本文摘要：一、校企合作現(xiàn)狀評價分析 1. 合作深度較淺 目前的校企合作模式深度較淺，主要體現(xiàn)在三個方面，第一，校企合作的內(nèi)容相對簡單，基本上停留在人才提供層面。缺乏深層次、分階段的培訓模式;第二，校企合作形式相對單一，要有是企業(yè)專家進校講座或安排學校教師
一、校企合作現(xiàn)狀評價分析
1. 合作深度較淺
目前的校企合作模式深度較淺，主要體現(xiàn)在三個方面，第一，校企合作的內(nèi)容相對簡單，基本上停留在人才提供層面。缺乏深層次、分階段的培訓模式;第二，校企合作形式相對單一，要有是企業(yè)專家進校講座或安排學校教師進入企業(yè)進行實踐學習，缺乏科研方面的合作項目;第三，校企合作信息溝通渠道不通暢，調(diào)查結果顯示，學生獲得校企合作信息的渠道并不通暢，缺乏學校、學生和企業(yè)之間的溝通交流平臺。目前學校所設立的四導師制度沒有起到應該有的作用。
2. 企業(yè)積極性不高
校企合作過程中企業(yè)積極性不高主要體現(xiàn)在兩個方面，第一，企業(yè)的校企合作意愿不強烈，校企合作中企業(yè)的獲益需要從長遠角度考慮，難以滿足企業(yè)短期人才訴求，當企業(yè)亟需引進人才時，校企合作并不能滿足其需求。第二，校企合作中企業(yè)的地位處于被動地位，因為校企合作通常為學校方提出需求，尋找合作企業(yè)，合作企業(yè)中通常以民營企業(yè)為主，企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃中缺乏對校企合作的規(guī)劃，不愿意在校企合作方面投入過多的人力和資金。
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3. 合作質(zhì)量有待提高
校企合作質(zhì)量有待提高主要體現(xiàn)在順德職業(yè)技術學院校企合作過程中很多方面都不夠深入，例如校企合作的基本模式頂崗實習，雖然學校多數(shù)學生都可通過學校獲得實習學習機會，但崗位以基層崗位為主，缺乏從專業(yè)維度考慮的崗位設置，比如技術型人才的培養(yǎng)。學生深入企業(yè)更多的是了解企業(yè)的文化和基礎信息，缺乏對本專業(yè)信息的深入了解。一方面學校對校企合作缺乏深入認識，校企合作中頂崗實習更多的是讓員工能夠?qū)W到知識，為此學校與企業(yè)應強化合作，制定有效的學員培訓計劃，為學生提供深入學習的機會，而非局限于基層崗位。另一方面，企業(yè)對校企合作不夠重視，將頂崗實習視為廉價人力成本的投入，缺乏對人才儲備和人才培養(yǎng)的認知。
監(jiān)督管理機構缺失
目前的校企合作缺乏有效的監(jiān)管，雖然學校有成立專門的職能部門管理校企合作，但由于機制和人員等問題，監(jiān)管不到位。國家有關校企合作的相關法律制度相對缺失，缺乏有效的法律監(jiān)管機構對我國校企合作進行有效監(jiān)管，缺乏校企合作評價機制。順德職業(yè)技術學院的校企合作職能部門更多的是對校企合作進行引導，缺乏深層次的管理和監(jiān)管，最終導致學校校企合作的流程混亂，容易出現(xiàn)信息缺失、學生滿意度不高等問題。
二、對策與建議
1. 加深校企合作
企業(yè)和學校應根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展情況和企業(yè)崗位人才需求，共同參與到學校課程設置、教學內(nèi)容、培訓方案、考核方式以及評價體系的制定中來。增強校企協(xié)同育人合作的積極主動性，使學校與企業(yè)共同參與到院校教育教學和企業(yè)實踐活動中去。另外，企業(yè)也要給相關職業(yè)院校提供一定的資源設備和實習場地，為學生提供培訓設施和實踐設備。
企業(yè)也要定期安排專業(yè)的技術技能教師到院校對老師進行專業(yè)理論知識和實踐技能的培訓，充分保障學生學到真正有用的知識和技能，為學生今后走上社會參加工作奠定一定的基礎和技能。同時，企業(yè)也要對人才的培養(yǎng)進行合理地規(guī)劃與安排，不能只注重短時期的眼前利益而忽視企業(yè)的長期利益。只有這樣，企業(yè)才能全身心地和學校協(xié)同育人共同合作，傳授學生基礎理論知識和實踐技能，為未來社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)崗位人才需求輸送更多高技術高質(zhì)量型人才。
2. 提高企業(yè)積極性
