初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

　　摘要：我國的傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，涉及方方面面，而其中有一部分又有著非常重要的教育意義，能夠有效提升學生的文學素養(yǎng)，塑造學生良好的價值觀念，使學生成長為一個有健全品格的人。基于此，筆者在簡單地闡述了在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義和教學現(xiàn)狀后，又著重對在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施進行了較為詳細的探討，希望能夠有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的作用。

　　關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;有效措施

　　1 引言

　　目前，學生們?nèi)鄙賹W習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動性。加之，我們對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識儲備不足，課堂教學中對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透過于功利化且形式單一，影響到了學生傳統(tǒng)文化意識養(yǎng)成。在這個背景下，為提高學生語文素養(yǎng)，發(fā)展他們的道德品行，讓他們主動繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應積極探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育路徑，營造一個良好的文化教育環(huán)境。

　　2 在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

　　將傳統(tǒng)文化中的積極成分滲透到初中語文教學過程中，不僅有助于提升學生的語文素養(yǎng)，還能夠陶冶學生的情操，促進學生的全面發(fā)展。在初中語文教學過程中，學生必須掌握的文言文、詩詞等內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，他們二者有著相互促進的關系。了解傳統(tǒng)文化能夠幫助學生在了解課文創(chuàng)作背景的基礎上，更好地理解課文的內(nèi)涵，有效提升學生的語文素養(yǎng)。首先，在初中語文教學活動中滲透傳統(tǒng)文化，可促使學生擔負起傳承傳統(tǒng)文化的責任。其次，將傳統(tǒng)文化與語文教學結(jié)合能夠陶冶學生的情操。

　　3 初中語文教學及傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

　　3.1 受到應試教育影響嚴重由于長期受到應試教育的影響，很多家長認為學生學習成績提高是最重要的，這也導致了很多家長給學生報補習班，很多學生在初中階段便開始進行高中知識的學習，這也在一定程度上違背了學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，直接導致了學生沒有足夠的時間來進行傳統(tǒng)文化的學習。以往教師進行初中語文教學的時候，也比較重視給學生講解相關的知識和培養(yǎng)學生的學習能力，對于傳統(tǒng)文化滲透不夠重視，學生很難通過語文課堂來學習和接觸更多的傳統(tǒng)文化。應試教育的發(fā)展也在一定程度上給傳統(tǒng)文化教育的進行造成了較大的影響。

　　3.2 不夠重視傳統(tǒng)文化教育

　　現(xiàn)在，很多地方在對學生進行教學評價的時候，往往會選擇統(tǒng)一的標準，這也直接導致了初中語文教學過程中傳統(tǒng)文化滲透教育存在的問題比較多。學生認知和了解傳統(tǒng)文化需要循序漸進地進行，這也導致了滲透效果比較差，相關的評價標準很難確定。同時，教師進行教學評價的時候，合理性也較差，甚至有些小學的師資力量都不夠?qū)�業(yè)，對滲透傳統(tǒng)文化的實際效果不夠重視。此外，語文教師在教學的時候，也沒有深入地了解傳統(tǒng)文化和語文課程之間的關系，沒有明確規(guī)劃初中語文和傳統(tǒng)文化的結(jié)合，這也直接導致了教學內(nèi)容和教學的目標比較混亂，給語文課堂教學更好的進行造成了極大的影響，還導致了很難在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，學生的學習效率也很難真正的提高。

　　4 在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

　　4.1 深入語文教材資源探究，滲透傳統(tǒng)文化

　　在教學中，教材是教師教學、學生學習的重要載體，教材的有效運用，關系到學習質(zhì)量、教學質(zhì)量。那么，為提高學生對語文知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的文化傳承與理解素養(yǎng)能力，教師在教學的時候，要充分利用教材資源，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的眼界。例如，《論語十二章》的文章內(nèi)容涉及“忠、禮、智、信、義、仁”等方面，其學習的目的是培養(yǎng)學生良好的思想品德，使得學生成為有智、有才、有德的人。在教學過程中，教師可以為學生講解儒家文化，也可以為其開展“走進國學經(jīng)典，認識民族經(jīng)典文化”的活動，以小組的形式讓學生搜集有關孔子、經(jīng)典文化的故事。

