本文摘要：摘 要：基于幼兒園家園合作背景下，為了可以更好的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升幼兒的能力和素養(yǎng)，教師、幼兒園以及家長(zhǎng)應(yīng)該攜手合作，共同的對(duì)幼兒展開教育。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定家園合作教育辦法，保證幼兒身心良好發(fā)展的同時(shí)，還能
摘 要：基于幼兒園家園合作背景下，為了可以更好的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升幼兒的能力和素養(yǎng)，教師、幼兒園以及家長(zhǎng)應(yīng)該攜手合作，共同的對(duì)幼兒展開教育。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定家園合作教育辦法，保證幼兒身心良好發(fā)展的同時(shí)，還能滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需求。
關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;新思路
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)于幼兒園教育教學(xué)也提出了新的要求。因此，為了可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)、教師以及幼兒園應(yīng)該攜手合作，共同制定家園合作方案，有針對(duì)性的幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康，增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)。
一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的不足分析
現(xiàn)階段，幼兒園在組織開展教學(xué)工作期間，由于受到的干擾因素比較多，所以教學(xué)經(jīng)常會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，影響了教學(xué)的有效性，也制約了學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的提高。
第一，不能充分凸顯幼兒的主體性。在幼兒園教學(xué)工作開展過(guò)程中，雖然教師能夠強(qiáng)化對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)，并主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，合理制定教學(xué)計(jì)劃。但是，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間被傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念局限，使得教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常忽視幼兒的主體地位，在課上也不能主動(dòng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和溝通，致使有幼兒綜合素養(yǎng)不能全面提升，影響了教學(xué)成效。
第二，教學(xué)模式較為單一。幼兒教師在組織開展集體教學(xué)活動(dòng)期間，不能結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和具體需求，有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，影響了幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，教師應(yīng)用教學(xué)模式也比較單一，缺乏創(chuàng)新性，不能設(shè)計(jì)出與幼兒天性相吻合的教育活動(dòng)，無(wú)法將幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂參與積極性不高，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，家長(zhǎng)、教師以及幼兒園對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、心理情況等缺乏 必要的溝通，不能將幼兒的問(wèn)題煩惱及時(shí)解決掉，進(jìn)而對(duì)幼兒園家園合作有效性的提升造成了很大干擾。
二、幼兒園家園合作的對(duì)策分析
(一)加大對(duì)幼兒文明禮儀的教育力度
針對(duì)幼兒家長(zhǎng)，在日常的家庭生活中，可以應(yīng)用攝像機(jī)或者手機(jī)等將幼兒主動(dòng)做家務(wù)、自主整理房間的畫面拍攝下來(lái)，并定期的將這些視頻上傳到幼兒園家園合作的網(wǎng)站上，保證幼兒的能動(dòng)性可以被激發(fā)，讓幼兒萌生一種自豪感，確保幼兒的素質(zhì)能力可以逐步提升，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒園家園合作的目的。
比如：在平時(shí)的生活中，如果幼兒家中主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，那么家長(zhǎng)可以將這些畫面利用手機(jī)拍攝下來(lái)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒能在潛移默化中接受文明禮儀習(xí)慣教育。并且，對(duì)于擦桌子、洗襪子、洗蔬菜水果等這類小事，家長(zhǎng)也可以通過(guò)給幼兒錄視頻的方式，不斷的鼓勵(lì)以及刺激幼兒，讓幼兒能萌生強(qiáng)烈的自豪感。在家長(zhǎng)比較疲勞的時(shí)候，幼兒可以主動(dòng)為爸爸媽媽捶背、洗腳等。
同時(shí)，在日常生活中，家長(zhǎng)也要多陪伴和引導(dǎo)學(xué)生，與幼兒一起觀看愛(ài)國(guó)電影或者名人孝順長(zhǎng)輩的電視劇等，以便幼兒能形成良好的道德素養(yǎng)。此外，在幼兒園家園合作中，教師需要及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，就幼兒在家長(zhǎng)的視頻展開深入探討，共同制定幼兒文明禮儀習(xí)慣教育對(duì)策，保證幼兒文明習(xí)慣在逐步形成的同時(shí)，還能全面提高教育水平。
(二)借助多媒體開展家園合作實(shí)踐教育活動(dòng)
在實(shí)際的幼兒園教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保證雙方都能及時(shí)掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況以及心理情緒變化。在教育中，可以借助多媒體，積極組織開展家園合作實(shí)踐教育活動(dòng)，以便幼兒能夠通過(guò)活動(dòng)，在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
比如：幼兒園可以舉辦“尋找陽(yáng)光寶寶”活動(dòng)，著力增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升幼兒園家園合作有效性。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以將幼兒平時(shí)在家中錄制的生活片段借助多媒體播放出來(lái)，而教師也可以將幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)情境利用多媒體播放出來(lái)，并最終選出“最陽(yáng)光寶寶”，具體可以采用茶話餐會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)選。在觀看視頻的過(guò)程中，幼兒會(huì)懷揣著緊張且興奮的心情與家長(zhǎng)一同觀看。
在評(píng)選的時(shí)候，應(yīng)該從幼兒園、家長(zhǎng)以及教師中選擇評(píng)審人員，最終選出“最陽(yáng)光寶寶”，并為幼兒佩戴錦旗，頒發(fā)榮譽(yù)證書。通過(guò)開展活動(dòng)，幼兒會(huì)在日常的學(xué)習(xí)以及生活中不斷約束自己，能夠?qū)崟r(shí)規(guī)范自己的行為，確保幼兒能在不知不覺(jué)之間養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而為幼兒的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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隨著教育改革進(jìn)程推動(dòng)的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的關(guān)注度也越來(lái)越高。因此，面對(duì)現(xiàn)階段幼兒園教育中存在的各類問(wèn)題，為了能高效解決，幼兒園應(yīng)該加大重視，能夠與家長(zhǎng)攜手合作，合理制定幼兒園家園合作教育對(duì)策，積極開展多元化的教育活動(dòng)，保證幼兒的興趣能夠被激發(fā)，主動(dòng)融入到活動(dòng)中，提升幼兒的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而從整體的角度上提高幼兒園家園合作的有效性。
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作者：韓曉艷
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