本文摘要：摘要：藝術特色學校建設是獨特的學校藝術文化建設，在這個基礎之上進行校本的課堂研發(fā)，不單單是藝術老師的工作內容，還離不開藝術學校每個老師和領導的共同努力。在新課程改革的推動下，新的教學理念要求注重學生素質教育的培養(yǎng)。因此，藝術特色學校需要結
摘要：藝術特色學校建設是獨特的學校藝術文化建設，在這個基礎之上進行校本的課堂研發(fā)，不單單是藝術老師的工作內容，還離不開藝術學校每個老師和領導的共同努力。在新課程改革的推動下，新的教學理念要求注重學生素質教育的培養(yǎng)。因此，藝術特色學校需要結合時代特點，并且聯(lián)系學生的實際學習情況，對校本課程進行合理的制定和研發(fā)。課本的研發(fā)要以學生的年齡特征和心理發(fā)展程度為基礎開展。開發(fā)的課程內容要可以促進藝術教育的可持續(xù)發(fā)展，并且要可以開發(fā)學生的思維，以學生的長遠發(fā)展和綜合素質培養(yǎng)為主要的課程制定標準，課程內容要由淺入深，詳略得當，幫助學生更好的理解課堂內容，讓學生接受更好的藝術熏陶，進一步促進藝術學校的發(fā)展。
關鍵詞：新課程背景下;藝術特色學校;校本課程;開發(fā)實踐
隨著新課程改革的頒布，教學目標也發(fā)生了變化，大部分藝術特色學校教學內容比較傳統(tǒng)，教學方式比較單一，這樣的教學內容和教學方式不適用于新時代的教學理念。因此，各大藝術特色學校應該結合新的教學理念，對校本課程進行開發(fā)和實踐，結合學生的學習情況，制定合理科學的課程內容，并且在日常教學中進行實踐，并且對教學質量進行評估，在不斷實踐中開發(fā)出最適用的校本課程內容，只有這樣，才能提高學生對藝術課程的興趣，幫助學生更好的學習藝術知識，為學生以后的藝術學習奠定良好的基礎。
一、校本課程編排堅持求同存異原則
課程開發(fā)應該將“求同存異”作為基礎。“求同存異”是“建設有藝術教育特色的學校”的校本課程(教材)宏觀風格的共同點。“差異”指的是各系的編輯，吸收本系不同教材編輯風格的優(yōu)秀篇幅，制定獨特的校本課程，校本課程要根據(jù)“學生的年齡特點、愛好、認知水平”以及要為老師創(chuàng)造性教學留出充足的空間。在教育模式開發(fā)中，各系開發(fā)的校本課程是普通教育模式也可以是課外教學模式，或者是兩者結合的教學模式。
在教學內容方面需要強調“藝術教育特色的可持續(xù)發(fā)展”。校本課程開發(fā)的內容是校本課程開發(fā)的核心，直接反映校本課程開發(fā)的概念和目的。反映并留下了培養(yǎng)學校人才的藍圖。在課程中心談論學校教育目標和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)只是空話。因此，基于“建設有藝術教育特色的學校”的校本課程研究和開發(fā)，各系應加強“藝術教育特色的可持續(xù)發(fā)展”。主題是選擇校本課程的內容，從“藝術”的角度探索和說明該學科的知識，揭示該學科知識的藝術內涵，并用該學科知識說明相關藝術問題。
二、關注人類文明，啟發(fā)學生的思想
在進行藝術學校校本開發(fā)的過程中，應該關注人類的靈魂和人類文明，啟發(fā)學生的智慧和思想。校本課程本質上是人類科學、技術、文化和經驗的結晶。一方面為學生提供身心發(fā)展所需的基本知識，讓學生對藝術知識有基本了解，另一方面，我們要學會為學生的身心發(fā)展創(chuàng)造特定條件，使他們能夠積極探索和體驗，適應社會生活，讓學生形成創(chuàng)造力，促進學生感情、興趣的培養(yǎng)，促進學生的長遠發(fā)展。因此，各學科開發(fā)的校本課程激發(fā)了學生對美的渴望，提高了學生的學習熱情，形成了學生良好的藝術素養(yǎng)、健全的人格和健康的審美情趣，形成了積極的生活態(tài)度、堅強的意志和團結合作的精神。
三、關注學生的實際情況，制定校本課程
