與“他者”可以較為容易地打破文化邊界，借用其深入的文化觀察，讓“他者”跳出文化局限性。 浸入式觀察可以實(shí)現(xiàn)“視界融合”，成為互惠性理解的發(fā)力點(diǎn)。
(三)“認(rèn)同”——互惠性理解的落腳點(diǎn)
不同文化背景下的文化認(rèn)同是跨文化傳播活動(dòng)面臨的首要問(wèn)題[5]。 面對(duì)新冠病毒，武漢最先暴發(fā)疫情，對(duì)病毒發(fā)展機(jī)理掌握的最全面。 當(dāng)疫情在全球暴發(fā)，美方抗疫群體對(duì)病毒信息的需求，激發(fā)了二元文化交流抗疫經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)烈意愿，建構(gòu)了“文化協(xié)商”的平臺(tái)，催生了民間開(kāi)展“合作”“對(duì)話”“多元聲音”等參與性文化。 武漢大學(xué)從美方合作院校的關(guān)切出發(fā)，積極回應(yīng)美方所需，在醫(yī)生防護(hù)、封閉校園防控等多方面，積極分享科學(xué)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，組織視頻會(huì)議20余場(chǎng)，涉及多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。 其中，與美國(guó)視頻交流次數(shù)最多、層次最高，將以“共情”為基礎(chǔ)建立的跨文化對(duì)話進(jìn)一步推向深入。 例如，3月28日，武漢大學(xué)應(yīng)邀與美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)視頻連線，美方18名專(zhuān)家參加，武大5位一線抗疫專(zhuān)家參會(huì)，視頻連線持續(xù)了2個(gè)小時(shí)。
4月5日，武漢大學(xué)與哈佛大學(xué)在線召開(kāi)“中美醫(yī)療系統(tǒng)應(yīng)對(duì)新冠病毒疫情哈佛—武大學(xué)術(shù)研討會(huì)”，美方有4位醫(yī)學(xué)科學(xué)院院士參加，包括美國(guó)“新型傳染病和21世紀(jì)健康威脅”常委會(huì)主席哈維·芬芬伯格(Harvey V. Fineberg)院士，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)主席、美國(guó)食品藥品監(jiān)督局前局長(zhǎng)瑪格麗特·漢伯格(Margaret Hanburg)院士，前健康信息技術(shù)國(guó)家協(xié)調(diào)員戴維·布魯門(mén)特(David Blumenthal)院士，美國(guó)參議院經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)、中國(guó)衛(wèi)生部政策與管理研究專(zhuān)家委員會(huì)外籍顧問(wèn)蕭慶倫(William C. Hsiao)院士，中國(guó)工程院副院長(zhǎng)王辰院士、武漢大學(xué)副校長(zhǎng)唐其柱教授等專(zhuān)家，以及3名校友企業(yè)家參會(huì)。
4月10日，武漢大學(xué)應(yīng)邀與芝加哥大學(xué)進(jìn)行視頻連線，來(lái)自芝加哥大學(xué)的近40位醫(yī)生參加了網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，武漢大學(xué)中南醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科、心內(nèi)科、感染科、呼吸科等專(zhuān)家進(jìn)行了分享。
4月16日，武漢大學(xué)在線召開(kāi)“紐約醫(yī)療系統(tǒng)—武漢大學(xué)抗擊新冠病毒疫情研討會(huì)”，紐約奧蘭治地區(qū)醫(yī)療中心首席執(zhí)行官布然·圖(Brian Tew)、首席臨床官羅斯·巴克澤斯克(Rose Baczewski)、急診服務(wù)副總裁帕母拉·墨菲(Pamela Murphy)、心理系主任納得·歐克拜(Nader Okby)，耶魯紐黑文醫(yī)院系統(tǒng)傳染病總監(jiān)理查德·馬丁訥樓(Richard Martinello)，格林威治醫(yī)院傳染病主任杰姆斯·薩比特(James Sabetta)等10位紐約地區(qū)臨床專(zhuān)家參會(huì)。