　　依據(jù)教材內(nèi)容，學生針對孔子有關思想、觀點進行信息搜集，整理成報告，并開展交流活動會，在交流、傾聽的過程中提高對文言文的理解，充分認識傳統(tǒng)文化。教師也可以教材為載體，讓學生說一說，在日常生活中，應該如何做到忠、禮、智、信、義、仁等，在教材資源拓展和探究學習中滲透傳統(tǒng)文化。

　　4.2 巧用傳統(tǒng)節(jié)日，開展課外教學

　　我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，所有的傳統(tǒng)節(jié)日都有著其特殊的意義，過元宵節(jié)表現(xiàn)了美滿團圓之意，過端午節(jié)是為了祭奠投江而死的屈原，過清明節(jié)是為了祭祀先祖……而這些傳統(tǒng)節(jié)日中的習俗以及與之相關的事物也蘊含著大量與傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容，能夠作為教師將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學活動的依托。所以，教師需要嘗試著巧妙地利用傳統(tǒng)節(jié)日文化開展課外教學活動。例如，教師可以嘗試著讓學生在過春節(jié)的時候走出家門搜集一些春聯(lián)，并引導學生上網(wǎng)查閱一些有關春聯(lián)的知識，了解春聯(lián)中平仄的要求。而通過搜集春聯(lián)，學生在提升個人文化素養(yǎng)的時候，也能夠很好地了解我國的春聯(lián)文化。

　　又如，教師可以鼓勵學生在端午節(jié)時的時候為大家講解一些有關端午節(jié)的傳說，讓學生認識到賽龍舟、包粽子等習俗的意義。再如，教師可以在臨近中秋節(jié)時開展一次“中秋賞月吟詩”的活動，鼓勵學生以小組為單位搜集一些與月相關的詩詞。學生通過整理諸如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等詩句，體會我國傳統(tǒng)文化“月”這一意象有著什么樣的含義，了解古人對“月”的特殊情懷。在讓學生對與月亮有關的內(nèi)容有比較透徹的了解后，教師可以讓學生嘗試著選擇自己喜歡的與月亮相關的詩句進行朗誦，讓學生在朗誦的過程中更好地體會“月”這一意象。

　　4.3 運用多元評價

　　評價活動中，可引入形成性評價、終結(jié)性評價兩種評價方法，客觀評價學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習上的進步。同時，在對學生進行評價期間，可積極倡導教師評價、學生互評、自評等多種評價方式，以促進他們主動學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在“孝親敬老，從我做起”綜合性學習活動開展中，可為學生建立一個檔案袋，主要用于記錄他們孝親敬老優(yōu)良傳統(tǒng)美德學習成果。

　　期間，可將學生分為若干個學習小組，要求他們以小組為單位，展示組內(nèi)搜集、討論的學習資料。當某一小組展示完與孝親敬老相關的人物故事時，可根據(jù)小組檔案袋中記錄的學習成果展開評價。通過學生互評法，從故事分享中的語言清晰度、聲音洪亮度、是否生動感人等幾個方面客觀評價對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習情況。在這個過程中，學生們將更為積極地參與到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習中，主動吸取文化精髓。

　　初中老師論文范例：初中語文記敘文閱讀答題技巧分析

　　5 結(jié)束語

　　在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以為學生樹立正確的三觀，還可以培養(yǎng)學生良好的思想品德。為此，教師一定要重視傳統(tǒng)文化在語文教學中的運用，通過教材資源的挖掘、課前導入的應用、課堂教學活動探索，深化學生的理解，強化學生的語文素養(yǎng)能力，通過多元化教學方法的運用，將不同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課堂進行有機結(jié)合，從而提高教學有效性。

　　參考文獻：

　　[1] 魯寧.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透探析[J].中國校外教育,2019(19):126+137.

　　[2] 張旺添.芻議初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施[J].考試周刊,2019(55):74.

　　[3] 鄭雪麗.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].考試周刊,2019(54):75.

　　[4] 賈丹.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透淺談[J].才智,2019(19):174.

　　[5] 段華.論初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透途徑[J].華夏教師,2019(19):64-65.

　　作者：楊靖

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/24589.html