我國(guó)幼兒園男性教師的現(xiàn)狀調(diào)查研究

所屬分類(lèi)：教育論文閱讀175次時(shí)間：2020-10-24 10:15

本文摘要：摘要：當(dāng)前, 我國(guó)幼兒園教師性別配置嚴(yán)重失調(diào), 導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍過(guò)分陰柔。幼兒教師男女比例失調(diào),是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，本文主要通過(guò)對(duì)我國(guó)幼兒男性教師的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析。關(guān)鍵詞：男教師，幼兒教育，社會(huì)認(rèn)同我國(guó)男性幼兒教師的

　　摘要：當(dāng)前, 我國(guó)幼兒園教師性別配置嚴(yán)重失調(diào), 導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍過(guò)分“陰柔”。幼兒教師男女比例失調(diào),是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，本文主要通過(guò)對(duì)我國(guó)幼兒男性教師的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析。

　　關(guān)鍵詞：男教師，幼兒教育，社會(huì)認(rèn)同

學(xué)前教育研究

　　我國(guó)男性幼兒教師的現(xiàn)狀與分析

　　學(xué)前教育目前發(fā)展的現(xiàn)狀

　　教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育職位有很大的需求缺口，到2020年幼師和保育員的缺口在190萬(wàn)人左右。而每年高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅有3.2萬(wàn)人至3.4萬(wàn)人，很多省份每年畢業(yè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生只有200人左右，這其中男性的占比極低。在高考結(jié)束后的選專(zhuān)業(yè)階段，許多家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而阻止自家的男孩報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。

　　我國(guó)正規(guī)學(xué)校培養(yǎng)的男性幼兒教師很有限，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男女比例約為1:30-1:40。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育教師的培養(yǎng)上就已經(jīng)存在男性教師的缺口,并且難以在短時(shí)間內(nèi)改善這個(gè)情況。幼兒園男性教師缺乏是相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不可避免的現(xiàn)況。還有一個(gè)問(wèn)題是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男學(xué)生有一大部分在畢業(yè)后選擇跨行，而不從事幼教行業(yè)，這就造成本來(lái)就稀缺的男性教師更是少之又少。

　　幼兒男性教師社會(huì)認(rèn)同度較低

　　在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中有種非常突出的教師隊(duì)伍配比情況，越是基礎(chǔ)教育,女性教師越多。通常幼兒園和小學(xué)的女性教師居多，而從中學(xué)教育開(kāi)始男性教師相對(duì)會(huì)普遍一些。這樣的普遍配比情況，使得社會(huì)輿論有種普遍的認(rèn)知，即幼兒園就應(yīng)該是女性教師的職業(yè),男性從事幼兒教育是特殊的情況。

　　一方面，許多國(guó)家的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,辦公室秘書(shū)、護(hù)士、幼兒園教師、保育員等是“適合女性的工作”,而“適合男性的工作”則更多具有高技術(shù)要求和有較高職業(yè)等級(jí)。在這樣的社會(huì)認(rèn)知度的影響下，很多男性天然的就對(duì)幼兒工作有排斥感,認(rèn)為這是沒(méi)有發(fā)展前途,并且是羞于說(shuō)出口的職業(yè)。另一方面，也是幼兒園男性教師缺乏和流失最根本的原因--資待遇和社會(huì)地位低。幼兒園教師的工資普遍偏低,尤其是沒(méi)有編制的教師，低報(bào)酬只能夠勉強(qiáng)維持生活開(kāi)支，與其他行業(yè)或職業(yè)相比，總體上幼兒園教師的經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較低。這就導(dǎo)致不少男性對(duì)幼兒教師這一行業(yè)敬而遠(yuǎn)之。

　　男性教師職業(yè)幸福感降低

　　幼兒教育職業(yè)幸福感的降低是普遍現(xiàn)象,這不單單僅限于男性教師。什么是職業(yè)幸福感,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指在從事某一具體職業(yè)時(shí)基于職業(yè)內(nèi)容、需要和權(quán)限得到自身的滿足，以及潛能的發(fā)揮，從而所獲得的快樂(lè)體驗(yàn)。幼兒教育是對(duì)孩子們天性的親近，這-方面能獲得最天然的善意，但另一方面也會(huì)導(dǎo)致幸福感降低。就如同前面提到，家長(zhǎng)一方面期待男性教師的存在，但另一方也會(huì)對(duì)男性教師與幼兒的安全問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑。

　　例如,當(dāng)男性教師與女幼童過(guò)于關(guān)系親密的時(shí)候,極易引起女童家長(zhǎng)的警惕心理,造成誤會(huì)。在多次的新聞報(bào)道中都出現(xiàn)過(guò)，家長(zhǎng)毆打男性幼兒教師，因?yàn)檎J(rèn)為該男性教師對(duì)女兒有猥褻行為。當(dāng)然這雖然存在有天然的質(zhì)疑性，但是也大大降低了男性教師對(duì)幼教的幸福感。