企業(yè)的目的就是逐利，所以企業(yè)必然會以利益為中心，把盈利放在第一位。但是校企合作在短期內(nèi)能給企業(yè)帶來的只是人力資源上的補充，不能給企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟效益，經(jīng)濟效益需要有一個較長的時間段才能體現(xiàn)，所以在校企合作過程中就會出現(xiàn)學校熱情而企業(yè)冷淡的情形。因此，企業(yè)要做大做強，能夠可持續(xù)地發(fā)展，就要從根本上認識到校企合作的重要性，只有不斷加深校企協(xié)同，才能使人才得以保證，技術力量得以保證，從而促進企業(yè)的發(fā)展。
此外，中小企業(yè)可以與多所高校共同建立具有共同利益訴求的職業(yè)教育集團，遵守共同利益規(guī)范，開展廣泛、多層次的學校合作。對于國有大中型企業(yè)來說，生產(chǎn)線是對應用技術人才的巨大需求，涉及到人才培養(yǎng)的意愿更強，有先進的管理和改革理念，也有參與校企合作的力量。我們不僅要保持實習的合作模式，還要增加技術研發(fā)。
3. 保證合作質(zhì)量
市場營銷專業(yè)始終把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為教學改革的突破口，逐步形成了 “三段遞進”人才培養(yǎng)模式。
第一階段是商務認知實訓階段，安排在第二學期進行，為期 2 周，主要安排學生到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行電話溝通方面的實戰(zhàn)項目訓練，感受真實的企業(yè)環(huán)境和文化氛圍，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和商務溝通、語言表達等能力，養(yǎng)成吃苦耐勞、遵守規(guī)則的良好習慣。
第二階段是企業(yè)專項任務實訓階段，安排在第二至第四學期進行，貫穿于專業(yè)核心課程的教學過程中。依托校企合作平臺和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，通過引入企業(yè)真實工作任務、開展營銷實戰(zhàn)技能競賽、聘請企業(yè)營銷骨干進行全程指導，將理論教學與實踐教學融為一體，使學生在 “教、學、做”一體化的學習環(huán)境和完成工作任務或技能競賽過程中進行專業(yè)核心能力的訓練。
第三階段是企業(yè)崗位實戰(zhàn)階段，包括企業(yè)跟崗實訓和畢業(yè)頂崗實習。企業(yè)跟崗實訓主要依托校外實訓基地，安排在第五學期進行，為期 1 學期。由企業(yè)提供真實的工作項目、工作環(huán)境、工作崗位，企業(yè)指派營銷骨干進行全方位指導與管理，使學生熟悉業(yè)務員崗位和管理崗位的工作流程，培養(yǎng)學生從事營銷業(yè)務和管理工作的職業(yè)技能。實訓結束后，對成績達到合格以上的學生頒發(fā)由校企雙方共同簽發(fā)的工作經(jīng)歷證書。
4. 完善監(jiān)督評價機構
企業(yè)實踐教學質(zhì)量評價體系是由質(zhì)量評價標準(評價的指標體系)和評價的方法途徑構成。質(zhì)量監(jiān)控檢查是實現(xiàn)評價的主要方法和途徑。質(zhì)量監(jiān)控檢查分別采取全過程檢查與專項檢查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合的方式進行。全過程檢查分為三段進行：企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)前期準備工作的檢查(一般安排在每年 7 月末進行)、企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)實施過程的檢查(一般安排在每年 10 月進行)、企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)教學效果與成績考核的檢查(一般安排在每年 4～5 月進行)。
專項檢查分為：畢業(yè)論文、畢業(yè)設計檢查，企業(yè)實踐教學基地檢查、“四導師”工作檢查等主要實踐教學環(huán)節(jié)和指導教師檢查(專項檢查一般安排在每年 4～5 月與企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)教學效果及成績考核檢查同步進行)。檢查的方法分為現(xiàn)場巡查、抽查、問卷調(diào)查、學生信息員反饋信息、與學生座談、與導師座談、與企業(yè)座談以及網(wǎng)絡信息溝通反饋等多種途徑進行。
作者簡介：劉健，劉濤
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