在制定課本課程的過程中，應該充分關注學生的實際學習情況。在現(xiàn)代課程觀中，課程是教育工作者各種獨立活動的總和，因此，在課本開發(fā)的過程中應該關注學生的實際學習水平和心理發(fā)展情況，以此為基礎進行課程的制定，活動是心理發(fā)展的基礎，學習活動的層次、結構，方法，學習能力較低的學生也是如此，同時，各大藝術類特色學校應該在教學中注重教學理念的滲透，開發(fā)校本課程的過程要充分反映現(xiàn)代教育理念，注重以學生為中心的學習方式，給學生留出充足的時間進行藝術知識的學習和消化，讓學生在不斷探索中提高自身的藝術修養(yǎng)，與此同時，學校還應該為學生創(chuàng)造學習的條件，讓學生在學習意識知識的同時還能加強藝術實踐，通過這種方式，使學生的思維方法和能力培養(yǎng)成為現(xiàn)實。
四、課程優(yōu)化原則注重內涵發(fā)展
藝術特色學校校本課程的研發(fā)有助于學校改變傳統(tǒng)單一的課程的簡單結構，優(yōu)化自身資源配置，走內涵發(fā)展道路。具體來說，各大藝術特殊學校之間存在差異性，并且存在競爭，要想提高自身的教學質量，就要不斷改革，實現(xiàn)自身的個性發(fā)展。課程內容是學校教育的基礎，只要不斷創(chuàng)新校本課程，在實踐中開發(fā)出更加適用的課本內容，才能提高學生的學習效率�；谶@種現(xiàn)狀，就需要進行特色校本課程的開發(fā)。除基礎課程外，還要以校本課程為主。這些課程的設置往往取決于學校教師和學生的特點和專業(yè)。在開發(fā)課程的過程中，還需要借鑒其他學校的優(yōu)秀課程內容和教學方式。校本課程的研究開發(fā)目標是幫助學生更好的學習藝術，為學生奠定扎實的藝術基礎，開闊學生的視野，讓學生能夠修養(yǎng)高雅，健康向上，并且實現(xiàn)學生的可持續(xù)反戰(zhàn)。
所以，我們必須充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，并且結合其他學校的優(yōu)點進行借鑒，和自身的校本課程進行合理結合，開發(fā)出更加全面的校本課程內容。藝術教育特色學校建設校本課程的開發(fā)和實施仍然注重各學科的教育，但要有意識地滲透藝術教育的要素，用藝術滋潤心靈模式。因為學習不是個人對事物的機械反應，而是主體和外部環(huán)境相互作用的結果。環(huán)境，特別是社會文化環(huán)境起著重要的作用。個人思維的發(fā)展方向和不是從個人思維走向社會思維，而是從社會思維走向個人思維，精神發(fā)展在社會文化層面優(yōu)先于個人意識。
教育論文投稿期刊：《教育界》雜志是在廣西省出版的教育研究期刊，旨在追蹤教育新動向，探討教育改革與管理、辦學與教育教學經驗等，雜志2009年在廣西省南寧市創(chuàng)刊出版，是廣大教育工作者、研究者研究教育教學理論、互換教育教學經驗的平臺。
結束語：綜上所述，校本課程內容是現(xiàn)代藝術特色學校教學的基礎，因此，各個藝術學校應該加強對校本課程的開發(fā)和實踐，在不斷的實踐中，探索出適應時代的課程內容，進而促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻：
[1]汪瀛.藝術教育特色學校建設校本課程的研發(fā)[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2018,12(02):109-110+124.
[2]張愛娟，林椿.建構民族舞蹈校本課程 建設藝術教育特色學校[J].教育界(基礎教育),2019(08):57-58.
[3]以藝術教育為依托 創(chuàng)建特色學校[J]. 翟美峰. 河南教育. 2016(12)
作者：趙琴琴
轉載請注明來自發(fā)表學術論文網：http:///jylw/25108.html
