淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　摘要：現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生必須具備主動(dòng)獲取有用信息和獨(dú)立思維的能力，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

　　現(xiàn)代社會(huì)是科技迅猛發(fā)展的社會(huì)，是信息急劇膨脹的社會(huì)，是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，這就要求學(xué)生不能再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是必須具備主動(dòng)獲取有用信息和獨(dú)立思維的能力，要讓學(xué)生成為一個(gè)能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)，敢于質(zhì)疑挑戰(zhàn)、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“以人為本”教育理念的一種具體體現(xiàn)，是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在初中道德與法治課的教育教學(xué)活動(dòng)中必須變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

　　一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主積極地參與學(xué)習(xí)、探索的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和豐富的想象力，使學(xué)生自己樂(lè)于去學(xué)習(xí)知識(shí)，探索科學(xué)，也為教學(xué)任務(wù)的完成提供了保障。

　　例如，在講授八年級(jí)“社會(huì)規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，我播放了一段系列交通事故的小視頻，設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：(1)交通事故會(huì)帶來(lái)哪些影響?(2)事故頻發(fā)的主要原因有哪些?(3)生活中如何避免或減少事故的發(fā)生?讓學(xué)生邊看邊思考。看完視頻，面對(duì)慘痛的教訓(xùn)，學(xué)生積極思考并發(fā)言。之后，我又播放了蘇州“姑蘇八點(diǎn)半舒心夜相伴”系列活動(dòng)剪影，讓學(xué)生討論蘇州為何要推出這些活動(dòng)?一時(shí)間，學(xué)生紛紛發(fā)言。通過(guò)情境討論，學(xué)生不僅獲取了“遵守規(guī)則的重要性、如何去遵守規(guī)則、規(guī)則必須與時(shí)俱積極改進(jìn)”的課本知識(shí)，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)也大大增強(qiáng)。

　　二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，注重學(xué)生的主體性

　　“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。”就現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”在學(xué)生的一生中雖然重要但是相對(duì)短暫，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力卻是一生受用的本領(lǐng)。所以教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我對(duì)所教的班級(jí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除了完成老師布置的作業(yè)去翻翻書(shū)外，課外主動(dòng)看書(shū)的學(xué)生幾乎為零，有些學(xué)生甚至完成作業(yè)也不去看書(shū)(或者是抄其他同學(xué)的，或者是自己組織語(yǔ)言)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。

　　1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是自主獲取知識(shí)的初步感知，也是培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，從而提高聽(tīng)課效率。因此，在教授新課前我會(huì)布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)：了解教材的大概內(nèi)容與知識(shí)框架;找出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)自己不理解的問(wèn)題作好標(biāo)記，課堂上重點(diǎn)聽(tīng)講。讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，當(dāng)老師講新課時(shí)，他們就能較快地理解教學(xué)內(nèi)容，縮短老師的講解時(shí)間，減輕課堂負(fù)擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

　　2.培養(yǎng)專心聽(tīng)課的習(xí)慣

　　專心聽(tīng)課是非常重要的。如果在每節(jié)課上學(xué)生都能自覺(jué)要求自己必須當(dāng)堂掌握，那么聽(tīng)課的效率一定會(huì)大大提高。但事實(shí)上有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂或者不聽(tīng)都沒(méi)關(guān)系，反正有書(shū)，只要課下抄抄同學(xué)的筆記，考試抄抄書(shū)就行。抱有這種想法的學(xué)生往往聽(tīng)課不會(huì)專心，結(jié)果就是浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，還增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師要想辦法讓學(xué)生集中注意力，不分心或少分心。上課時(shí)教師可以設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境，將學(xué)生的注意力“集中”到課堂，“集中”到所學(xué)的知識(shí)上;對(duì)所教授的知識(shí)要設(shè)置成有層次、有內(nèi)涵的問(wèn)題。這樣就可以把學(xué)生的注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，讓學(xué)生積極參與其中，從而提高課堂效率。

　　3.養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　復(fù)習(xí)同樣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，防止在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。從記憶規(guī)律方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，如果能自覺(jué)地復(fù)習(xí)，就能增強(qiáng)記憶效果，訓(xùn)練記憶能力;從知識(shí)鞏固來(lái)說(shuō)，學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)能使知識(shí)在頭腦中得以強(qiáng)化吸收，有利于學(xué)生對(duì)其他新知的掌握。一方面，老師在新課前可適當(dāng)復(fù)習(xí)舊知，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固掌握已學(xué)知識(shí)。另一方面，每上完一堂課都要求學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并完成針對(duì)性的練習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)印象才會(huì)深刻，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、激發(fā)自主觀察，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性

　　觀察能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)的最基本途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)。因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門(mén)戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

　　自主學(xué)習(xí)論文范例：高校數(shù)學(xué)教育中指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。道德與法治學(xué)科本身有很多內(nèi)容源自生活，因此教師也應(yīng)該回歸生活，在生活中激發(fā)學(xué)生自主觀察的興趣和欲望。比如，可以結(jié)合垃圾分類、地?cái)偨?jīng)濟(jì)等社會(huì)的熱點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，也可以結(jié)合學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生遠(yuǎn)“觀”近“察”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生要注重觀察的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們用正確的健康的思想去觀察，要抓住社會(huì)的“主流”，積極傳播正能量。

　　總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 鐘啟泉等.《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀 上海華東師范大學(xué)出版社2001

　　[2] 中華人民共和國(guó)教育部制訂《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

　　[3] 《學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)》 中國(guó)物質(zhì)出版社

　　[4] 《中學(xué)教育學(xué)》 人民教育出版社

　　作者：張鳳惠

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