本文摘要：摘要：當(dāng)前, 我國幼兒園教師性別配置嚴(yán)重失調(diào), 導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍過分陰柔。幼兒教師男女比例失調(diào),是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中一個不可忽視的問題，本文主要通過對我國幼兒男性教師的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析。 關(guān)鍵詞：男教師，幼兒教育，社會認(rèn)同 我國男性幼兒教師的
摘要：當(dāng)前, 我國幼兒園教師性別配置嚴(yán)重失調(diào), 導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍過分“陰柔”。幼兒教師男女比例失調(diào),是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中一個不可忽視的問題，本文主要通過對我國幼兒男性教師的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析。
關(guān)鍵詞：男教師，幼兒教育，社會認(rèn)同
我國男性幼兒教師的現(xiàn)狀與分析
學(xué)前教育目前發(fā)展的現(xiàn)狀
教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育職位有很大的需求缺口，到2020年幼師和保育員的缺口在190萬人左右。而每年高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生僅有3.2萬人至3.4萬人，很多省份每年畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)本科生只有200人左右，這其中男性的占比極低。在高考結(jié)束后的選專業(yè)階段，許多家長會因?yàn)楦鞣N原因而阻止自家的男孩報考學(xué)前教育專業(yè)。
我國正規(guī)學(xué)校培養(yǎng)的男性幼兒教師很有限，學(xué)前教育專業(yè)的男女比例約為1:30-1:40。由此可見，學(xué)前教育教師的培養(yǎng)上就已經(jīng)存在男性教師的缺口,并且難以在短時間內(nèi)改善這個情況。幼兒園男性教師缺乏是相當(dāng)長時間內(nèi)不可避免的現(xiàn)況。還有一個問題是學(xué)前教育專業(yè)的男學(xué)生有一大部分在畢業(yè)后選擇跨行，而不從事幼教行業(yè)，這就造成本來就稀缺的男性教師更是少之又少。
幼兒男性教師社會認(rèn)同度較低
在我國當(dāng)前的教育體系中有種非常突出的教師隊(duì)伍配比情況，越是基礎(chǔ)教育,女性教師越多。通常幼兒園和小學(xué)的女性教師居多，而從中學(xué)教育開始男性教師相對會普遍一些。這樣的普遍配比情況，使得社會輿論有種普遍的認(rèn)知，即幼兒園就應(yīng)該是女性教師的職業(yè),男性從事幼兒教育是特殊的情況。
一方面，許多國家的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,辦公室秘書、護(hù)士、幼兒園教師、保育員等是“適合女性的工作”,而“適合男性的工作”則更多具有高技術(shù)要求和有較高職業(yè)等級。在這樣的社會認(rèn)知度的影響下，很多男性天然的就對幼兒工作有排斥感,認(rèn)為這是沒有發(fā)展前途,并且是羞于說出口的職業(yè)。另一方面，也是幼兒園男性教師缺乏和流失最根本的原因--資待遇和社會地位低。幼兒園教師的工資普遍偏低,尤其是沒有編制的教師，低報酬只能夠勉強(qiáng)維持生活開支，與其他行業(yè)或職業(yè)相比，總體上幼兒園教師的經(jīng)濟(jì)收入相對較低。這就導(dǎo)致不少男性對幼兒教師這一行業(yè)敬而遠(yuǎn)之。
男性教師職業(yè)幸福感降低
幼兒教育職業(yè)幸福感的降低是普遍現(xiàn)象,這不單單僅限于男性教師。什么是職業(yè)幸福感,簡單的說就是指在從事某一具體職業(yè)時基于職業(yè)內(nèi)容、需要和權(quán)限得到自身的滿足，以及潛能的發(fā)揮，從而所獲得的快樂體驗(yàn)。幼兒教育是對孩子們天性的親近，這-方面能獲得最天然的善意，但另一方面也會導(dǎo)致幸福感降低。就如同前面提到，家長一方面期待男性教師的存在，但另一方也會對男性教師與幼兒的安全問題產(chǎn)生質(zhì)疑。
例如,當(dāng)男性教師與女幼童過于關(guān)系親密的時候,極易引起女童家長的警惕心理,造成誤會。在多次的新聞報道中都出現(xiàn)過，家長毆打男性幼兒教師，因?yàn)檎J(rèn)為該男性教師對女兒有猥褻行為。當(dāng)然這雖然存在有天然的質(zhì)疑性，但是也大大降低了男性教師對幼教的幸福感。
男性幼兒教師發(fā)展現(xiàn)況分析
社會大眾對男性從事幼教的看法也普遍存在著一定的偏見，認(rèn)為男性在照顧孩子方面會比較粗心并且缺乏耐心、不太會與幼兒溝通和相處等等。男性和女性始終存在著性別差異,在對待同樣的事物或事件時，可能會產(chǎn)生不同的看法，而如果大部分女性教師的看法都與處于少數(shù)的男性教師看法不一致時，男性教師可能會對自己的看法產(chǎn)生懷疑，甚至壓抑自己的想法，長期這樣下去，男性教師沒有可以訴說的同伴,很難產(chǎn)生對職業(yè)的認(rèn)同感，將產(chǎn)生對工作的消極心理。
