本文摘要：摘要：在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)四年級的教學(xué)起到了承上啟下的作用，所以老師應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，布置課堂作業(yè)有助于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生的能力各不相同，老師對如何針對學(xué)生情況設(shè)置相
摘要：在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)四年級的教學(xué)起到了承上啟下的作用，所以老師應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，布置課堂作業(yè)有助于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生的能力各不相同，老師對如何針對學(xué)生情況設(shè)置相應(yīng)不同的作業(yè)感到苦惱，對此本文就四年級數(shù)學(xué)課堂作業(yè)分層設(shè)計進行了研究。
關(guān)鍵詞：四年級數(shù)學(xué);課堂作業(yè);分層設(shè)計;教學(xué)研究
在實行課堂作業(yè)的布置時，要以滿足學(xué)生需要為主要前提，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，若想進行作業(yè)分層設(shè)計，首先需要根據(jù)課堂問答情況，劃分學(xué)生層次;其次還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)置課堂作業(yè)內(nèi)容;最后還需要老師設(shè)置合理監(jiān)督機制，鼓勵小組合作，提高整體學(xué)習(xí)能力。對此筆者就以上幾個方面進行了相關(guān)的策略探討，希望提供參考。
教育論文投稿刊物：《科學(xué)與財富》(月刊)創(chuàng)刊于1999年，雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn),國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物。出版對象：涉及全國各高等院校、科研院所，從事經(jīng)濟管理、政治教育、經(jīng)濟研究、企業(yè)管理、工程建設(shè)、信息科學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域的科研人員，在讀博、碩士研究生及各大教師工作者等。
根據(jù)課堂問答情況，劃分學(xué)生層次，便于實行作業(yè)分層，在實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該意識到學(xué)生的興趣愛好不同，學(xué)習(xí)能力不同，所以老師在教學(xué)時應(yīng)注意因材施教，除此之外課堂作業(yè)有助于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)滿足不同學(xué)生的需要，若想達到這一教學(xué)目的就需要老師充分了解學(xué)生的情況，借助課堂提問的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行相對的劃分，便于課堂作業(yè)分層設(shè)計。
例如老師在教授《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以首先向?qū)W生講述關(guān)于小數(shù)的概念，隨后讓學(xué)生說出幾個小數(shù)，老師對學(xué)生進行贊揚，隨后借助信息技術(shù)直觀的展現(xiàn)相應(yīng)的相關(guān)小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀理解能力，同時老師還可以借助相關(guān)的音效視頻講解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以詢問學(xué)生：兩個小數(shù)之間的大小，以及生活中存在的小數(shù)，同時還可以讓學(xué)生講述關(guān)于小數(shù)的故事，通過這種方式，老師發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)對小數(shù)知識了解不多，可以將其歸為基礎(chǔ)層;對于了解生活中小數(shù)的規(guī)定為發(fā)展層次;對于可以講述小數(shù)故事的學(xué)生歸為綜合層次，根據(jù)課堂問答情況，劃分學(xué)生層次，便于實行作業(yè)設(shè)計分層。在這個過程中應(yīng)該對學(xué)生做到一視同仁避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)置課堂作業(yè)，鞏固學(xué)生整體成果
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師也應(yīng)該意識到學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不相同，所以老師若進行作業(yè)布置一視同仁方式，若設(shè)置內(nèi)容難度較大，會使基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心;若難度較小，則會使部分學(xué)生驕傲自滿，不利于數(shù)學(xué)高效教學(xué)的進行，面對這種情況老師應(yīng)該適當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)置課堂作業(yè)，從整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
例如老師在教授《除法》的相關(guān)內(nèi)容時，老師根據(jù)相關(guān)的提問以及相應(yīng)的例題了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨后老師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置相關(guān)的作業(yè)，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，老師可以設(shè)置簡單的題目，鍛煉學(xué)生的除法口算能力，比如60/3=?,48/6=?對于發(fā)展層的學(xué)生，老師可以進行較大數(shù)值的計算，并嘗試鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，比如設(shè)置32/2的商是幾位數(shù)，相應(yīng)的計算過程是怎樣的?另外對于綜合層次的學(xué)生，老師可以設(shè)置相關(guān)的實際應(yīng)用題，幫助學(xué)生提高解題能力，比如，對于這個層次的學(xué)生老師可以設(shè)置相關(guān)的題目：大象一天吃300千克事物，是熊貓的6倍，現(xiàn)在共有1350千克食物，可以供它們吃幾天?這道題目既涉及了除法加減法運算，是比較綜合的題目，通過設(shè)置不同的課堂作業(yè)，鞏固學(xué)生整體成果。
設(shè)置合理監(jiān)督機制，鼓勵小組合作，提高整體學(xué)習(xí)能力
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注意到小學(xué)階段的學(xué)生，自制能力較差，很容易受相關(guān)環(huán)境的影響，所以老師在教學(xué)時可以設(shè)定監(jiān)督機制對學(xué)生的行為方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成情況進行監(jiān)督，但是在教學(xué)時，老師也要意識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，這就需要老師也設(shè)定不同監(jiān)督機制，培養(yǎng)學(xué)生的自信，同時老師還可以鼓勵學(xué)生進行小組合作。
例如老師在講述《生活中的負數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對不同的學(xué)生設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如對于基礎(chǔ)層的學(xué)生老師可以讓學(xué)生抄錄記憶正負數(shù)之間的差異，并嘗試書寫相關(guān)的負數(shù);對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，老師可以首先讓學(xué)生進行負數(shù)之間的比較，了解相關(guān)負數(shù)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的魅力。
對于綜合層的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖，并對學(xué)生的知識面進行相應(yīng)的拓展，對于不同層次的學(xué)生老師也應(yīng)該設(shè)置不同監(jiān)督，比如對于基礎(chǔ)層學(xué)生，老師應(yīng)對其充滿耐心，悉心指導(dǎo);對于發(fā)展層學(xué)生老師可以對學(xué)生的課堂掌握情況進行檢測，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于綜合層學(xué)生老師可以讓學(xué)生進行討論，活躍學(xué)生思維，同時鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的小組合作，實行精準(zhǔn)幫扶，提高學(xué)生整體實力。
綜上所述，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)是中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，起到承上啟下作用，布置課堂作業(yè)有助于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生的能力各不相同，首先需要根據(jù)課堂問答情況，劃分學(xué)生層次;其次還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)置課堂作業(yè)內(nèi)容;最后還需要老師設(shè)置合理監(jiān)督機制，鼓勵小組合作，提高整體學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
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[2]謝芳,藤書磊.分層教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)與財富,2015(17).
作者：楊艷莉
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