本文摘要：摘要：目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及自動(dòng)化水平逐漸提高，要求人們必須擁有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，中職院校最重要的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)輸送更多專業(yè)性的操作人才。因此，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中使用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，能夠在一定程度上將學(xué)生在課堂中的主
摘要：目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及自動(dòng)化水平逐漸提高，要求人們必須擁有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，中職院校最重要的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)輸送更多專業(yè)性的操作人才。因此，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中使用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，能夠在一定程度上將學(xué)生在課堂中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加深入地了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)踐;應(yīng)用
1項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出探究性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與至項(xiàng)目規(guī)劃與項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。作為一種新型的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式的重大突破。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范例：中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)策略研究
較之于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法最大特點(diǎn)是行動(dòng)導(dǎo)向性強(qiáng)，也就說(shuō)，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理的向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，從而推進(jìn)問(wèn)題的順利解決，在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力將會(huì)大幅度提升。除此之外，學(xué)習(xí)自主性是項(xiàng)目教學(xué)法的另一特點(diǎn)，正因如此，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)過(guò)程之中，要圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式圍繞著問(wèn)題展開熱烈的討論與研究，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探索能力的培養(yǎng)。
2項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義
2.1有助于中職院校教學(xué)改革的推進(jìn)
教學(xué)改革是為了培養(yǎng)出更多的新型人才，基于項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)人才中起到的重要作用可以得出——項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用有助于中職學(xué)校教育改革的發(fā)展。中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)與同階段其他院校相比更注重了對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)。近些年來(lái)，中職院校為國(guó)家培養(yǎng)出了大批技術(shù)性人才，這也表明中職教育中實(shí)際操作在教學(xué)中占到了很重要的位置，因此中職學(xué)校教學(xué)改革就要向著培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)同實(shí)踐操作結(jié)合發(fā)展的方向進(jìn)步，而項(xiàng)目教學(xué)法恰恰滿足了這一特點(diǎn)，通過(guò)采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)上的學(xué)習(xí)將會(huì)“據(jù)理論、重實(shí)踐”�？梢娫摻虒W(xué)方法對(duì)中職院校的教學(xué)改革有很大的幫助。
2.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
中職院校的學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性。尤其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解都來(lái)源于游戲。教師從理論角度開展教學(xué)時(shí)，很難吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法進(jìn)行高效的教學(xué)。但是，利用項(xiàng)目教學(xué)法可以改善這一現(xiàn)狀，在此種教學(xué)背景下學(xué)生不需要單純的學(xué)習(xí)理論，他們可以主動(dòng)的參與到相關(guān)項(xiàng)目中，利用自己所掌握的與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在自主進(jìn)行探究時(shí)，可以積極參與其中，他們會(huì)主動(dòng)的去解決自己遇到的問(wèn)題，會(huì)想辦法豐富自己的知識(shí)，全身心的投入到整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
3項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐
3.1項(xiàng)目的選擇和確定
項(xiàng)目的選擇必須遵守以下三個(gè)方面：(1)與教學(xué)目標(biāo)相符。開展教學(xué)活動(dòng)主要是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)方法，是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。因此在項(xiàng)目的選擇上一定要符合教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。(2)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法的選擇在一定程度上受到教學(xué)內(nèi)容的限制，教師在進(jìn)行選擇時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，從而提高教學(xué)效率，因此項(xiàng)目的選擇在一定程度上受到教學(xué)內(nèi)容的限制。
(3)難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際情況。項(xiàng)目的設(shè)立如果過(guò)于困難，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，同時(shí)也會(huì)打消學(xué)生的積極性。但是如果項(xiàng)目的設(shè)立過(guò)于簡(jiǎn)單，也會(huì)使學(xué)生感覺不具有挑戰(zhàn)性，降低學(xué)習(xí)興趣。因此在選擇項(xiàng)目時(shí)一定要難度適中，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)立。最好是在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，能夠讓學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)。給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)置。不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠使學(xué)生了解到自己與他人之間的差距。
3.2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要起到積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)。教師首先要構(gòu)建出合理的教學(xué)項(xiàng)目，然后積極地引導(dǎo)項(xiàng)目有序開展，保證學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中積極參與教學(xué)項(xiàng)目。
例如，在“計(jì)算機(jī)輔助制圖”課程教學(xué)中，分別設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)后，教師可要求學(xué)生小組進(jìn)行具體項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)和劃分，且規(guī)定時(shí)間，最后形成設(shè)計(jì)文本、PPT或圖紙，營(yíng)造項(xiàng)目良好的、積極的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生均有明確的任務(wù)和作業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)更加具有指向性，并在激烈的小組競(jìng)爭(zhēng)下，相互討論，借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，紛紛積極收集資料。在項(xiàng)目小組相互合作中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異性，科學(xué)分組，推動(dòng)學(xué)生之間的相互協(xié)作，引導(dǎo)項(xiàng)目流程的進(jìn)展，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，最終進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，保持教學(xué)項(xiàng)目的合理有序開展。
3.3使用項(xiàng)目教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確項(xiàng)目教學(xué)法的中心思想，即創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。關(guān)于具體的項(xiàng)目實(shí)施要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，教師只是輔助學(xué)生完成項(xiàng)目的角色。所以，在中職教學(xué)中，教師要改變從前的教育方式，不能把書上繁瑣的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而是根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目從準(zhǔn)備到完成的階段掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。
比如，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師/在linux中，對(duì)在Apache進(jìn)行數(shù)據(jù)的導(dǎo)入或者導(dǎo)出的演示，在組內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手嘗試，能夠掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的技術(shù)水平。在項(xiàng)目教學(xué)開始之前，教師要依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握水平，把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生自主選出小組負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的具體環(huán)節(jié)，比如，對(duì)服務(wù)器的基本環(huán)境搭建，網(wǎng)絡(luò)域名的申請(qǐng)和網(wǎng)站備案，對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同完成教師布置的項(xiàng)目。
教師要負(fù)責(zé)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)督和指導(dǎo)，把握項(xiàng)目的進(jìn)度，在學(xué)生遇到項(xiàng)目中需要復(fù)雜的知識(shí)，如對(duì)于服務(wù)器采用流量計(jì)費(fèi)還是帶寬計(jì)費(fèi)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的能力，通過(guò)有效合理的方式進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的時(shí)候，掌握并理解課程中所涉及的知識(shí)，提高相應(yīng)的能力。
3.4給予客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)
歸納總結(jié)也由學(xué)生自己動(dòng)手完成，對(duì)本次項(xiàng)目教學(xué)中犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，避免下一次再犯，對(duì)本次項(xiàng)目教學(xué)做得好的地方也要?dú)w納總結(jié)，牢記于心，下次遇到就會(huì)更加得心應(yīng)手，值得一提的是，在歸納總結(jié)階段，教師可以參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生將歸納總結(jié)記錄在紙面上，而不是單純記在腦海中，教師檢查學(xué)生的歸納總結(jié)，必要時(shí)候?qū)⒆约簝?yōu)秀的制作經(jīng)驗(yàn)滲透給學(xué)生，從方法策略的角度讓學(xué)生得以提升，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得較為輕松，學(xué)習(xí)有效性就會(huì)自然而然提高。
在一系列的項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)展之后，教師應(yīng)給出科學(xué)合理的反饋與評(píng)價(jià)，反饋與評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與動(dòng)手能力評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定，并提出更高要求，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，找出學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上，項(xiàng)目教學(xué)法是適應(yīng)中職學(xué)校教育特點(diǎn)和中職學(xué)生特性的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用能力，為以后的從業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更出色。
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作者：崔宇峰
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