本文摘要：內(nèi)容摘要：諧音是利用漢字音同或音近的特點(diǎn)，用同音字和近音字來(lái)代替本字產(chǎn)生的一種修辭格現(xiàn)象。諧音字畫(huà)將漢語(yǔ)中的諧音字應(yīng)用在書(shū)畫(huà)創(chuàng)作中，是一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。筆者結(jié)合在海外孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多母語(yǔ)非漢語(yǔ)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為同音字和近
內(nèi)容摘要：諧音是利用漢字音同或音近的特點(diǎn)，用同音字和近音字來(lái)代替本字產(chǎn)生的一種修辭格現(xiàn)象。諧音字畫(huà)將漢語(yǔ)中的諧音字應(yīng)用在書(shū)畫(huà)創(chuàng)作中，是一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。筆者結(jié)合在海外孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多母語(yǔ)非漢語(yǔ)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為同音字和近音字是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的一大障礙和難點(diǎn)。我有幸結(jié)實(shí)了來(lái)自新加坡國(guó)立大學(xué)語(yǔ)言中心及新加坡南洋理工大學(xué)孔子學(xué)院教師趙華老師，并從她的《諧音“畫(huà)”漢字》中得到了諸多啟示。本文力求將諧音字畫(huà)應(yīng)用到漢語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以減輕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到將文化與語(yǔ)言教學(xué)相互融合的目的。
關(guān)鍵詞：諧音字畫(huà)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用
一.引言
漢字中存在大量的同音字或近音字，即便對(duì)于漢語(yǔ)為母語(yǔ)的我們來(lái)說(shuō)，在日常工作和學(xué)習(xí)中也經(jīng)常出現(xiàn)漢字誤讀的現(xiàn)象，更別說(shuō)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者了。隨著全球“漢語(yǔ)熱”大背景和“一帶一路”構(gòu)想的影響，越來(lái)越多的國(guó)家加入了孔子學(xué)院孔子課堂的建設(shè)中;加之中國(guó)的綜合國(guó)力和軟實(shí)力的不斷提升，海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)逐年遞增。但目前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的深度研究仍力不從心，這也是學(xué)者們正在面臨的一個(gè)難題。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情不斷下降，對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)效率和質(zhì)量始終得不到有力提升。
二.諧音字畫(huà)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
報(bào)紙、廣告語(yǔ)、宣傳頁(yè)上諧音字的用法比比皆是，稍加思考我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的巧妙和風(fēng)趣。同音字和近音字不僅是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大難點(diǎn)，也是我們教師教學(xué)的一大考驗(yàn)。諧音字畫(huà)將諧音字這一難點(diǎn)應(yīng)用在書(shū)畫(huà)的藝術(shù)形式中，不僅更加輕松有趣也讓學(xué)習(xí)者更易接受，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，同時(shí)也創(chuàng)新性地將“驅(qū)吉文化”等巧妙地融入到語(yǔ)言教學(xué)中，作為一個(gè)助推器有力地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者交際能力的最根本教學(xué)目標(biāo)�；谶@些原因，將諧音字畫(huà)應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，將使課堂變得有趣且有效，而且也能做到寓教于樂(lè)。
三.諧音字畫(huà)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
從漢語(yǔ)構(gòu)詞到表達(dá)方式來(lái)看中華文化“趨吉觀”對(duì)其的影響，或是“長(zhǎng)壽文化”在諧音字畫(huà)中的文化體現(xiàn)。諧音漢字充斥在我們生活的各個(gè)角落，接下來(lái)我就將中華傳統(tǒng)文化中的“長(zhǎng)壽”文化結(jié)合諧音字畫(huà)，分析其中的語(yǔ)言文化要素，以期在今后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有所裨益。在諧音字畫(huà)中，壽桃是表示“壽意”的常見(jiàn)圖像，有時(shí)會(huì)和“靈芝”、“玉如意”一同出現(xiàn)，取其中取“壽”字表長(zhǎng)壽之意，取“靈”字諧音“齡”字，將兩者與“玉如意”放在一起，表達(dá)了長(zhǎng)壽百齡、順心如意的祝福。
此外，“長(zhǎng)尾綬帶鳥(niǎo)”中的“綬”取諧音字“壽”表達(dá)長(zhǎng)壽之意。該圖款題為“馨香長(zhǎng)壽”，圖中畫(huà)的兩只長(zhǎng)尾綬帶鳥(niǎo)站在結(jié)滿了許多又大又紅的壽桃的桃樹(shù)上。其中“長(zhǎng)尾綬帶鳥(niǎo)”的“長(zhǎng)”字和“綬”諧音字“壽”二字，以及“壽桃”的“壽”字，兩種圖像運(yùn)用在一起表達(dá)長(zhǎng)壽之意。該圖款題為“祝壽圖”，圖上為一只長(zhǎng)尾綬帶鳥(niǎo)和一片蒼勁的竹子，取“長(zhǎng)尾綬帶鳥(niǎo)”中“長(zhǎng)、綬”的諧音“長(zhǎng)壽”二字，“竹”字取其諧音“祝”，結(jié)合在一起表達(dá)“祝壽”之意，也是一種常見(jiàn)的“壽意”表達(dá)方式。此外，長(zhǎng)尾綬帶鳥(niǎo)也經(jīng)常和其他圖像在一起表達(dá)長(zhǎng)壽的祝福意。如下圖所示，該圖的款題為“富貴長(zhǎng)壽”。同樣運(yùn)用了剛才我們所說(shuō)的“長(zhǎng)壽綬帶鳥(niǎo)”中“長(zhǎng)”和“綬”的諧音“長(zhǎng)、壽”二字，同“牡丹”或者是“富貴花”運(yùn)用在一起，表達(dá)富貴且長(zhǎng)壽的寓意。除此之外，“百齡”也是一種常見(jiàn)的祝壽方式。
