電影療法在大學(xué)生心理創(chuàng)傷干預(yù)中的應(yīng)用

　　摘要: 界定電影療法的相關(guān)概念，分析電影療法在大學(xué)生心理創(chuàng)傷干預(yù)中的可行性及必要性，總結(jié)國(guó)內(nèi)外電影療法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與不足之處，提出電影療法在大學(xué)生心理創(chuàng)傷干預(yù)中的實(shí)現(xiàn)路徑。

　　關(guān)鍵詞：電影療法 大學(xué)生 心理創(chuàng)傷干預(yù)

　　創(chuàng)傷經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的心理健康構(gòu)成重要威脅，嚴(yán)重影響著學(xué)生的生活質(zhì)量和校園的和諧穩(wěn)定。近年來，各高校通過傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方式對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，取得了一定的成效，同時(shí)存在著一些不足，如教育方式單一、學(xué)生較難接受等。而電影藝術(shù)作為大學(xué)生群體熟悉并喜愛的一種藝術(shù)形式，對(duì)大學(xué)生的心理影響是廣泛而深刻的，相關(guān)題材的電影可以成為創(chuàng)傷經(jīng)歷的修復(fù)載體。因此，電影療法應(yīng)用于大學(xué)生的心理創(chuàng)傷干預(yù)是十分適合的，可以成為學(xué)校開展心理創(chuàng)傷干預(yù)工作的新思路。

　　一 電影療法的心理機(jī)制

　　電影療法是基于傳統(tǒng)的心理治療原則的創(chuàng)新方法，以電影中的影像、情節(jié)、音樂作為治療工具，通過引導(dǎo)觀影者的心理洞察、啟發(fā)、情感釋放或慰藉等效應(yīng)來促進(jìn)心理愈合或成長(zhǎng)的一種團(tuán)體治療或自助形式。電影療法可以運(yùn)用于學(xué)校、醫(yī)院、監(jiān)獄、家庭的心理咨詢與輔導(dǎo)，通過對(duì)來訪者進(jìn)行不同層次和強(qiáng)度的干預(yù)，進(jìn)而達(dá)到不同的效果。

　　基于班杜拉的替代學(xué)習(xí)理論，Ulus(2003)將來訪者在觀影過程中的心理活動(dòng)分為3個(gè)階段：投射、認(rèn)同和融合。其中，投射階段：一方面，來訪者把自己的情感、意志和思想投射到電影上;另一方面，電影本身的畫面、音樂、燈光等構(gòu)成的空間意志，能使來訪者的內(nèi)在意識(shí)向它轉(zhuǎn)移。認(rèn)同階段：經(jīng)過投射，來訪者在看電影時(shí)有意無意地將自己和電影中的人物相對(duì)照，產(chǎn)生角色認(rèn)同。融合階段：經(jīng)過投射和認(rèn)同，來訪者逐漸進(jìn)入狀態(tài)，與片中角色的心理相統(tǒng)一，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而獲得情感等方面的支持階段。Kim(2013)也認(rèn)為電影療法的心理機(jī)制是：識(shí)別、投影、理想化、建模和替代學(xué)習(xí)。

　　國(guó)內(nèi)有學(xué)者(胡甜甜，朱建軍，2015)認(rèn)為電影療法的作用機(jī)制概括起來包括三個(gè)方面： 滲透性、安全距離及隱喻作用。滲透性指的是被試身處電影營(yíng)造的氣氛中時(shí)能潛移默化地發(fā)生改變。有研究發(fā)現(xiàn)電影療法的效果與其心理阻抗水平不存在顯著相關(guān)，因此，電影療法被認(rèn)為是具有內(nèi)隱性、保護(hù)性、滲透性優(yōu)點(diǎn)的干預(yù)方式(王鑫強(qiáng)，張大均，2011)。安全距離指的是電影療法使來訪者不必直面問題， 而是利用電影作為載體給他們提供一個(gè)相對(duì)安全的方式闡述自身問題， 這樣能降低來訪者的阻抗。電影可以通過隱喻投射來訪者的無意識(shí)情結(jié)，喚起來訪者更多的洞察力和慰藉，電影中的隱喻描述著來訪者的問題，通過刺激暗示來訪者對(duì)自我認(rèn)同進(jìn)行探索促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，這是電影療法的終極目標(biāo)(Hesley,2001)。

　　二 電影療法的干預(yù)模式與技術(shù)