且由于幼兒園教師職業(yè)的特殊性,即幼兒教育的對象是處于成長關(guān)鍵期的學(xué)齡前兒童,就決定幼兒園對教師素質(zhì)的要求較高,需要一些必需的像唱歌跳舞手工等專業(yè)技能,這就使得男性教師不占優(yōu)勢;再加上幼兒園教育是保教結(jié)合的教育,不僅僅是傳授幼兒知識和經(jīng)驗(yàn)，更需要教師時刻關(guān)心幼兒的日常生活和心理狀態(tài),隨時觀察幼兒的行為,避免不必要的事故發(fā)生,需要十足的耐心和愛心,相比之下，很多男性教師在這一方面與女性比,更不占有優(yōu)勢,導(dǎo)致很難有勝任感,由此不能長久地堅(jiān)持下去。
發(fā)展策略
在幼兒園的保教管理工作中，應(yīng)當(dāng)以人為本，給男性教師更大的發(fā)展空間。認(rèn)識到男性教師在幼教活動中的不可缺少性，在工作安排中不僅突出男性教師的特長,更應(yīng)該多方面結(jié)合,讓男性教師擁有更大的發(fā)揮平臺,才能穩(wěn)定住教師隊(duì)伍。比如,不能將男性教師的工作范圍僅限于戶外運(yùn)動活動中，也應(yīng)該給予更大的空間讓男性教師參與的集體的保教工作中。當(dāng)然也要注意新老教師的互助,搭配細(xì)心的女性教師，每部男性在工作中可能出現(xiàn)的疏忽情況。注重教師的個人成長空間和自我價值的實(shí)現(xiàn)。給予更多的機(jī)會讓教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，與其他幼教團(tuán)體的相互合作,開拓實(shí)視野增長眼界,始終保持對自身保教隊(duì)伍的激情和歸屬感。
社會方面
社會應(yīng)該加大宣傳,正面解析男性教師的優(yōu)勢，讓男性教師為社會所認(rèn)可，為男性幼兒教師成長和隊(duì)伍的發(fā)展壯大營造良好的社會氛圍。
重視男性教師發(fā)展。男性教師的認(rèn)可，這需要男性教師具備與女教師不同的個性特點(diǎn)和教學(xué)理念,社會應(yīng)該加大對男性教師的培養(yǎng)，讓男性教師的優(yōu)勢得以最大限度的發(fā)揮，不斷完善男性教師的管理體系，探索男性教師的培養(yǎng)方案。
積極的輿論引導(dǎo)。引導(dǎo)社會對于男性幼兒教師正確的職業(yè)認(rèn)知，塑造積極的幼兒園男教師的職業(yè)形象。正如前面提到，當(dāng)前我國對幼兒園男性教師的整體輿論太過于負(fù)面,應(yīng)積極利用新聞媒體,網(wǎng)絡(luò)輿論和專家學(xué)者,扭轉(zhuǎn)這一不利局面。
幼兒園教育論文投稿期刊：《學(xué)前教育研究》(StudiesinPreschoolEducation)創(chuàng)刊于1987年，中華人民共和國新聞出版總署正式批準(zhǔn)公開發(fā)行，由中國學(xué)前教育研究會和長沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：43-1038/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1007-8169，郵發(fā)代號：42-166，每月1日出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行，復(fù)合影響因子：1.110，綜合影響因子：0.517。
教師自身方面
避免同化，適應(yīng)幼兒園環(huán)境。男性教師進(jìn)入幼兒園，面臨的是女性居多的環(huán)境，那么在這樣的環(huán)境中，男性教師必須明確自己的環(huán)境，不能被女性環(huán)境所同化。男性教師應(yīng)該發(fā)揮男性教師的陽剛一面，發(fā)揮女教師所沒有的個性特征，如果被同化,那么男性教師的優(yōu)勢就會消失，對幼兒的發(fā)展是不利的。
沖破傳統(tǒng)觀念。男性教師不光要適應(yīng)環(huán)境，還要在心理上擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，要相信男性教師有男性教師的一席之地，有男性教師的教育理念，要相信,隨著時代的發(fā)展，男性教師會越來越被大家認(rèn)可。如果被傳統(tǒng)觀念所束縛,那么就會失去發(fā)展的動力，男性教師的優(yōu)勢將無法發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
【1】李勇 王永峰 《幼兒園男性教師對幼兒個性發(fā)展的影響》 新課程研究 職業(yè)教育 2008
【2】范勇 蒲永明 《成都市幼兒園男性教師生存狀態(tài)調(diào)查研究》教育與教學(xué)研究 2012 12-15
【3】汪丞 郭躍進(jìn) 伍香平 《新形勢下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對策思考》學(xué)前教育研究 2014
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/24591.html
