本文摘要：摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感和理解能力的培養(yǎng)有著極其積極的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)能力的關(guān)鍵培養(yǎng)期，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力
摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感和理解能力的培養(yǎng)有著極其積極的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)能力的關(guān)鍵培養(yǎng)期，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文是教育體系中的基礎(chǔ)課程，開設(shè)這門課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更加輕松、順利的閱讀，并從中收獲豐富的知識(shí)和技能，為自身語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的延伸，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。
一、提高學(xué)生閱讀能力的重要性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力，是極其重要且必要的。具體來說，可從以下幾點(diǎn)分析。首先，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生正是積累知識(shí)的關(guān)鍵期，而閱讀則能夠幫助學(xué)生積累大量的知識(shí)，在這個(gè)過程中逐步形成獨(dú)具特色的語(yǔ)言風(fēng)格，并將其體現(xiàn)在寫作中。其次，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。有效的閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂，讓學(xué)生從中獲得思考、分析以及解決問題的機(jī)會(huì)，從而在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的信息歸納能力、概括能力[1]。
再次，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中涉及到各個(gè)方面的材料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從中汲取一些精華，這無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要“養(yǎng)料”。最后，發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長(zhǎng)初期，思維能力亟待提升，而在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思維能力能夠得到切實(shí)的培養(yǎng)和提升。具體來說，學(xué)生在閱讀中難免會(huì)遇到問題，這就需要思考、分析以及解決問題，如此一來，學(xué)生在分析和解決問題的過程中，探究能力和理解能力會(huì)得到切實(shí)的發(fā)展，那么學(xué)生的整體思維水平也會(huì)隨之提升。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略
(一)巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
課堂導(dǎo)入猶如音樂劇的序幕，只有揭開了序幕，音樂劇才能正式進(jìn)行。在教學(xué)領(lǐng)域中，不論是哪門課程，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是必不可缺的，良好的課堂導(dǎo)入是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式。就課堂導(dǎo)入來說，方式方法是豐富多樣的，較為常見的有故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲�，這樣的導(dǎo)入能夠快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)融入到課堂教學(xué)中，從而為后續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就有必要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)課堂上所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，如作者生平、寫作背景等，以此幫助學(xué)生更好的展開后續(xù)學(xué)習(xí)[2]。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課的時(shí)候，教師就可以在課前為學(xué)生搜集關(guān)于圓明園的資料，如圓明園建筑背景、圓明園毀滅前后的圖片等，將其制作成相應(yīng)的微課，在正式教學(xué)前呈現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過微課的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到外來侵略者對(duì)我國(guó)歷史古跡帶來的毀滅性破壞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。通過良好的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，為后續(xù)閱讀提供前提保障。
(二)把握深層內(nèi)涵，培養(yǎng)鑒賞能力
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要明確學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，這是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。而就鑒賞能力來說，它與質(zhì)疑是相互連通的，學(xué)生要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中自主質(zhì)疑。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供發(fā)表想法的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽發(fā)言，從而使學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)思考、分析問題，逐步深化學(xué)生的閱讀。如此一來，學(xué)生就能夠在閱讀中把握文本內(nèi)涵，對(duì)整體內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，通過教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀能力得到顯著的提升。
例如：在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這一課的時(shí)候，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“四周黑洞洞的，還不容易碰壁”僅停留在表面，對(duì)于許多深層次的內(nèi)容，學(xué)生并未真正把握，對(duì)此，教師就可以結(jié)合作者的人物關(guān)系或者創(chuàng)作背景等，帶領(lǐng)學(xué)生展開深入的剖析，如魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民、憎恨舊社會(huì)等，幫助學(xué)生深度閱讀的同時(shí)為今后學(xué)習(xí)魯迅先生的作品提供有力的保障。除此以外，教師還可以設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的疑問，讓學(xué)生帶著疑問展開深入探索，從各個(gè)角度思考、分析，從而切實(shí)的體會(huì)到文本的深刻內(nèi)涵。
(三)傳授閱讀方法，提高閱讀水平
常言道：“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備閱讀興趣和鑒賞能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解相關(guān)的閱讀方法和技巧，如此一來，則能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平[3]。例如：在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候，教師首先拋出以下疑問：“①文中寫了幾個(gè)窮人?②講述了什么故事?”上述問題并不難，學(xué)生可以在自主閱讀中順利解決，而在解決問題的過程中，學(xué)生對(duì)文本主旨也有了一個(gè)基本的掌握。
在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，把握文本中的重點(diǎn)詞句，因?yàn)檫@些重點(diǎn)詞句能夠從側(cè)面發(fā)映出文本脈絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)文本情感基調(diào)的把握。如“勉強(qiáng)填飽肚子”、“沒有鞋穿”等，這些都充分說明了“窮人”的“窮”。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了基本的閱讀方法和技巧，能夠在閱讀中獲取有效的信息，在極大程度上提高了學(xué)生的閱讀效率。
語(yǔ)文教學(xué)論文范例：小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方法探析
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，不僅是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的有效渠道，更是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的策略，將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高落到實(shí)處。具體來說，可以從巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣、把握深層內(nèi)涵，培養(yǎng)鑒賞能力以及傳授閱讀方法，提高閱讀水平三個(gè)方面著手，以此組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，則能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾萬(wàn)英. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及策略分析[J]. 學(xué)周刊:中旬, 2016(9):55-56.
[2]吳明珠. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的重要性[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外, 2019, 000(007):41.
[3]康建華. 芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的重要性[J]. 教育觀察(下半月), 2016, 5(009):94-94,96.
作者：王梅酈
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