　　電影療法可以是觀看一部影片，但不僅僅是簡(jiǎn)單地看一場(chǎng)電影(Knickerbocker JF,2011)。首先，心理咨詢師需要從理論的角度指導(dǎo)來訪者觀看指定的電影，幫助他們投射到電影故事中。在觀看過程中，隨著情緒狀態(tài)的深化，來訪者能夠進(jìn)入電影角色，認(rèn)同電影中人物所面臨類似的困難，找到接受和支持他們的條件，提高問題解決意識(shí)，搜尋信息，找到解決方案，學(xué)會(huì)解決自身問題。觀看后，心理咨詢師可以利用電影創(chuàng)造出的有針對(duì)性的隱喻來捕捉當(dāng)前問題并就此展開討論，從而避免來訪者在處理困難情境時(shí)產(chǎn)生心理阻抗。

　　三 電影療法在大學(xué)生群體中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

　　張愛寧(2008)將電影療法用于大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究和大學(xué)生新生不適的個(gè)案研究，大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究結(jié)果表明電影療法有助于大學(xué)生團(tuán)體成員改變認(rèn)知，獲得積極的情感體驗(yàn)，高心理健康水平增強(qiáng)幸福感;個(gè)案回訪的結(jié)果也表明新生不適在很大程度上有所改善。

　　陳璐等(2010)將團(tuán)體輔導(dǎo)和電影療法相結(jié)合，嘗試用于大學(xué)新生中人際關(guān)系發(fā)展和改善，分析團(tuán)體式電影療法在改善大學(xué)新生人際關(guān)系中的優(yōu)勢(shì)并探索出一條適合大學(xué)新生人際關(guān)系改善的新型教育模式。Dumtrache(2014)使用電影療法對(duì)60名19～22歲的大學(xué)生進(jìn)行10個(gè)周期的團(tuán)體干預(yù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，電影療法可以幫助他們進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自我探索，緩解青少年焦慮。

　　王鑫強(qiáng)(2015)等人的電影療法對(duì)大學(xué)生生命意義的影響及其滲透作用研究結(jié)果表明，基于美國(guó)電影《拯救生命》的電影療法只顯著提升了擁有意義，而本土電影《那山那人那狗》對(duì)生命意義的擁有意義和尋求意義均有顯著影響，影響的面更寬，其原因可能源于文化差異和喜好差異的聯(lián)合作用。雖然中國(guó)大學(xué)生普遍喜愛美國(guó)電影，被試觀看所喜歡的電影會(huì)增加其治療的動(dòng)機(jī)(2014)，但是在本文的研究中本土電影《那山那人那狗》的評(píng)分相比美國(guó)電影《拯救生命》較高，而且本土電影由于文化的相近性更能觸及個(gè)體的內(nèi)心世界。

　　教育論文投稿刊物：《北京大學(xué)教育評(píng)論》(季刊)創(chuàng)刊于1986年，是由由教育部主管、北京大學(xué)主辦，面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的教育刊物。

　　四 電影療法在大學(xué)生心理創(chuàng)傷干預(yù)中的可行性應(yīng)用

　　當(dāng)前大學(xué)生具有一定的逆反心理，對(duì)心理健康教育工作存在一定的阻抗，在大學(xué)生心理求助意愿和求助行為較低的困境下，開展好具有內(nèi)隱、保護(hù)和滲透等特性的心理健康教育活動(dòng)顯得尤為重要。而電影療法具有“寓教于樂的內(nèi)隱性”、“保護(hù)隱私的安全性”和“潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透性”。因此，電影療法可以作為高校開展大學(xué)生心理創(chuàng)傷干預(yù)工作的有效途徑。

　　電影藝術(shù)是大學(xué)生廣泛喜愛的藝術(shù)形式之一，有研究表明電影會(huì)對(duì)大學(xué)生的人格塑造和心理調(diào)適產(chǎn)生重要影響，因此，各高�？梢钥紤]將電影療法推廣為大學(xué)生心理健康教育自主學(xué)習(xí)的新途徑，具體途徑可以通過選修課的設(shè)置、社團(tuán)活動(dòng)的組織以及各類新媒體平臺(tái)的傳播等方式來實(shí)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李霞，王鑫強(qiáng)，電影療法對(duì)大學(xué)生生命意義的影響及其滲透作用研究[J].教育評(píng)論,2017,4,94-99.

　　[2]田兆耀，費(fèi)蝶,電影:營(yíng)造人格優(yōu)勢(shì)和幸福——基于《電影里的積極心理學(xué)》的歸納與引申[J].電影評(píng)介，2017.24，64-67.

　　[3] 許可，馮衛(wèi)平.電影療法促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的思考與研究[J].教育教學(xué)論壇 2020.23, 87-88.

　　作者：李玉 趙曉靜

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/24665.html