武漢大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展跨文化對(duì)話，跨越了“文化邊界”，獲得外方高校認(rèn)同。 許多高校連線后紛紛表達(dá)謝意，在感謝函中給予較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為武漢大學(xué)高效率組織專(zhuān)家，分享抗擊疫情經(jīng)驗(yàn)，為美國(guó)高校醫(yī)學(xué)院的新冠肺炎診療提供了指導(dǎo)，并希望未來(lái)持續(xù)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享等。
四、后疫情時(shí)代高校 推動(dòng)中美人文交流的思考
(一)求同存異，維護(hù)跨文化傳播的良性互動(dòng)
高校人文交流首先要面對(duì)的難題是，如何化解形象危機(jī)，在因疫情產(chǎn)生群體性偏見(jiàn)的語(yǔ)境中開(kāi)展合作。
首先，應(yīng)回歸到互惠性理解的起點(diǎn)——語(yǔ)言。 語(yǔ)言既是文化的載體，也是文化的寫(xiě)照[6]。 所有較高層次的思維都依賴(lài)所使用的語(yǔ)言，語(yǔ)言不僅反映文化的形態(tài)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異影響著人們對(duì)世界的理解[7]。 雖然處于“多元單一主義”中，通過(guò)意識(shí)形態(tài)或價(jià)值觀被劃分了“我們”和“他者”，構(gòu)成跨文化傳播的障礙; 但是，這也啟示高校在特殊時(shí)期暢通對(duì)美跨文化交流渠道的重要性，秉持求同存異理念，以友善、主動(dòng)的姿態(tài)始終向美方傳遞積極、專(zhuān)業(yè)的話語(yǔ)體系，避免因一元中心論調(diào)的語(yǔ)言敘事風(fēng)格引發(fā)摩擦，在分歧領(lǐng)域引入文化關(guān)照，尋求互惠性理解。
以武漢大學(xué)與美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的交流為例。 其一，應(yīng)選取對(duì)華友好的美國(guó)高校實(shí)現(xiàn)求同存異，這是互惠性理解的前提。 例如，3月份，美國(guó)疫情暴發(fā)，武漢大學(xué)向俄亥俄州立大學(xué)捐贈(zèng)口罩，美方主動(dòng)簽署免責(zé)條款，避免武漢大學(xué)陷入潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)。 其二，應(yīng)在具體溝通中做到求同存異，形成互惠。 例如，3月底，俄亥俄州立大學(xué)18名醫(yī)生和武漢大學(xué)人民醫(yī)院視頻連線非常成功，隨后，該校校長(zhǎng)提出要求視頻連線武漢大學(xué)校長(zhǎng)，交流封閉校園管理經(jīng)驗(yàn)。 與醫(yī)療系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)分享不同的是，非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的跨文化對(duì)話可能會(huì)涉及兩種不同制度下的管理模式和文化差異。
在中美關(guān)系正處輿論漩渦的時(shí)刻開(kāi)展對(duì)話，要做好充分的事前溝通，達(dá)成一致，既要維護(hù)兩校長(zhǎng)達(dá)40年的友好關(guān)系，還要避免外方輿論誤讀，同時(shí)還要保證我方采用的管理模式能被美方理解并得到啟發(fā)。 4月21日，雙方在特殊時(shí)期的對(duì)話進(jìn)展順利，外方校長(zhǎng)在視頻連線的最后感謝武漢大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享，并約定今年6月份在該校重啟校園時(shí)再次向武漢大學(xué)取經(jīng)。 當(dāng)天上午，外交部時(shí)任發(fā)言人耿爽在外交部新聞發(fā)布會(huì)上提到了兩校校長(zhǎng)的連線。
5月19日，俄亥俄州立大學(xué)所在地哥倫布市當(dāng)?shù)孛襟w《哥倫布快訊》在頭版以較為正面的論調(diào)報(bào)道了武漢大學(xué)與該校校長(zhǎng)聯(lián)線和武漢大學(xué)前期的捐贈(zèng)行為，是目前美媒涉華報(bào)道中較為難能可貴的正面報(bào)道，也是對(duì)種族主義論調(diào)盛行的美國(guó)政治話語(yǔ)體系的一次民間修正。
