對小學體驗教育理論與實踐研究的一點思考

　　摘要：小學教育，重在培養(yǎng)學生身心的全面發(fā)展，倡導理論與實踐相結合的素質教育，因此，作為小學教師要在在教學過程中踐行體驗教育理論。體驗教育理論即教師應該結合所傳授的理論知識，有針對性的創(chuàng)設教學的情境化，讓學生在實際的氛圍或場景中形成良好的感悟與體驗，以此使學生構建理論與實際相結合的素養(yǎng)體系，并使教師的教學更加結構化。體驗教育理論，是伴隨教育理論不斷發(fā)展所產(chǎn)生的一種新的教育理論，體驗教育理論具備適用性與實用性。本文將對小學體驗教育理論與實踐研究進行論述。

　　關鍵詞：小學體驗教育 理論實踐 研究思考

　　在當前，國家及地方教育部門、學校越來越注重教育教學質量，這也直接推動了教育理論的創(chuàng)新與變革。伴隨新的教育理論的產(chǎn)生于發(fā)展，新的教學模式也助推了學生學習能力的提高，在小學階段，體驗教育理論作為一種新的教育理論，與教師而言，具有的較強的適用性與實用性，對學生而言，則改變了學生傳統(tǒng)的學習方法。在新的教育理論應用的背景下，教師要逐步探索體驗教育理論在小學學生學習中的實踐應用，構建多種形式的教育教學理論體系。

　　教育論文投稿刊物：《現(xiàn)代職業(yè)教育》(旬刊)創(chuàng)刊于2015年，雜志是經(jīng)國家新聞出版廣電總局批準創(chuàng)辦的學術類期刊，由山西省教育廳主管、山西教育教輔傳媒集團主辦。

　　對小學體驗教育理論應用價值的思考

　　針對小學學生展開的教育，可以使用多種形式的教育教學理論，當然，不管使用何種類型的教育教學理論，最終的目的是為了促進小學學生身心的全面發(fā)展，以達到素質教育的要求。小學體驗教育理論作為教育理論的一種，符合我國素質教育的理念要求。本部分主要是對小學體驗教育理論在教學中的應用價值展開思考。

　　(一)幫助小學教師實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的教育目標

　　小學體驗教育是以“理論-實踐-反思”為順序結構所形成的一種新的學習模式。在正式教學中，小學學科教師會將課本中的理論知識傳授給學生，同時，教師還會創(chuàng)設一種教學情境，通過設置體驗式的教學情境，讓學生在實際的教學情境中增強自身對于理論知識的應用，最終使自身加強對理論知識的把握與理解。比如，小學班級主任為了增強學生的安全應急意識，為學生普及安全知識和安全技能的同時，還要有效的組織學生參加安全應急體驗活動，構建理論培訓與實操實訓相結合的形式，強化小學學生對安全應急知識與技能的理解與應用，以此達到“知行統(tǒng)一”的教育目標。

　　拓寬小學教師的教學思路與教學方法

　　結合小學體驗教育理論，小學各學科教師可以拓寬自身的教學思路與教學方法，從而推動教學目標的實現(xiàn)。[1]體驗教育重在培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，小學教師在踐行體驗教育的過程中，一方面，通過寓教于樂的形式，體現(xiàn)了體驗教育“愉悅身心”的教學特點，通過設置體驗環(huán)境，促進了學生理論知識與體驗環(huán)境的結合，培養(yǎng)了學生身心的全面發(fā)展;另一方面，通過結合體驗教育理論，能夠幫助自身更加清晰的認識到學生的學習接受與理解能力，從而不斷的拓寬自身在教學環(huán)節(jié)中的教學思路與教學方法。

　　增強小學學生的學習興趣與學習能力

　　體驗教育理論在小學教學中的應用價值，第三點表現(xiàn)為可以增強小學學生的學習興趣與學習能力。體驗教育具有很強的實踐性，小學學生可以在體驗教育過程中，將自己所學習到的理論知識在實踐中展示出來，體驗教育具有特定的實踐教學內容，同時，小學階段的學生具有較強的探索心理，往往對新事物保持著一定的興趣，因此，體驗教育中多包括的實操內容很容易受到學生的歡迎，在一定程度上，增強了小學學生的學習能力與學習興趣。

　　對小學體驗教育理論實踐應用的思考

　　小學體驗教育理論有著一定的應用價值，然而，理論只是基礎，最關鍵的還是實踐，因此，如何增強小學體驗教育理論的實踐應用性，是當前小學各學科教師應該重點思考的問題之一。本部分將研究小學體驗教育理論的實踐應用。

　　完善體驗教育理論中的環(huán)節(jié)設計

　　體驗教育是一個充滿創(chuàng)造性的過程，能夠最大化的幫助小學學生運用理論知識解決情境中的問題，并且可以提升學生在情境中的探索能力，因此作為小學學科教師，要完善體驗教育的環(huán)節(jié)設計，做到抓深、抓細、抓實，使學生能夠在情境體驗中，形成對知識的理解運用，最終形成知識的反思與總結。

　　落實體驗教育理論的執(zhí)行力度

　　體驗教育理論的教學主體雖然是學生，但是關鍵的落實還是要依靠小學各學科教師，因此，小學各學科教師要強化自身的教學能力，落實體驗教育理論執(zhí)行力度，發(fā)揮體驗教育的啟發(fā)與引導作用，在創(chuàng)設的體驗情境中，啟發(fā)學生運用所學的理論知識，引導學生在體驗情境中結合理論知識展開探究，促進學生綜合能力的發(fā)展。

　　在體驗教育理論中融入合作探究

　　在開展體驗教育的過程中，小學各學科教師要注重學生的集體意識，把合作探究教學方法融入進體驗教育理論中，協(xié)調學生之間的互動，增強學生之間的協(xié)同性，同時，小學各學科教師還要要求學生學會多角度分析問題，鼓勵學生之間展開合作，共同解決情境問題，發(fā)展學生之間互助能力，以此使小學教師深化對體驗教育理論實踐應用的認知。

　　結語

　　以上就是對小學體驗教育理論與實踐研究的思考探究，本文認為可以從應用價值與實踐路徑兩方面展開研究。然而，本文對該題目的研究，還存在不足之處，也希望相關教育學者和專家能進行指正和補充，以此完善對該題目的研究。

　　參考文獻

　　馮立忠.淺談在小學品德課程中加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗教育[J].河北教育(德育版)，2020(01):43.

　　王新剛.小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗教育校本課程開發(fā)初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020(33):32.

　　此論文系湖南省十三五規(guī)劃課題“小學體驗教育的理論與實踐研究”課題研究成果，課題編號XJK20CJC052

　　作者：劉琴

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