新媒體時代高校國防教育的路徑思考

　　【摘要】 互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術的交互發(fā)展改變了我們認知世界的方式‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在新媒體時代下，推進新媒體和高校國防教育的有機融合，有利于改善當前國防教育的薄弱環(huán)節(jié)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 高校應積極把握新媒體在國防教育中的優(yōu)勢作用，主動借力新媒體與校園文化，提高高校學生和國防教育教師的媒介素養(yǎng)，完善媒介信息監(jiān)管機制，不斷創(chuàng)新高校國防教育的路徑和機制，培養(yǎng)國防建設的后備力量‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 新媒體 高校國防教育 路徑機制創(chuàng)新

　　引言

　　據(jù)CNNIC第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年3月 ，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達8.97億，使用手機上網(wǎng)的比例達99.3%。 其中，網(wǎng)絡視頻用戶規(guī)模達8.50億，占比94.1%; 網(wǎng)絡新聞用戶規(guī)模達7.31億，占比80.9%[1]。 這在某種程度上反映出了新媒體與人們生活日益緊密的時代背景，本文旨在通過分析此背景下的高校國防教育現(xiàn)狀、新媒體在高校國防教育中的優(yōu)勢作用，探索高校國防教育的路徑和機制創(chuàng)新。

　　一、新媒體時代下高校國防教育現(xiàn)狀

　　高校國防教育是國防建設的重要基礎，近年來，隨著新媒體和教育形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育形式難以適應新時代的更高要求，高校國防教育的薄弱環(huán)節(jié)也日益凸顯，主要有以下四個方面 。

　　1.1高校學生思想認識不足。

　　當代大學生，多是在父母家人的呵護下成長，加之我國總體和平的繁榮發(fā)展態(tài)勢，部分學生缺乏“居安思危”的意識，且市場經(jīng)濟環(huán)境下“利己主義”的盛行，難以避免當國家、集體利益與個人利益發(fā)生沖突時，部分人把個人利益放在第一位[2]。

　　部分學生將軍訓視為折磨而非歷練，思想上就否認其必要性，日常性的國防教育活動也只看作形式主義，簽到拍照即可，對高校國防教育在觀念上缺乏根本的認知。

　　1.2教育形式比較單一。

　　當前高校國防教育的手段主要是依靠新生入學軍訓、思政課堂。 且因應試教育的客觀存在，將國防教育作為考試課目。 導致只注重理論學習和書面成績的情況出現(xiàn)，課堂上教師授課，忽略了實踐行為和實際效果，學生疏于實踐和思考，缺乏行為和思想的碰撞，理論難以與實際相結合，國防教育課堂的實際效果就難以起到長效作用。

　　1.3教育體系不夠完整。

　　目前，高校的國防教育機構是校武裝部和保衛(wèi)處兩個職能部門二合一，但隨著時代的發(fā)展，這種二合一模式越來越難以適應新形勢下國防教育的需要，工作中存在權責混淆、追蹤和評估機制不到位等問題，因此高校國防教育缺乏連貫性[3]。 當前，高校大多都對軍訓工作予以高度重視，軍訓工作都頗有成效，但是許多高校在軍訓工作結束后便忽視了國防教育，缺乏后續(xù)常態(tài)化機制，國防教育難以深化。

　　1.4被動適應新媒體進程。

　　部分高校國防教育課程內容形式跟不上新媒體的傳播速度，目前高校國防教育主要以PPT授課為主，課件長期重復使用，雖然很多教師都采用視頻資料進行擴充，但教師對于新媒體的運用明顯還存在不足，將傳統(tǒng)的文字、視頻資料等照搬到新媒體平臺上進行，僅僅實現(xiàn)了客觀上的“+互聯(lián)網(wǎng)”，無法發(fā)揮出新媒體的整體和疊加效益。

