本文摘要：一、校企合作現(xiàn)狀評(píng)價(jià)分析 1. 合作深度較淺 目前的校企合作模式深度較淺，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，校企合作的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，基本上停留在人才提供層面。缺乏深層次、分階段的培訓(xùn)模式;第二，校企合作形式相對(duì)單一，要有是企業(yè)專家進(jìn)校講座或安排學(xué)校教師
一、校企合作現(xiàn)狀評(píng)價(jià)分析
1. 合作深度較淺
目前的校企合作模式深度較淺，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，校企合作的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，基本上停留在人才提供層面。缺乏深層次、分階段的培訓(xùn)模式;第二，校企合作形式相對(duì)單一，要有是企業(yè)專家進(jìn)校講座或安排學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，缺乏科研方面的合作項(xiàng)目;第三，校企合作信息溝通渠道不通暢，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生獲得校企合作信息的渠道并不通暢，缺乏學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間的溝通交流平臺(tái)。目前學(xué)校所設(shè)立的四導(dǎo)師制度沒有起到應(yīng)該有的作用。
2. 企業(yè)積極性不高
校企合作過程中企業(yè)積極性不高主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，企業(yè)的校企合作意愿不強(qiáng)烈，校企合作中企業(yè)的獲益需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，難以滿足企業(yè)短期人才訴求，當(dāng)企業(yè)亟需引進(jìn)人才時(shí)，校企合作并不能滿足其需求。第二，校企合作中企業(yè)的地位處于被動(dòng)地位，因?yàn)樾Ｆ蠛献魍ǔ閷W(xué)校方提出需求，尋找合作企業(yè)，合作企業(yè)中通常以民營(yíng)企業(yè)為主，企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃中缺乏對(duì)校企合作的規(guī)劃，不愿意在校企合作方面投入過多的人力和資金。
市場(chǎng)營(yíng)銷論文范例：論競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略與伙伴關(guān)系在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷過程中的關(guān)系
3. 合作質(zhì)量有待提高
校企合作質(zhì)量有待提高主要體現(xiàn)在順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作過程中很多方面都不夠深入，例如校企合作的基本模式頂崗實(shí)習(xí)，雖然學(xué)校多數(shù)學(xué)生都可通過學(xué)校獲得實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但崗位以基層崗位為主，缺乏從專業(yè)維度考慮的崗位設(shè)置，比如技術(shù)型人才的培養(yǎng)。學(xué)生深入企業(yè)更多的是了解企業(yè)的文化和基礎(chǔ)信息，缺乏對(duì)本專業(yè)信息的深入了解。一方面學(xué)校對(duì)校企合作缺乏深入認(rèn)識(shí)，校企合作中頂崗實(shí)習(xí)更多的是讓員工能夠?qū)W到知識(shí)，為此學(xué)校與企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化合作，制定有效的學(xué)員培訓(xùn)計(jì)劃，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而非局限于基層崗位。另一方面，企業(yè)對(duì)校企合作不夠重視，將頂崗實(shí)習(xí)視為廉價(jià)人力成本的投入，缺乏對(duì)人才儲(chǔ)備和人才培養(yǎng)的認(rèn)知。
監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)缺失
目前的校企合作缺乏有效的監(jiān)管，雖然學(xué)校有成立專門的職能部門管理校企合作，但由于機(jī)制和人員等問題，監(jiān)管不到位。國(guó)家有關(guān)校企合作的相關(guān)法律制度相對(duì)缺失，缺乏有效的法律監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)校企合作進(jìn)行有效監(jiān)管，缺乏校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作職能部門更多的是對(duì)校企合作進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏深層次的管理和監(jiān)管，最終導(dǎo)致學(xué)校校企合作的流程混亂，容易出現(xiàn)信息缺失、學(xué)生滿意度不高等問題。
二、對(duì)策與建議
1. 加深校企合作
企業(yè)和學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和企業(yè)崗位人才需求，共同參與到學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)方案、考核方式以及評(píng)價(jià)體系的制定中來。增強(qiáng)校企協(xié)同育人合作的積極主動(dòng)性，使學(xué)校與企業(yè)共同參與到院校教育教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去。另外，企業(yè)也要給相關(guān)職業(yè)院校提供一定的資源設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，為學(xué)生提供培訓(xùn)設(shè)施和實(shí)踐設(shè)備。
企業(yè)也要定期安排專業(yè)的技術(shù)技能教師到院校對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，充分保障學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)和技能，為學(xué)生今后走上社會(huì)參加工作奠定一定的基礎(chǔ)和技能。同時(shí)，企業(yè)也要對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行合理地規(guī)劃與安排，不能只注重短時(shí)期的眼前利益而忽視企業(yè)的長(zhǎng)期利益。只有這樣，企業(yè)才能全身心地和學(xué)校協(xié)同育人共同合作，傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，為未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位人才需求輸送更多高技術(shù)高質(zhì)量型人才。
2. 提高企業(yè)積極性
