本文摘要：【摘要】 互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的交互發(fā)展改變了我們認(rèn)知世界的方式。 在新媒體時(shí)代下，推進(jìn)新媒體和高校國(guó)防教育的有機(jī)融合，有利于改善當(dāng)前國(guó)防教育的薄弱環(huán)節(jié)。 高校應(yīng)積極把握新媒體在國(guó)防教育中的優(yōu)勢(shì)作用，主動(dòng)借力新媒體與校園文化，提高高校學(xué)生和國(guó)防
【摘要】 互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的交互發(fā)展改變了我們認(rèn)知世界的方式。 在新媒體時(shí)代下，推進(jìn)新媒體和高校國(guó)防教育的有機(jī)融合，有利于改善當(dāng)前國(guó)防教育的薄弱環(huán)節(jié)。 高校應(yīng)積極把握新媒體在國(guó)防教育中的優(yōu)勢(shì)作用，主動(dòng)借力新媒體與校園文化，提高高校學(xué)生和國(guó)防教育教師的媒介素養(yǎng)，完善媒介信息監(jiān)管機(jī)制，不斷創(chuàng)新高校國(guó)防教育的路徑和機(jī)制，培養(yǎng)國(guó)防建設(shè)的后備力量。
【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 新媒體 高校國(guó)防教育 路徑機(jī)制創(chuàng)新
引言
據(jù)CNNIC第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月 ，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.97億，使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.3%。 其中，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)8.50億，占比94.1%; 網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩粢?guī)模達(dá)7.31億，占比80.9%[1]。 這在某種程度上反映出了新媒體與人們生活日益緊密的時(shí)代背景，本文旨在通過(guò)分析此背景下的高校國(guó)防教育現(xiàn)狀、新媒體在高校國(guó)防教育中的優(yōu)勢(shì)作用，探索高校國(guó)防教育的路徑和機(jī)制創(chuàng)新。
一、新媒體時(shí)代下高校國(guó)防教育現(xiàn)狀
高校國(guó)防教育是國(guó)防建設(shè)的重要基礎(chǔ)，近年來(lái)，隨著新媒體和教育形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育形式難以適應(yīng)新時(shí)代的更高要求，高校國(guó)防教育的薄弱環(huán)節(jié)也日益凸顯，主要有以下四個(gè)方面 。
1.1高校學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足。
當(dāng)代大學(xué)生，多是在父母家人的呵護(hù)下成長(zhǎng)，加之我國(guó)總體和平的繁榮發(fā)展態(tài)勢(shì)，部分學(xué)生缺乏“居安思危”的意識(shí)，且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下“利己主義”的盛行，難以避免當(dāng)國(guó)家、集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，部分人把個(gè)人利益放在第一位[2]。
部分學(xué)生將軍訓(xùn)視為折磨而非歷練，思想上就否認(rèn)其必要性，日常性的國(guó)防教育活動(dòng)也只看作形式主義，簽到拍照即可，對(duì)高校國(guó)防教育在觀念上缺乏根本的認(rèn)知。
1.2教育形式比較單一。
當(dāng)前高校國(guó)防教育的手段主要是依靠新生入學(xué)軍訓(xùn)、思政課堂。 且因應(yīng)試教育的客觀存在，將國(guó)防教育作為考試課目。 導(dǎo)致只注重理論學(xué)習(xí)和書面成績(jī)的情況出現(xiàn)，課堂上教師授課，忽略了實(shí)踐行為和實(shí)際效果，學(xué)生疏于實(shí)踐和思考，缺乏行為和思想的碰撞，理論難以與實(shí)際相結(jié)合，國(guó)防教育課堂的實(shí)際效果就難以起到長(zhǎng)效作用。
1.3教育體系不夠完整。
目前，高校的國(guó)防教育機(jī)構(gòu)是校武裝部和保衛(wèi)處兩個(gè)職能部門二合一，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種二合一模式越來(lái)越難以適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)防教育的需要，工作中存在權(quán)責(zé)混淆、追蹤和評(píng)估機(jī)制不到位等問(wèn)題，因此高校國(guó)防教育缺乏連貫性[3]。 當(dāng)前，高校大多都對(duì)軍訓(xùn)工作予以高度重視，軍訓(xùn)工作都頗有成效，但是許多高校在軍訓(xùn)工作結(jié)束后便忽視了國(guó)防教育，缺乏后續(xù)常態(tài)化機(jī)制，國(guó)防教育難以深化。
1.4被動(dòng)適應(yīng)新媒體進(jìn)程。