　　二、新媒體在高校國防教育中的優(yōu)勢作用

　　美國《國家信息基礎設施行動計劃》明確指出“開辟一個新的戰(zhàn)場，目標就是西方價值觀統(tǒng)治世界，實現(xiàn)思想的征服”[4]。 可見，網(wǎng)絡新媒體已成為帝國文化主義的主戰(zhàn)場。 而近年來新媒體環(huán)境下中國民族主義也有了新的變化，民族主義和網(wǎng)絡逐漸形成了相互依賴的關系[5]。

　　高校國防教育是民族主義的有效載體，是培養(yǎng)民族自信的重要途徑，網(wǎng)絡新媒體的優(yōu)勢作用也逐漸顯現(xiàn)，主要有以下四個方面。

　　2.1新媒體有利于增強高校國防教育的輻射力。

　　新媒體具有即時性、海量性，人們應用QQ、微博、微信等新媒體平臺進行即時的傳播交流，獲取海量信息。 通過新媒體開展高校國防教育，既可展現(xiàn)內容的豐富，又不受時空限制，學生可以“全天候”獲取信息，高校國防教育的內容呈現(xiàn)和效果輻射將在新媒體的加持下逐漸增強，深入到高校學生的工作生活中，發(fā)揮潛移默化的效果。

　　2.2新媒體有利于擴大高校國防教育的影響力。

　　新媒體具有交互性，微博、微信等新興社會化媒體將用戶用一種看似松散，實則緊密的方式連接起來，無論是有直接聯(lián)系還是有間接聯(lián)系的用戶，都有可能通過社會網(wǎng)絡的關系鏈條，對他人產(chǎn)生影響[6]。

　　高校學生的參與度越來越強，“萬眾皆媒”時代，高校國防教育的開展不再是以往的片面說教和宣傳，通過傳受雙方的積極互動和社會關系網(wǎng)絡的輻射將國防教育變成學生們喜聞樂見、踴躍參與的活動，持續(xù)的產(chǎn)生深層影響力，對于價值觀的形成將起到長效作用。

　　2.3新媒體有利于創(chuàng)新高校國防教育的制度方法。

　　新媒體具有技術性優(yōu)勢，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)、云計算和5G、VR/AR/MR、AI等新興技術的不斷演進，技術與人們生活的融合度也越來越高。 通過發(fā)揮技術的創(chuàng)新優(yōu)勢，改變國防教育傳統(tǒng)的教學方式和教學制度，變單向傳播為多向互動，變傳統(tǒng)課堂為智能教學，高校國防教育將會在技術賦能下收獲無限的可能與強大的效果。

　　2.4新媒體有利于高校國防教育在挑戰(zhàn)中成長。

　　新媒體具有虛擬性和無屏障性，網(wǎng)絡身份的匿名性、信息傳播的全球化，形形色色的國內外網(wǎng)絡信息的呈現(xiàn)，新媒體環(huán)境儼然成為一個“全新的戰(zhàn)場”，信息環(huán)境的復雜多樣性決定高校國防教育的深化與新媒體的結合是必然之路，高校國防教育必須要在新的環(huán)境下生根發(fā)芽，以應對復雜文化價值觀的挑戰(zhàn)，打贏網(wǎng)絡新媒體這場“陣地戰(zhàn)”。

　　三、新媒體時代下高校國防教育的路徑思考

　　習總書記強調，要主動借助新媒體傳播優(yōu)勢，要抓住時機、把握節(jié)奏、講究策略，從時度效著力，體現(xiàn)時度效要求[7]。 這為新形勢下高校如何創(chuàng)新開展國防教育指明了方向，基于高校國防教育薄弱環(huán)節(jié)和新媒體的優(yōu)勢作用，目前應著力于以下方面。

　　3.1加強高校學生媒介素養(yǎng)。

　　當前高校學生媒介素養(yǎng)處于自發(fā)狀態(tài)，對于網(wǎng)絡中出現(xiàn)的海量信息多是被動接受，缺乏主動的思辨能力，往往是通過媒介接觸經(jīng)驗逐步提高媒介素養(yǎng)。 因此，加強高校學生網(wǎng)絡自律意識和媒介素養(yǎng)，是高校國防教育的必要工作。 例如英國教育部在上個世紀上半葉就將媒介素養(yǎng)納入到正式教學課程之中，這為我們提供了良好的借鑒。