企業(yè)的目的就是逐利，所以企業(yè)必然會(huì)以利益為中心，把盈利放在第一位。但是校企合作在短期內(nèi)能給企業(yè)帶來的只是人力資源上的補(bǔ)充，不能給企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)濟(jì)效益需要有一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段才能體現(xiàn)，所以在校企合作過程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校熱情而企業(yè)冷淡的情形。因此，企業(yè)要做大做強(qiáng)，能夠可持續(xù)地發(fā)展，就要從根本上認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，只有不斷加深校企協(xié)同，才能使人才得以保證，技術(shù)力量得以保證，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
此外，中小企業(yè)可以與多所高校共同建立具有共同利益訴求的職業(yè)教育集團(tuán)，遵守共同利益規(guī)范，開展廣泛、多層次的學(xué)校合作。對(duì)于國(guó)有大中型企業(yè)來說，生產(chǎn)線是對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才的巨大需求，涉及到人才培養(yǎng)的意愿更強(qiáng)，有先進(jìn)的管理和改革理念，也有參與校企合作的力量。我們不僅要保持實(shí)習(xí)的合作模式，還要增加技術(shù)研發(fā)。
3. 保證合作質(zhì)量
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)始終把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為教學(xué)改革的突破口，逐步形成了 “三段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。
第一階段是商務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)階段，安排在第二學(xué)期進(jìn)行，為期 2 周，主要安排學(xué)生到校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電話溝通方面的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，感受真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和文化氛圍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和商務(wù)溝通、語言表達(dá)等能力，養(yǎng)成吃苦耐勞、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
第二階段是企業(yè)專項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)階段，安排在第二至第四學(xué)期進(jìn)行，貫穿于專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中。依托校企合作平臺(tái)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過引入企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)、開展?fàn)I銷實(shí)戰(zhàn)技能競(jìng)賽、聘請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷骨干進(jìn)行全程指導(dǎo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，使學(xué)生在 “教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境和完成工作任務(wù)或技能競(jìng)賽過程中進(jìn)行專業(yè)核心能力的訓(xùn)練。
第三階段是企業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)階段，包括企業(yè)跟崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)跟崗實(shí)訓(xùn)主要依托校外實(shí)訓(xùn)基地，安排在第五學(xué)期進(jìn)行，為期 1 學(xué)期。由企業(yè)提供真實(shí)的工作項(xiàng)目、工作環(huán)境、工作崗位，企業(yè)指派營(yíng)銷骨干進(jìn)行全方位指導(dǎo)與管理，使學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)員崗位和管理崗位的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生從事營(yíng)銷業(yè)務(wù)和管理工作的職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)成績(jī)達(dá)到合格以上的學(xué)生頒發(fā)由校企雙方共同簽發(fā)的工作經(jīng)歷證書。
4. 完善監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)
企業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是由質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系)和評(píng)價(jià)的方法途徑構(gòu)成。質(zhì)量監(jiān)控檢查是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主要方法和途徑。質(zhì)量監(jiān)控檢查分別采取全過程檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行。全過程檢查分為三段進(jìn)行：企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前期準(zhǔn)備工作的檢查(一般安排在每年 7 月末進(jìn)行)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程的檢查(一般安排在每年 10 月進(jìn)行)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果與成績(jī)考核的檢查(一般安排在每年 4～5 月進(jìn)行)。
專項(xiàng)檢查分為：畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地檢查、“四導(dǎo)師”工作檢查等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和指導(dǎo)教師檢查(專項(xiàng)檢查一般安排在每年 4～5 月與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果及成績(jī)考核檢查同步進(jìn)行)。檢查的方法分為現(xiàn)場(chǎng)巡查、抽查、問卷調(diào)查、學(xué)生信息員反饋信息、與學(xué)生座談、與導(dǎo)師座談、與企業(yè)座談以及網(wǎng)絡(luò)信息溝通反饋等多種途徑進(jìn)行。
作者簡(jiǎn)介：劉健，劉濤
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