提高閱讀的重要性

　　摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要內容，它能夠幫助學生積累豐富的知識，對于學生語感和理解能力的培養(yǎng)有著極其積極的作用。小學階段的學生正處于各項能力的關鍵培養(yǎng)期，對此教師應當結合學生的實際情況，加強對學生閱讀能力的訓練，從而提高學生的閱讀能力，為學生今后的語文學習和成長發(fā)展打下堅實的基礎。

　　關鍵詞：小學語文;閱讀能力;發(fā)展

　　小學語文是教育體系中的基礎課程，開設這門課程的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力，以此進一步提升學生的語文綜合能力。對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學生更加輕松、順利的閱讀，并從中收獲豐富的知識和技能，為自身語言表達能力的發(fā)展起到關鍵的作用。由此可見，小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，是對學生語文學習能力的延伸，更是促進學生全面發(fā)展的重要方式。

　　一、提高學生閱讀能力的重要性

　　在小學語文教學中培養(yǎng)和提高學生閱讀能力，是極其重要且必要的。具體來說，可從以下幾點分析。首先，發(fā)展學生語言表達能力。小學生正是積累知識的關鍵期，而閱讀則能夠幫助學生積累大量的知識，在這個過程中逐步形成獨具特色的語言風格，并將其體現(xiàn)在寫作中。其次，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。有效的閱讀能夠拓寬學生的視野，增長學生的見識，在實際的閱讀教學中，教師應當有意識的構建滿足學生學習需求的課堂，讓學生從中獲得思考、分析以及解決問題的機會，從而在這個過程中鍛煉學生的信息歸納能力、概括能力[1]。

　　再次，發(fā)展學生的文化素養(yǎng)。小學語文閱讀教學中涉及到各個方面的材料，在教師的引導下，學生可以從中汲取一些精華，這無疑是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要“養(yǎng)料”。最后，發(fā)展學生的思維能力。小學階段的學生尚處于成長初期，思維能力亟待提升，而在閱讀教學中，學生的思維能力能夠得到切實的培養(yǎng)和提升。具體來說，學生在閱讀中難免會遇到問題，這就需要思考、分析以及解決問題，如此一來，學生在分析和解決問題的過程中，探究能力和理解能力會得到切實的發(fā)展，那么學生的整體思維水平也會隨之提升。

　　二、小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

　　(一)巧設課堂導入，激發(fā)閱讀興趣

　　課堂導入猶如音樂劇的序幕，只有揭開了序幕，音樂劇才能正式進行。在教學領域中，不論是哪門課程，課堂導入環(huán)節(jié)都是必不可缺的，良好的課堂導入是營造良好教學氛圍，激發(fā)學生興趣的有效方式。就課堂導入來說，方式方法是豐富多樣的，較為常見的有故事導入、游戲導入等，這樣的導入能夠快速集中學生的注意力，讓學生以最佳的狀態(tài)融入到課堂教學中，從而為后續(xù)教學打下良好的基礎。

　　對此，在小學語文閱讀教學中，教師就有必要為學生精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，對課堂上所要教學的內容進行導入，如作者生平、寫作背景等，以此幫助學生更好的展開后續(xù)學習[2]。例如：在教學《圓明園的毀滅》這一課的時候，教師就可以在課前為學生搜集關于圓明園的資料，如圓明園建筑背景、圓明園毀滅前后的圖片等，將其制作成相應的微課，在正式教學前呈現(xiàn)給學生，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。通過微課的直觀呈現(xiàn)，學生切實的體會到外來侵略者對我國歷史古跡帶來的毀滅性破壞，與作者產生情感共鳴。通過良好的課堂導入，為學生營造良好的閱讀氛圍，使學生的興趣得到有效激發(fā)，為后續(xù)閱讀提供前提保障。

　　(二)把握深層內涵，培養(yǎng)鑒賞能力

　　在小學語文閱讀教學中，需要明確學生鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，這是提高學生閱讀能力的關鍵。而就鑒賞能力來說，它與質疑是相互連通的，學生要學會在學習過程中自主質疑。對此，在實際教學中，教師要給學生提供發(fā)表想法的機會，并且鼓勵學生質疑，讓學生大膽發(fā)言，從而使學生在這個過程中學會思考、分析問題，逐步深化學生的閱讀。如此一來，學生就能夠在閱讀中把握文本內涵，對整體內容有一個大致的認識，通過教師的有效引導，使學生的閱讀能力得到顯著的提升。

　　例如：在教學《我的伯父魯迅先生》這一課的時候，教師可以發(fā)現(xiàn)，學生對于“四周黑洞洞的，還不容易碰壁”僅停留在表面，對于許多深層次的內容，學生并未真正把握，對此，教師就可以結合作者的人物關系或者創(chuàng)作背景等，帶領學生展開深入的剖析，如魯迅先生熱愛勞動人民、憎恨舊社會等，幫助學生深度閱讀的同時為今后學習魯迅先生的作品提供有力的保障。除此以外，教師還可以設置與教學內容相關的疑問，讓學生帶著疑問展開深入探索，從各個角度思考、分析，從而切實的體會到文本的深刻內涵。

　　(三)傳授閱讀方法，提高閱讀水平

　　常言道：“授人以魚不如授人以漁”，在小學語文閱讀學習中，學生具備閱讀興趣和鑒賞能力是遠遠不夠的，教師還應當給學生講解相關的閱讀方法和技巧，如此一來，則能夠進一步提高學生的閱讀水平[3]。例如：在教學《窮人》這一課的時候，教師首先拋出以下疑問：“①文中寫了幾個窮人?②講述了什么故事?”上述問題并不難，學生可以在自主閱讀中順利解決，而在解決問題的過程中，學生對文本主旨也有了一個基本的掌握。

　　在此基礎上，教師引導學生再次閱讀，把握文本中的重點詞句，因為這些重點詞句能夠從側面發(fā)映出文本脈絡，有利于學生對文本情感基調的把握。如“勉強填飽肚子”、“沒有鞋穿”等，這些都充分說明了“窮人”的“窮”。通過這樣的方式，學生學習和掌握了基本的閱讀方法和技巧，能夠在閱讀中獲取有效的信息，在極大程度上提高了學生的閱讀效率。

　　語文教學論文范例：小學語文朗讀教學方法探析

　　結束語：

　　總而言之，在小學語文教學中提高學生的閱讀能力，不僅是促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展的有效渠道，更是推動學生全面發(fā)展的重要方法。對此，教師應當采取有效的策略，將學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高落到實處。具體來說，可以從巧設課堂導入，激發(fā)閱讀興趣、把握深層內涵，培養(yǎng)鑒賞能力以及傳授閱讀方法，提高閱讀水平三個方面著手，以此組織學生開展閱讀教學活動，則能夠切實提高學生的閱讀能力，更好的達成教學目標。

　　參考文獻：

　　[1]曾萬英. 小學語文閱讀教學的重要性及策略分析[J]. 學周刊:中旬, 2016(9):55-56.

　　[2]吳明珠. 淺談小學語文教學提高學生閱讀能力的重要性[J]. 語文課內外, 2019, 000(007):41.

　　[3]康建華. 芻議小學語文教學提高學生閱讀能力的重要性[J]. 教育觀察(下半月), 2016, 5(009):94-94,96.

　　作者：王梅酈

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