　　男性幼兒教師發(fā)展現(xiàn)況分析

　　社會(huì)大眾對(duì)男性從事幼教的看法也普遍存在著一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為男性在照顧孩子方面會(huì)比較粗心并且缺乏耐心、不太會(huì)與幼兒溝通和相處等等。男性和女性始終存在著性別差異,在對(duì)待同樣的事物或事件時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生不同的看法，而如果大部分女性教師的看法都與處于少數(shù)的男性教師看法不一致時(shí)，男性教師可能會(huì)對(duì)自己的看法產(chǎn)生懷疑，甚至壓抑自己的想法，長(zhǎng)期這樣下去，男性教師沒(méi)有可以訴說(shuō)的同伴,很難產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，將產(chǎn)生對(duì)工作的消極心理。

　　且由于幼兒園教師職業(yè)的特殊性,即幼兒教育的對(duì)象是處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的學(xué)齡前兒童,就決定幼兒園對(duì)教師素質(zhì)的要求較高,需要一些必需的像唱歌跳舞手工等專(zhuān)業(yè)技能,這就使得男性教師不占優(yōu)勢(shì);再加上幼兒園教育是保教結(jié)合的教育,不僅僅是傳授幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更需要教師時(shí)刻關(guān)心幼兒的日常生活和心理狀態(tài),隨時(shí)觀察幼兒的行為,避免不必要的事故發(fā)生,需要十足的耐心和愛(ài)心,相比之下，很多男性教師在這一方面與女性比,更不占有優(yōu)勢(shì),導(dǎo)致很難有勝任感,由此不能長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。

　　發(fā)展策略

　　在幼兒園的保教管理工作中，應(yīng)當(dāng)以人為本，給男性教師更大的發(fā)展空間。認(rèn)識(shí)到男性教師在幼教活動(dòng)中的不可缺少性，在工作安排中不僅突出男性教師的特長(zhǎng),更應(yīng)該多方面結(jié)合,讓男性教師擁有更大的發(fā)揮平臺(tái),才能穩(wěn)定住教師隊(duì)伍。比如,不能將男性教師的工作范圍僅限于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，也應(yīng)該給予更大的空間讓男性教師參與的集體的保教工作中。當(dāng)然也要注意新老教師的互助,搭配細(xì)心的女性教師，每部男性在工作中可能出現(xiàn)的疏忽情況。注重教師的個(gè)人成長(zhǎng)空間和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。給予更多的機(jī)會(huì)讓教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，與其他幼教團(tuán)體的相互合作,開(kāi)拓實(shí)視野增長(zhǎng)眼界,始終保持對(duì)自身保教隊(duì)伍的激情和歸屬感。

　　社會(huì)方面

　　社會(huì)應(yīng)該加大宣傳,正面解析男性教師的優(yōu)勢(shì)，讓男性教師為社會(huì)所認(rèn)可，為男性幼兒教師成長(zhǎng)和隊(duì)伍的發(fā)展壯大營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

　　重視男性教師發(fā)展。男性教師的認(rèn)可，這需要男性教師具備與女教師不同的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)理念,社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)男性教師的培養(yǎng)，讓男性教師的優(yōu)勢(shì)得以最大限度的發(fā)揮，不斷完善男性教師的管理體系，探索男性教師的培養(yǎng)方案。

　　積極的輿論引導(dǎo)。引導(dǎo)社會(huì)對(duì)于男性幼兒教師正確的職業(yè)認(rèn)知，塑造積極的幼兒園男教師的職業(yè)形象。正如前面提到，當(dāng)前我國(guó)對(duì)幼兒園男性教師的整體輿論太過(guò)于負(fù)面,應(yīng)積極利用新聞媒體,網(wǎng)絡(luò)輿論和專(zhuān)家學(xué)者,扭轉(zhuǎn)這一不利局面。

　　幼兒園教育論文投稿期刊：《學(xué)前教育研究》(StudiesinPreschoolEducation)創(chuàng)刊于1987年，中華人民共和國(guó)新聞出版總署正式批準(zhǔn)公開(kāi)發(fā)行，由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：43-1038/G4，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1007-8169，郵發(fā)代號(hào)：42-166，每月1日出版，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行，復(fù)合影響因子：1.110，綜合影響因子：0.517。

　　教師自身方面

　　避免同化，適應(yīng)幼兒園環(huán)境。男性教師進(jìn)入幼兒園，面臨的是女性居多的環(huán)境，那么在這樣的環(huán)境中，男性教師必須明確自己的環(huán)境，不能被女性環(huán)境所同化。男性教師應(yīng)該發(fā)揮男性教師的陽(yáng)剛一面，發(fā)揮女教師所沒(méi)有的個(gè)性特征，如果被同化,那么男性教師的優(yōu)勢(shì)就會(huì)消失，對(duì)幼兒的發(fā)展是不利的。

　　沖破傳統(tǒng)觀念。男性教師不光要適應(yīng)環(huán)境，還要在心理上擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，要相信男性教師有男性教師的一席之地，有男性教師的教育理念，要相信,隨著時(shí)代的發(fā)展，男性教師會(huì)越來(lái)越被大家認(rèn)可。如果被傳統(tǒng)觀念所束縛,那么就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力，男性教師的優(yōu)勢(shì)將無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　【3】汪丞郭躍進(jìn) 伍香平《新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考》學(xué)前教育研究 2014