部分高校國(guó)防教育課程內(nèi)容形式跟不上新媒體的傳播速度，目前高校國(guó)防教育主要以PPT授課為主，課件長(zhǎng)期重復(fù)使用，雖然很多教師都采用視頻資料進(jìn)行擴(kuò)充，但教師對(duì)于新媒體的運(yùn)用明顯還存在不足，將傳統(tǒng)的文字、視頻資料等照搬到新媒體平臺(tái)上進(jìn)行，僅僅實(shí)現(xiàn)了客觀上的“+互聯(lián)網(wǎng)”，無(wú)法發(fā)揮出新媒體的整體和疊加效益。
二、新媒體在高校國(guó)防教育中的優(yōu)勢(shì)作用
美國(guó)《國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施行動(dòng)計(jì)劃》明確指出“開辟一個(gè)新的戰(zhàn)場(chǎng)，目標(biāo)就是西方價(jià)值觀統(tǒng)治世界，實(shí)現(xiàn)思想的征服”[4]。 可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)新媒體已成為帝國(guó)文化主義的主戰(zhàn)場(chǎng)。 而近年來(lái)新媒體環(huán)境下中國(guó)民族主義也有了新的變化，民族主義和網(wǎng)絡(luò)逐漸形成了相互依賴的關(guān)系[5]。
高校國(guó)防教育是民族主義的有效載體，是培養(yǎng)民族自信的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢(shì)作用也逐漸顯現(xiàn)，主要有以下四個(gè)方面。
2.1新媒體有利于增強(qiáng)高校國(guó)防教育的輻射力。
新媒體具有即時(shí)性、海量性，人們應(yīng)用QQ、微博、微信等新媒體平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)的傳播交流，獲取海量信息。 通過(guò)新媒體開展高校國(guó)防教育，既可展現(xiàn)內(nèi)容的豐富，又不受時(shí)空限制，學(xué)生可以“全天候”獲取信息，高校國(guó)防教育的內(nèi)容呈現(xiàn)和效果輻射將在新媒體的加持下逐漸增強(qiáng)，深入到高校學(xué)生的工作生活中，發(fā)揮潛移默化的效果。
2.2新媒體有利于擴(kuò)大高校國(guó)防教育的影響力。
新媒體具有交互性，微博、微信等新興社會(huì)化媒體將用戶用一種看似松散，實(shí)則緊密的方式連接起來(lái)，無(wú)論是有直接聯(lián)系還是有間接聯(lián)系的用戶，都有可能通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系鏈條，對(duì)他人產(chǎn)生影響[6]。
高校學(xué)生的參與度越來(lái)越強(qiáng)，“萬(wàn)眾皆媒”時(shí)代，高校國(guó)防教育的開展不再是以往的片面說(shuō)教和宣傳，通過(guò)傳受雙方的積極互動(dòng)和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的輻射將國(guó)防教育變成學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)、踴躍參與的活動(dòng)，持續(xù)的產(chǎn)生深層影響力，對(duì)于價(jià)值觀的形成將起到長(zhǎng)效作用。
2.3新媒體有利于創(chuàng)新高校國(guó)防教育的制度方法。
新媒體具有技術(shù)性優(yōu)勢(shì)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和5G、VR/AR/MR、AI等新興技術(shù)的不斷演進(jìn)，技術(shù)與人們生活的融合度也越來(lái)越高。 通過(guò)發(fā)揮技術(shù)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，改變國(guó)防教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)制度，變單向傳播為多向互動(dòng)，變傳統(tǒng)課堂為智能教學(xué)，高校國(guó)防教育將會(huì)在技術(shù)賦能下收獲無(wú)限的可能與強(qiáng)大的效果。
2.4新媒體有利于高校國(guó)防教育在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)。
新媒體具有虛擬性和無(wú)屏障性，網(wǎng)絡(luò)身份的匿名性、信息傳播的全球化，形形色色的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)信息的呈現(xiàn)，新媒體環(huán)境儼然成為一個(gè)“全新的戰(zhàn)場(chǎng)”，信息環(huán)境的復(fù)雜多樣性決定高校國(guó)防教育的深化與新媒體的結(jié)合是必然之路，高校國(guó)防教育必須要在新的環(huán)境下生根發(fā)芽，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜文化價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，打贏網(wǎng)絡(luò)新媒體這場(chǎng)“陣地戰(zhàn)”。
三、新媒體時(shí)代下高校國(guó)防教育的路徑思考