該圖的款題為“百齡圖”，圖中為一棵柏樹(shù)和一株靈芝，其中“柏樹(shù)”取“柏”的諧音“百”字，“靈芝”取“靈”的諧音“齡”字，在一起用來(lái)表達(dá)“百齡”的祝福寓意。除以上這些圖像外，還有很多其他得表達(dá)“祝壽”意的圖像，如南瓜、佛手柑等。有的圖將南瓜和佛手柑放在一起，其中“南瓜”取“南”字，“佛手柑”中“手”取其諧音“壽”字，兩者在一起表達(dá)“壽比南山”的寓意。另外，還有其他表達(dá)“壽意”的圖像，比如下圖，該圖款題為“耄耋圖”，圖中為一只貓和兩只蝴蝶，其中“貓”取諧音“耄”字，“蝶”取諧音“耋”字，放在一起表達(dá)“耄耋”的寓意，也是表達(dá)對(duì)“長(zhǎng)壽”的一種祝福意。除此之外，還有許多其它表達(dá)“長(zhǎng)壽”的方法，如“福壽”等。在尋找有關(guān)長(zhǎng)壽諧音字畫(huà)的過(guò)程中，筆者在旅順博物館也發(fā)現(xiàn)了很多相關(guān)的藝術(shù)展品。
如瓷器上印刻有蝙蝠和壽桃圖案名為“青花開(kāi)光福壽紋雙耳扁壺”的展品，取“蝙蝠”“蝠”字的諧音“福”字及“壽桃”中的“壽”字，在一起表達(dá)“福壽”的寓意;還有圓盒上刻有五只蝙蝠圍繞著一個(gè)福字名為“剔紅福壽圓盒”的展品，“蝙蝠”取“蝠”字諧音“福”字，和“壽”字一起，表達(dá)“福壽”的美好寓意。其實(shí)，表達(dá)“壽意”的圖像有很多，不勝枚舉，我們?cè)诖司筒灰灰唤榻B了�？梢钥闯�，在諧音字畫(huà)及藝術(shù)品中，蘊(yùn)含了太多的閃耀的文化，它們和我們的中華文化“趨吉觀”息息相關(guān)。將這些諧音字畫(huà)應(yīng)用到我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)者在充滿樂(lè)趣的教學(xué)氛圍中降低對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也能將語(yǔ)言和文化的教學(xué)在同一過(guò)程中達(dá)到相互交融。
四.諧音字畫(huà)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的具體原則
以上列舉的諧音字畫(huà)中的相關(guān)諧音用法及其在“驅(qū)吉觀”文化中的應(yīng)用，雖然看似簡(jiǎn)單有趣，但在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中也不能一概而論。
第一，教學(xué)對(duì)象的選擇。諧音字畫(huà)的分析和應(yīng)用主要是針對(duì)漢字中諧音字的部分，在教學(xué)對(duì)象上的選擇，應(yīng)基于有一定的漢語(yǔ)和漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者為漢語(yǔ)水平為中級(jí)或高級(jí)的學(xué)習(xí)者，漢語(yǔ)為初級(jí)水平的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)相對(duì)比較吃力，而且教師在教授過(guò)程還要結(jié)合媒介語(yǔ)，學(xué)生的接受和消化能力相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較差。
第二，教授方式的選擇。教師在教授時(shí)要提前讓學(xué)生了解一些相關(guān)的祝福文化，避免“填鴨式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考之后，再在課堂上進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的教授，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)諧音作品中的款題種類、諧音字畫(huà)的表達(dá)方式和諧音字畫(huà)的特征，逐步說(shuō)明如何欣賞和解讀諧音字畫(huà)，以實(shí)現(xiàn)將諧音字畫(huà)引入漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)中的作用。
第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)諧音字畫(huà)方面的較系統(tǒng)的研究并不多，比較有建樹(shù)也有代表性的是趙華老師，借鑒趙華老師的研究成果和《諧音“畫(huà)”漢字》這本書(shū)，將與中國(guó)文化密切相關(guān)的十個(gè)高頻諧音字——“百、福、利、吉、路、喜、仙、安、清、年”，配以諧音字畫(huà)，逐字進(jìn)行解析，系統(tǒng)性地引導(dǎo)讀者觀看并體會(huì)諧音字畫(huà)作品中“畫(huà)了什么”、“表達(dá)了什么信息”，從而讓學(xué)生了解每幅作品背后所包含的真實(shí)情感，以及其傳遞的文化內(nèi)涵與意趣。
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五.總結(jié)
綜上所述，諧音字畫(huà)作為一種充滿意趣的語(yǔ)言藝術(shù)形式，不僅能夠更加豐富和提升我們的審美品位，更重要的是能學(xué)以致用，應(yīng)用到我們之后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，以助力今后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法和實(shí)踐，使其成為一種促進(jìn)我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者未來(lái)探尋更多好的教學(xué)方法的助推劑。諧音字畫(huà)可以成為一種促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的有效手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，更加主動(dòng)地學(xué)到更多語(yǔ)言和文化知識(shí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的道路“漫漫其修遠(yuǎn)兮”，吾等對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者們也必將不斷地“上下而求索”。
參考文獻(xiàn)
[1]趙華.諧音“畫(huà)”漢字[M].北京大學(xué)出版社，2012.02.
作者：崔媛媛
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