探析項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

　　摘要：目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及自動化水平逐漸提高，要求人們必須擁有熟練的計算機(jī)操作能力，中職院校最重要的教學(xué)目標(biāo)就是為社會輸送更多專業(yè)性的操作人才。因此，在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中使用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動，能夠在一定程度上將學(xué)生在課堂中的主體地位體現(xiàn)出來，并有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加深入地了解計算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職計算機(jī)教學(xué);實踐;應(yīng)用

　　1項目教學(xué)法概述

　　項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出探究性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與至項目規(guī)劃與項目實施環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。作為一種新型的教學(xué)方式，項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且實現(xiàn)對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式的重大突破。

　　計算機(jī)教學(xué)論文范例：中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)策略研究

　　較之于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，項目教學(xué)法最大特點是行動導(dǎo)向性強(qiáng)，也就說，教師在運用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動時需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，科學(xué)合理的向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，從而推進(jìn)問題的順利解決，在這個過程之中學(xué)生分析問題與解決問題能力將會大幅度提升。除此之外，學(xué)習(xí)自主性是項目教學(xué)法的另一特點，正因如此，教師在運用項目教學(xué)法開展教學(xué)過程之中，要圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式圍繞著問題展開熱烈的討論與研究，這樣可以實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探索能力的培養(yǎng)。

　　2項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　2.1有助于中職院校教學(xué)改革的推進(jìn)

　　教學(xué)改革是為了培養(yǎng)出更多的新型人才，基于項目教學(xué)法在培養(yǎng)人才中起到的重要作用可以得出——項目教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用有助于中職學(xué)校教育改革的發(fā)展。中職學(xué)校的教學(xué)特點與同階段其他院校相比更注重了對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)。近些年來，中職院校為國家培養(yǎng)出了大批技術(shù)性人才，這也表明中職教育中實際操作在教學(xué)中占到了很重要的位置，因此中職學(xué)校教學(xué)改革就要向著培養(yǎng)學(xué)生理論知識同實踐操作結(jié)合發(fā)展的方向進(jìn)步，而項目教學(xué)法恰恰滿足了這一特點，通過采用項目教學(xué)法，學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)上的學(xué)習(xí)將會“據(jù)理論、重實踐”。可見該教學(xué)方法對中職院校的教學(xué)改革有很大的幫助。

　　2.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　中職院校的學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，他們對于學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，所以在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性。尤其在計算機(jī)教學(xué)中，大部分學(xué)生對于計算機(jī)的了解都來源于游戲。教師從理論角度開展教學(xué)時，很難吸引學(xué)生的注意力，無法進(jìn)行高效的教學(xué)。但是，利用項目教學(xué)法可以改善這一現(xiàn)狀，在此種教學(xué)背景下學(xué)生不需要單純的學(xué)習(xí)理論，他們可以主動的參與到相關(guān)項目中，利用自己所掌握的與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)的知識解決問題。學(xué)生在自主進(jìn)行探究時，可以積極參與其中，他們會主動的去解決自己遇到的問題，會想辦法豐富自己的知識，全身心的投入到整個項目當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的實踐

　　3.1項目的選擇和確定

　　項目的選擇必須遵守以下三個方面：(1)與教學(xué)目標(biāo)相符。開展教學(xué)活動主要是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而項目教學(xué)法是一種教學(xué)方法，是幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。因此在項目的選擇上一定要符合教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來選擇恰當(dāng)?shù)捻椖俊?2)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法的選擇在一定程度上受到教學(xué)內(nèi)容的限制，教師在進(jìn)行選擇時，必須要對教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)識，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩�提高教學(xué)效率，因此項目的選擇在一定程度上受到教學(xué)內(nèi)容的限制。

　　(3)難度適中，符合學(xué)生的實際情況。項目的設(shè)立如果過于困難，會打擊學(xué)生的自信心，同時也會打消學(xué)生的積極性。但是如果項目的設(shè)立過于簡單，也會使學(xué)生感覺不具有挑戰(zhàn)性，降低學(xué)習(xí)興趣。因此在選擇項目時一定要難度適中，要考慮學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)立。最好是在設(shè)置項目時，能夠讓學(xué)生一起參與進(jìn)來。給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行項目的設(shè)置。不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠使學(xué)生了解到自己與他人之間的差距。