　　3.2完善高校國防教育的教師培訓機制。

　　新媒體時代下，教師應當綜合運用新媒體技術創(chuàng)新性的開展教學活動，這需要具備較好的媒介素養(yǎng)。 高校應進一步建立和完善教師培訓機制，一方面要不斷提高教師軍事理論水平，另一方面也要不斷提升其新媒體技術的應用能力，創(chuàng)新教育方式和內容，兼顧教學進度和學生喜聞樂見的時事，運用新媒體技術考察學生對課堂的反饋，將教師培訓和學生體驗結合，建立一個能夠不斷完善的高校國防教師培訓制度。

　　3.3完善媒介監(jiān)管制度。

　　在復雜的媒介環(huán)境中，加強對新媒體信息環(huán)境的有效監(jiān)管也是高校國防教育成效的必要保障。 一方面各級部門和傳統(tǒng)媒體要善于利用新媒體，保證信息的公開、渠道的暢通，及時有效的發(fā)揮正面引導作用; 另一方面也要加強對新媒體的法律和制度管理。 網(wǎng)絡空間的維護和治理既需要整個社會媒介素養(yǎng)的提升，也需要有效的法律法規(guī)和制度對違法、違規(guī)行為予以懲戒，營造一個風清氣正的信息環(huán)境。

　　3.4將高校國防教育與校園文化緊密結合。

　　一是要將國防教育融入到校園文化建設中，例如開展各種國防文化活動、日常性宣傳等。 二是要充分發(fā)揮學生社團的載體優(yōu)勢‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　教育論文投稿刊物：《中國信息安全》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　3.5創(chuàng)新新媒體技術與高校國防教育的融合。

　　新媒體時代高校國防教育要善于利用社會化媒體來實現(xiàn)教育和科技的交融、促進傳統(tǒng)教學方式的轉型，為國防教育營造良好的學習和生態(tài)環(huán)境，例如借力“觀察者網(wǎng)”、“局座召忠”等優(yōu)秀資源。 將國防實踐與新媒體相結合，發(fā)揮學生“自發(fā)”作用，通過新媒體平臺的互動進行國防教育，取代單純的紙面教學，增強高校國防教育對當代大學生的吸引力和說服力。 且融合創(chuàng)新不應局限于當下新媒體技術的應用，目前5G技術迅速發(fā)展，對于高校國防教育的賦能也將會帶來顛覆性的應用場景和教學模式的重構，未來的國防教育將穿越時空的限制帶來直觀的臨場化體驗：“身在軍營”或是“硝煙彌漫的戰(zhàn)火中”。

　　參考文獻

　　[1]CNNIC:《第45次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，2020年4月，http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202004/t20200428_70974.htm，2020 年 4 月28 日.

　　[2]張曉迪. 新媒體視域下高校國防教育研究[D].廈門大學,2018.

　　[3]仲偉邦. 淺談大學生國防教育存在的問題和對策[C]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集(卷一).中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會,2019:610-612.

　　[4]逯海軍, 楊志強. 網(wǎng)絡文化在構建新型大國關系中的戰(zhàn)略地位[J]. 中國信息安全, 2014, 000(006):33-37.

　　[5]劉海龍.像愛護愛豆一樣愛國:新媒體與“粉絲民族主義”的誕生[J].現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學學報),2017,39(04):27-36.

　　[6]彭蘭. 新媒體用戶研究:節(jié)點化、媒介化、賽博格化的人[M]. 北京 中國人民大學出版社，2020.

　　[7]人民日報社評論部.論學習貫徹習近平同志新聞輿論工作座談會重要講話精神[M]. 北京：人民出版社，2016：6.

　　作者信息：

　　鐘宏宇(一作)

　　胡溢鑫(二作)

　　董國鋼(三作)

　　田州(四作)

　　通訊作者：周方

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