(二)多元主體，調(diào)動(dòng)跨文化傳播中的積極要素
高校人文交流面對(duì)的第二個(gè)難題是，如何在深受疫情影響的中美關(guān)系下挖掘美方意愿，使得中美人文交流可持續(xù)健康發(fā)展。
區(qū)別于與歐亞地區(qū)的合作，高校中美人文交流更需要自下而上的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，依賴(lài)于雙方務(wù)實(shí)的教育合作項(xiàng)目。 隨著中國(guó)高校國(guó)際化進(jìn)程的提速和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)者作為人文交流主體的作用逐漸凸顯。 數(shù)量眾多的學(xué)者群體不僅擁有跨文化視野和跨文化交流能力，而且擁有廣泛的對(duì)美教育合作資源和優(yōu)異的學(xué)術(shù)對(duì)話能力。 面對(duì)全球新冠肺炎疫情對(duì)國(guó)際交流工作帶來(lái)的沖擊，專(zhuān)家學(xué)者、海外校友等多層次、多元傳播主體才是中美人文交流的真正先鋒。 要構(gòu)建協(xié)同工作機(jī)制，發(fā)動(dòng)學(xué)者，聯(lián)絡(luò)海外校友，探索疫情防控新常態(tài)下構(gòu)建中美合作的新語(yǔ)態(tài)和新模式。
一是要與中外方重要學(xué)者形成互動(dòng)。 近幾年，武漢大學(xué)新入職的具有海外學(xué)歷背景的教師中，擁有美國(guó)高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占37%。 他們已成為武漢大學(xué)與美國(guó)知名高校開(kāi)展務(wù)實(shí)合作的重要橋梁。 例如，疫情期間，武漢大學(xué)心內(nèi)科專(zhuān)家唐其柱教授親自參加了20多場(chǎng)視頻連線，而且牽頭組織了很多高端連線，包括策劃與哈佛大學(xué)的連線、與紐約醫(yī)療系統(tǒng)的連線、與世界醫(yī)科名校加拿大麥吉爾大學(xué)的連線等。
同時(shí)，得益于幾位外方教授的積極參與和推動(dòng)，武漢大學(xué)與芝加哥大學(xué)的合作在疫情期間仍然得以可持續(xù)發(fā)展，雙方學(xué)者互動(dòng)依舊頻繁。 “武漢大學(xué)—芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目”從2008年創(chuàng)立中美實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始，到2014年，改革試點(diǎn)的整合式課程推廣至所有臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。 雙方的合作領(lǐng)域從本科生教育衍生到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)等。 十余年來(lái)，武漢大學(xué)派出逾100名中青年骨干教師赴美進(jìn)行3～6個(gè)月的教學(xué)研修活動(dòng)。
芝加哥大學(xué)選派200多名教師來(lái)武漢大學(xué)開(kāi)展教學(xué)研討、教學(xué)示范、教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)。 雙方教師在國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育期刊上發(fā)表教學(xué)論文220篇。 在2015年教育部醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證中，中外醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)家認(rèn)為，武漢大學(xué)中美醫(yī)學(xué)教育成果引領(lǐng)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展方向。 目前，醫(yī)改項(xiàng)目外方牽頭人任斯樓·希爾斯(Renslow Sheres)教授撰寫(xiě)的專(zhuān)著——《武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)》(英文版)已于2019年出版，中文版也即將發(fā)行。 希爾斯教授早年與武大學(xué)者共同開(kāi)展田野調(diào)查活動(dòng)，建立了友誼和信任，這成就了兩校延續(xù)至今的跨文化對(duì)話。