　　3.2營造良好的教學(xué)氛圍

　　中職學(xué)校的計算機(jī)教師在運用項目教學(xué)法時要起到積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂的教學(xué)過程中及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)。教師首先要構(gòu)建出合理的教學(xué)項目，然后積極地引導(dǎo)項目有序開展，保證學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中積極參與教學(xué)項目。

　　例如，在“計算機(jī)輔助制圖”課程教學(xué)中，分別設(shè)置項目任務(wù)后，教師可要求學(xué)生小組進(jìn)行具體項目任務(wù)設(shè)計和劃分，且規(guī)定時間，最后形成設(shè)計文本、PPT或圖紙，營造項目良好的、積極的氛圍，讓每一個學(xué)生均有明確的任務(wù)和作業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)更加具有指向性，并在激烈的小組競爭下，相互討論，借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，紛紛積極收集資料。在項目小組相互合作中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異性，科學(xué)分組，推動學(xué)生之間的相互協(xié)作，引導(dǎo)項目流程的進(jìn)展，給予有針對性的指導(dǎo)，最終進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，保持教學(xué)項目的合理有序開展。

　　3.3使用項目教學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，教師要明確項目教學(xué)法的中心思想，即創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。關(guān)于具體的項目實施要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對項目進(jìn)行實踐，教師只是輔助學(xué)生完成項目的角色。所以，在中職教學(xué)中，教師要改變從前的教育方式，不能把書上繁瑣的理論對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而是根據(jù)項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在項目從準(zhǔn)備到完成的階段掌握每一個環(huán)節(jié)需要掌握的知識點。

　　比如，在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師/在linux中，對在Apache進(jìn)行數(shù)據(jù)的導(dǎo)入或者導(dǎo)出的演示，在組內(nèi)進(jìn)行項目實施。學(xué)生通過動手嘗試，能夠掌握計算機(jī)的使用方法，提高學(xué)生在未來就業(yè)中的技術(shù)水平。在項目教學(xué)開始之前，教師要依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平，把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生自主選出小組負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人根據(jù)項目實施的具體環(huán)節(jié)，比如，對服務(wù)器的基本環(huán)境搭建，網(wǎng)絡(luò)域名的申請和網(wǎng)站備案，對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)項目的具體實施，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同完成教師布置的項目。

　　教師要負(fù)責(zé)學(xué)生在項目實施過程中的監(jiān)督和指導(dǎo)，把握項目的進(jìn)度，在學(xué)生遇到項目中需要復(fù)雜的知識，如對于服務(wù)器采用流量計費還是帶寬計費時，教師要根據(jù)學(xué)生的能力，通過有效合理的方式進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在實施項目的時候，掌握并理解課程中所涉及的知識，提高相應(yīng)的能力。

　　3.4給予客觀的評價和總結(jié)

　　歸納總結(jié)也由學(xué)生自己動手完成，對本次項目教學(xué)中犯的錯誤進(jìn)行歸納總結(jié)，避免下一次再犯，對本次項目教學(xué)做得好的地方也要歸納總結(jié)，牢記于心，下次遇到就會更加得心應(yīng)手，值得一提的是，在歸納總結(jié)階段，教師可以參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生將歸納總結(jié)記錄在紙面上，而不是單純記在腦海中，教師檢查學(xué)生的歸納總結(jié)，必要時候?qū)⒆约簝?yōu)秀的制作經(jīng)驗滲透給學(xué)生，從方法策略的角度讓學(xué)生得以提升，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得較為輕松，學(xué)習(xí)有效性就會自然而然提高。

　　在一系列的項目教學(xué)進(jìn)展之后，教師應(yīng)給出科學(xué)合理的反饋與評價，反饋與評價應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與動手能力評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定，并提出更高要求，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對表現(xiàn)較差的學(xué)生給予鼓勵，找出學(xué)生項目教學(xué)法學(xué)習(xí)過程中的閃光點，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

　　4結(jié)束語

　　綜上，項目教學(xué)法是適應(yīng)中職學(xué)校教育特點和中職學(xué)生特性的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，更能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能實踐應(yīng)用能力，為以后的從業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，運用項目教學(xué)法，能使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更出色。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]倪春.解讀項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].科技風(fēng),2018(36):49.

　　[2]常海霞.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2019,15(32):114-115.

　　作者：崔宇峰

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