四年級數(shù)學課堂作業(yè)分層設計研究

　　摘要：在小學中高段數(shù)學教學中，小學四年級的教學起到了承上啟下的作用，所以老師應該著手培養(yǎng)學生知識學習能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，布置課堂作業(yè)有助于鞏固和提高學生的學習效率，但是學生的能力各不相同，老師對如何針對學生情況設置相應不同的作業(yè)感到苦惱，對此本文就四年級數(shù)學課堂作業(yè)分層設計進行了研究。

　　關鍵詞：四年級數(shù)學;課堂作業(yè);分層設計;教學研究

　　在實行課堂作業(yè)的布置時，要以滿足學生需要為主要前提，根據(jù)學生的能力設置不同學習內(nèi)容，若想進行作業(yè)分層設計，首先需要根據(jù)課堂問答情況，劃分學生層次;其次還可以根據(jù)學生學習能力，設置課堂作業(yè)內(nèi)容;最后還需要老師設置合理監(jiān)督機制，鼓勵小組合作，提高整體學習能力。對此筆者就以上幾個方面進行了相關的策略探討，希望提供參考。

　　教育論文投稿刊物：《科學與財富》(月刊)創(chuàng)刊于1999年，雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準,國內(nèi)外公開發(fā)行的學術刊物。出版對象：涉及全國各高等院校、科研院所，從事經(jīng)濟管理、政治教育、經(jīng)濟研究、企業(yè)管理、工程建設、信息科學等應用領域的科研人員，在讀博、碩士研究生及各大教師工作者等。

　　根據(jù)課堂問答情況，劃分學生層次，便于實行作業(yè)分層，在實行小學數(shù)學教學時，老師應該意識到學生的興趣愛好不同，學習能力不同，所以老師在教學時應注意因材施教，除此之外課堂作業(yè)有助于鞏固和提高學生的學習能力，但課堂作業(yè)內(nèi)容設置也應滿足不同學生的需要，若想達到這一教學目的就需要老師充分了解學生的情況，借助課堂提問的方式，對學生的學習能力進行相對的劃分，便于課堂作業(yè)分層設計。

　　例如老師在教授《小數(shù)的認識和加減法》的相關內(nèi)容時，老師可以首先向?qū)W生講述關于小數(shù)的概念，隨后讓學生說出幾個小數(shù)，老師對學生進行贊揚，隨后借助信息技術直觀的展現(xiàn)相應的相關小數(shù)，培養(yǎng)學生的直觀理解能力，同時老師還可以借助相關的音效視頻講解知識，激發(fā)學生的學習興趣，此外還可以詢問學生：兩個小數(shù)之間的大小，以及生活中存在的小數(shù)，同時還可以讓學生講述關于小數(shù)的故事，通過這種方式，老師發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學對小數(shù)知識了解不多，可以將其歸為基礎層;對于了解生活中小數(shù)的規(guī)定為發(fā)展層次;對于可以講述小數(shù)故事的學生歸為綜合層次，根據(jù)課堂問答情況，劃分學生層次，便于實行作業(yè)設計分層。在這個過程中應該對學生做到一視同仁避免學生喪失學習信心。

　　根據(jù)學生學習能力，設置課堂作業(yè)，鞏固學生整體成果

　　在進行小學數(shù)學教學的過程中，老師也應該意識到學生由于學習能力不相同，所以老師若進行作業(yè)布置一視同仁方式，若設置內(nèi)容難度較大，會使基礎較為薄弱的學生逐漸喪失學習信心;若難度較小，則會使部分學生驕傲自滿，不利于數(shù)學高效教學的進行，面對這種情況老師應該適當根據(jù)學生學習能力，設置課堂作業(yè)，從整體提高學生的數(shù)學學習效率。

　　例如老師在教授《除法》的相關內(nèi)容時，老師根據(jù)相關的提問以及相應的例題了解了學生的學習情況，隨后老師可以針對學生的學習能力，布置相關的作業(yè)，對于基礎層次的學生，老師可以設置簡單的題目，鍛煉學生的除法口算能力，比如60/3=?,48/6=?對于發(fā)展層的學生，老師可以進行較大數(shù)值的計算，并嘗試鍛煉學生的知識遷移能力，比如設置32/2的商是幾位數(shù)，相應的計算過程是怎樣的?另外對于綜合層次的學生，老師可以設置相關的實際應用題，幫助學生提高解題能力，比如，對于這個層次的學生老師可以設置相關的題目：大象一天吃300千克事物，是熊貓的6倍，現(xiàn)在共有1350千克食物，可以供它們吃幾天?這道題目既涉及了除法加減法運算，是比較綜合的題目，通過設置不同的課堂作業(yè)，鞏固學生整體成果。

　　設置合理監(jiān)督機制，鼓勵小組合作，提高整體學習能力

　　在進行小學數(shù)學教學的過程中，老師應該注意到小學階段的學生，自制能力較差，很容易受相關環(huán)境的影響，所以老師在教學時可以設定監(jiān)督機制對學生的行為方式以及學習態(tài)度和作業(yè)完成情況進行監(jiān)督，但是在教學時，老師也要意識到學生學習能力不同，這就需要老師也設定不同監(jiān)督機制，培養(yǎng)學生的自信，同時老師還可以鼓勵學生進行小組合作。

　　例如老師在講述《生活中的負數(shù)》的相關內(nèi)容時，老師可以根據(jù)學生的具體學習情況對不同的學生設置相關學習內(nèi)容，比如對于基礎層的學生老師可以讓學生抄錄記憶正負數(shù)之間的差異，并嘗試書寫相關的負數(shù);對于有一定基礎的學生，老師可以首先讓學生進行負數(shù)之間的比較，了解相關負數(shù)在生活中的應用，讓學生感受數(shù)學知識在生活中的魅力。

　　對于綜合層的學生，老師可以讓學生構建知識思維導圖，并對學生的知識面進行相應的拓展，對于不同層次的學生老師也應該設置不同監(jiān)督，比如對于基礎層學生，老師應對其充滿耐心，悉心指導;對于發(fā)展層學生老師可以對學生的課堂掌握情況進行檢測，提高學生的學習能力，對于綜合層學生老師可以讓學生進行討論，活躍學生思維，同時鼓勵學生進行相應的小組合作，實行精準幫扶，提高學生整體實力。

　　綜上所述，四年級數(shù)學教學是中高段數(shù)學教學的重要階段，起到承上啟下作用，布置課堂作業(yè)有助于鞏固和提高學生的學習效率，但是學生的能力各不相同，首先需要根據(jù)課堂問答情況，劃分學生層次;其次還可以根據(jù)學生學習能力，設置課堂作業(yè)內(nèi)容;最后還需要老師設置合理監(jiān)督機制，鼓勵小組合作，提高整體學習能力，進而提高學生學習效率。

　　參考文獻：

　　[1]陳臘梅.簡析利用課堂作業(yè)分層設計手段提高小學課堂教學效果[J].價值工程,2016(30).

　　[2]謝芳,藤書磊.分層教學模式在小學教學中的應用研究[J].科學與財富,2015(17).

　　作者：楊艷莉

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