二是要與海外校友形成互動(dòng)。 海外校友是跨文化語(yǔ)境中“特殊的我”。 他們身處“他者”文化情境中，卻擁有“我”或“我們”的文化認(rèn)同，熟悉中美兩種話語(yǔ)體系和運(yùn)作規(guī)則，有匹配雙方資源的精準(zhǔn)判斷力，是中美人文交流的橋梁和跨文化傳播的使者。 武漢大學(xué)既有美國(guó)杜克大學(xué)教授董欣年院士、王小凡院士等知名校友，他們?cè)谖錆h大學(xué)和杜克大學(xué)共建昆山杜克大學(xué)過(guò)程中作出貢獻(xiàn); 同時(shí)，還有大量心系母校的優(yōu)秀校友，例如，武漢大學(xué)與俄亥俄州立大學(xué)40多年的友情，得益于校友李敏儒老師長(zhǎng)期甘當(dāng)志愿者。 疫情期間，海外校友從醫(yī)療物質(zhì)保障、科研抗疫等多維度為武漢大學(xué)抗擊疫情作出了重要貢獻(xiàn)。
(三)危中求機(jī)，抓住文化偏向的新賦能
高校人文交流還要面對(duì)的難題是，國(guó)外群體性偏見(jiàn)導(dǎo)致危機(jī)，同時(shí)也賦予了新的跨文化對(duì)話空間，如何抓住文化偏向的新賦能，開(kāi)辟新的合作。
區(qū)隔化的中西方形象譜系使得傳統(tǒng)交流方式受阻，全面、整體性的跨文化傳播存在困難，只能力求點(diǎn)上突破，以點(diǎn)帶面，在美方認(rèn)可的知識(shí)譜系中找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，從正向角度尋找文化偏向和傳播偏向賦予的新機(jī)遇，并以多元、互動(dòng)的視角重構(gòu)美方對(duì)華認(rèn)知和互惠性理解。
疫情期間，武漢大學(xué)依據(jù)前期工作計(jì)劃，與美方探討搭建聯(lián)合科研平臺(tái)事宜，聯(lián)系多位美方學(xué)者，發(fā)現(xiàn)美方更傾向于在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展合作。 醫(yī)學(xué)教育合作在疫情的影響下可以成為合作的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
2月初，美國(guó)哈佛醫(yī)學(xué)院表示，該校與武漢大學(xué)的合作擬在原計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加與危重癥醫(yī)學(xué)、疫情防控相關(guān)的學(xué)科體系建設(shè)，涵蓋危重醫(yī)學(xué)臨床大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)、武大哈佛遠(yuǎn)程ICU建設(shè)，開(kāi)展以案例為基礎(chǔ)的危重醫(yī)學(xué)臨床培訓(xùn)、以臨床大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的臨床科研培訓(xùn)、武大—哈佛聯(lián)合會(huì)診等內(nèi)容。 該合作將為武漢大學(xué)和武漢地區(qū)醫(yī)院提高遠(yuǎn)程危重醫(yī)療提供技術(shù)支持，并助力武漢大學(xué)危重醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，為武漢大學(xué)培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、信息技術(shù)復(fù)合型人才提供支撐。
2月，疫情在武漢暴發(fā)時(shí)，芝加哥大學(xué)多位教授和國(guó)際部都給予了積極反饋，表達(dá)疫情過(guò)后繼續(xù)合作的愿望，特別是促進(jìn)在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的合作。 由于受疫情影響，芝加哥大學(xué)專(zhuān)家未能按照原計(jì)劃來(lái)校授課和交流，但兩校學(xué)者仍然通過(guò)視頻、郵件、微信等多種方式開(kāi)展持續(xù)性的溝通交流。 3月底，芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)司馬博(Robert Zimmer)教授致函武漢大學(xué)，表示將在疫情過(guò)后繼續(xù)開(kāi)展對(duì)華合作。