習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，要主動(dòng)借助新媒體傳播優(yōu)勢(shì)，要抓住時(shí)機(jī)、把握節(jié)奏、講究策略，從時(shí)度效著力，體現(xiàn)時(shí)度效要求[7]。 這為新形勢(shì)下高校如何創(chuàng)新開展國(guó)防教育指明了方向，基于高校國(guó)防教育薄弱環(huán)節(jié)和新媒體的優(yōu)勢(shì)作用，目前應(yīng)著力于以下方面。
3.1加強(qiáng)高校學(xué)生媒介素養(yǎng)。
當(dāng)前高校學(xué)生媒介素養(yǎng)處于自發(fā)狀態(tài)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的海量信息多是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)的思辨能力，往往是通過(guò)媒介接觸經(jīng)驗(yàn)逐步提高媒介素養(yǎng)。 因此，加強(qiáng)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)和媒介素養(yǎng)，是高校國(guó)防教育的必要工作。 例如英國(guó)教育部在上個(gè)世紀(jì)上半葉就將媒介素養(yǎng)納入到正式教學(xué)課程之中，這為我們提供了良好的借鑒。
3.2完善高校國(guó)防教育的教師培訓(xùn)機(jī)制。
新媒體時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動(dòng)，這需要具備較好的媒介素養(yǎng)。 高校應(yīng)進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)機(jī)制，一方面要不斷提高教師軍事理論水平，另一方面也要不斷提升其新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，兼顧教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)事，運(yùn)用新媒體技術(shù)考察學(xué)生對(duì)課堂的反饋，將教師培訓(xùn)和學(xué)生體驗(yàn)結(jié)合，建立一個(gè)能夠不斷完善的高校國(guó)防教師培訓(xùn)制度。
3.3完善媒介監(jiān)管制度。
在復(fù)雜的媒介環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)新媒體信息環(huán)境的有效監(jiān)管也是高校國(guó)防教育成效的必要保障。 一方面各級(jí)部門和傳統(tǒng)媒體要善于利用新媒體，保證信息的公開、渠道的暢通，及時(shí)有效的發(fā)揮正面引導(dǎo)作用; 另一方面也要加強(qiáng)對(duì)新媒體的法律和制度管理。 網(wǎng)絡(luò)空間的維護(hù)和治理既需要整個(gè)社會(huì)媒介素養(yǎng)的提升，也需要有效的法律法規(guī)和制度對(duì)違法、違規(guī)行為予以懲戒，營(yíng)造一個(gè)風(fēng)清氣正的信息環(huán)境。
3.4將高校國(guó)防教育與校園文化緊密結(jié)合。
一是要將國(guó)防教育融入到校園文化建設(shè)中，例如開展各種國(guó)防文化活動(dòng)、日常性宣傳等。 二是要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的載體優(yōu)勢(shì)。
教育論文投稿刊物：《中國(guó)信息安全》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。
3.5創(chuàng)新新媒體技術(shù)與高校國(guó)防教育的融合。
新媒體時(shí)代高校國(guó)防教育要善于利用社會(huì)化媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)教育和科技的交融、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，為國(guó)防教育營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生態(tài)環(huán)境，例如借力“觀察者網(wǎng)”、“局座召忠”等優(yōu)秀資源。 將國(guó)防實(shí)踐與新媒體相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生“自發(fā)”作用，通過(guò)新媒體平臺(tái)的互動(dòng)進(jìn)行國(guó)防教育，取代單純的紙面教學(xué)，增強(qiáng)高校國(guó)防教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的吸引力和說(shuō)服力。 且融合創(chuàng)新不應(yīng)局限于當(dāng)下新媒體技術(shù)的應(yīng)用，目前5G技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)于高校國(guó)防教育的賦能也將會(huì)帶來(lái)顛覆性的應(yīng)用場(chǎng)景和教學(xué)模式的重構(gòu)，未來(lái)的國(guó)防教育將穿越時(shí)空的限制帶來(lái)直觀的臨場(chǎng)化體驗(yàn)：“身在軍營(yíng)”或是“硝煙彌漫的戰(zhàn)火中”。
參考文獻(xiàn)
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作者信息：
鐘宏宇(一作)
胡溢鑫(二作)
董國(guó)鋼(三作)
田州(四作)
通訊作者：周方
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