后疫情時(shí)代，跨文化交流受到空間阻隔，但是突破物理空間和形式的拘泥，為跨文化對(duì)話提供了網(wǎng)絡(luò)空間與便利。 近幾年，各高校普遍將選派學(xué)生到海外高校學(xué)習(xí)列為重要的工作目標(biāo)，但是在疫情沖擊下，該項(xiàng)工作持續(xù)在線下大規(guī)模開(kāi)展難度較大。 武漢大學(xué)將引進(jìn)世界知名高校線上夏令營(yíng)調(diào)整為工作重點(diǎn)，力推20余個(gè)線上夏令營(yíng)，并制定管理辦法，授予學(xué)生與線下學(xué)習(xí)同等學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展疫情新常態(tài)下的海外學(xué)習(xí)。 同時(shí)，以科研為核心組織的“云端”研討會(huì)也非常受學(xué)者們的歡迎，云合作正在推動(dòng)武漢大學(xué)與美國(guó)高校的多維度合作。
五、結(jié)語(yǔ)
文化是一種互動(dòng)性的存在，雖然“我們”在“他者”的文化中被貼上鮮明的標(biāo)簽，美方對(duì)中國(guó)的偏見(jiàn)和歧視，從態(tài)度跨越到行動(dòng)，但高校校際間、學(xué)者間廣泛深厚的人文交流卻在中美間構(gòu)建了平等對(duì)話的平臺(tái)。
面向互惠性理解可以成為高校推動(dòng)中美人文交流的重要出發(fā)點(diǎn)，具體包括幾個(gè)要點(diǎn)。 第一，“共情”是互惠性理解的起點(diǎn)。 言語(yǔ)是情感的載體，跨文化敘事回歸到人性本身，更容易打破二元文化對(duì)立，讓共享的情感在跨文化間流動(dòng)。 在防疫常態(tài)化背景下，武漢大學(xué)與伙伴高校圍繞疫情動(dòng)態(tài)表達(dá)感同身受和守望相助可以加強(qiáng)中美高校校際交流關(guān)系，加固中美人文交流基礎(chǔ)。
第二，特殊的“他者”是互惠性理解的發(fā)力點(diǎn)。 在高校，大量外籍教師擁有浸入式文化觀察視角。 由于“他者”對(duì)于擁有同樣文化身份的群體更容易建立信賴(lài)關(guān)系。 外籍教師會(huì)是“他者”對(duì)“我”或“我們”文化范式理解的有效窗口，可以促進(jìn)兩種文化語(yǔ)境的“視界融合”。 因此，疫情期間，外籍教師是中美媒體關(guān)注的重點(diǎn)群體，武漢大學(xué)的外籍教師更是關(guān)注的重中之重。 在漢外籍教師從跨文化視角講述了武大故事。 第三，“認(rèn)同”是互惠性理解的落腳點(diǎn)。 抗疫期間，武漢大學(xué)從“他者”的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，積極分享抗疫經(jīng)驗(yàn)，友善提供協(xié)助和支持，構(gòu)建了跨文化對(duì)話的深度交流平臺(tái)，獲得美方理解和認(rèn)同。
新聞教學(xué)論文投稿刊物：《新聞與寫(xiě)作》(月刊)創(chuàng)刊于1984年，是北京日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)主辦的新聞專(zhuān)業(yè)期刊，集理論性、知識(shí)性、實(shí)用性、可讀性為一體，歷來(lái)為新聞工作者、通訊員、寫(xiě)作愛(ài)好者和大中專(zhuān)師生所厚愛(ài)。
在后疫情時(shí)代，武漢大學(xué)為推動(dòng)中美人文交流而秉持的理念為：一是求同存異，維護(hù)跨文化傳播中的良性互動(dòng); 二是多元主體，調(diào)動(dòng)跨文化傳播中的積極要素; 三是危中求機(jī)，抓住文化偏向的新賦能。
處于疫情暴風(fēng)眼中的武漢高校以跨文化傳播的理念為參照，力圖在國(guó)際權(quán)力關(guān)系傾斜、國(guó)際傳播偏狹的不利局面中為中美人文交流貢獻(xiàn)武大力量與智慧。 武漢大學(xué)在啟迪其他高校的同時(shí)，也是眾多中國(guó)高校在疫情防控新常態(tài)下砥礪擔(dān)當(dāng)?shù)目s影。
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作者：劉曉黎
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