本文摘要：摘要：在班級(jí)管理工作中，班主任的重要性不言而喻，班級(jí)管理的好壞以及學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣在很大程度上取決于班主任班級(jí)管理水平的好壞�；诖耍械陌嘀魅味紤�(yīng)該采用有效的方式將自身的管理能力提升，這樣也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基
摘要：在班級(jí)管理工作中，班主任的重要性不言而喻，班級(jí)管理的好壞以及學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣在很大程度上取決于班主任班級(jí)管理水平的好壞�；诖耍械陌嘀魅味紤�(yīng)該采用有效的方式將自身的管理能力提升，這樣也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。近些年由于新課改進(jìn)程的持續(xù)深入，有大量的管理方法涌現(xiàn)出來(lái)，這也極大的推動(dòng)了管理工作的合理且有效的開展。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;高中班主任;愛(ài)心管理
從教育內(nèi)容上來(lái)看，我國(guó)主張的是仁義禮智信的教育，而西方主張的是自由民主教育，這兩種教育的形式存在著極大的差距。可是從本質(zhì)上來(lái)講，不論是我國(guó)教育還是西方教育都涵蓋了愛(ài)的教育。愛(ài)是所有教師最為基礎(chǔ)的道德品質(zhì)，教師采用愛(ài)心管理不僅可以將教育的價(jià)值屬性體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，作者同自身經(jīng)歷相結(jié)合從以下角度進(jìn)行闡述。
換位思考，架起心靈之橋
班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候通常與學(xué)生是對(duì)立且矛盾的狀態(tài)，產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因眾多，這里最為核心的一點(diǎn)就是學(xué)生以及教師之間無(wú)法做到換位思考。知名學(xué)者陶行知曾名表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“如果想要做小孩子的先生就需要變成小孩子。”通過(guò)這句話所悟出的道理就是：班主任應(yīng)該理解學(xué)生的想法，學(xué)會(huì)換位思考，只有這樣才可以獲得處理問(wèn)題的最優(yōu)方式。
筆者的教學(xué)生涯中就遇到過(guò)這樣的一件事情：筆者在查閱學(xué)生周記的時(shí)候看到學(xué)生在周記之中寫了一句“老師，我恨你”。作者通過(guò)仔細(xì)的琢磨了這5個(gè)字，并且回味了一下自己的教學(xué)經(jīng)歷，即便作者沒(méi)有如李鎮(zhèn)西以及魏書生一般情滿心間，可是作者在教學(xué)的這些年里還是得到了學(xué)生的尊重以及喜愛(ài)�，F(xiàn)在學(xué)生卻說(shuō)恨自己，學(xué)生說(shuō)出這句話的原因是什么呢?
筆者在仔細(xì)的回憶中終于想到了一位性格倔強(qiáng)的男同學(xué)，在上課期間筆者帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備接下來(lái)的考試復(fù)習(xí)，此時(shí)從后排位置上傳出了不和諧的聲音，并且聲音的音調(diào)在逐步提升，筆者沒(méi)有搞清楚事情的緣由就上去對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)斥。之后的時(shí)間因?yàn)楣P者把這個(gè)事情也忘記了因此就沒(méi)有同這位學(xué)生進(jìn)行細(xì)聊。看現(xiàn)在的情況可以發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生一直耿耿于心，那會(huì)不會(huì)是這名學(xué)生受到委屈呢?為了讓這種誤會(huì)煙消云散，筆者也在周記之中對(duì)這位學(xué)生寫下了一句回復(fù)：“看到這句話感到很抱歉， 原本以為你已經(jīng)忘記了，即便這句道歉比預(yù)期的要晚，可是希望你能夠理解和原諒。”后來(lái)兩人的關(guān)系也在持續(xù)的升溫之中，這就是換位思考的作用。
開展活動(dòng)，共同成長(zhǎng)
教師如果想要開展班級(jí)管理工作那么就一定要借助活動(dòng)的方式，一個(gè)有效的活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生以及教師之間的感情迅速的升溫，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)以及合作意識(shí)全面提升，最終將班級(jí)的凝聚力都提升。有效的活動(dòng)可以讓學(xué)生以及教師之間的感情變的日益深厚。
在校園之中可以開展的活動(dòng)有很多，比如說(shuō)“知識(shí)競(jìng)賽”以及“青春藝術(shù)活動(dòng)”等，這些活動(dòng)都能夠?qū)⑿@生活點(diǎn)綴的五彩斑斕，同時(shí)教師也能夠借助這些活動(dòng)來(lái)看到學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。作為班主任來(lái)講應(yīng)該對(duì)校園活動(dòng)足夠的重視，大力支持學(xué)生積極參與到校園活動(dòng)之中。不論是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的英姿颯爽，還是學(xué)生在藝術(shù)節(jié)期間的多才多藝，亦或是學(xué)生在舞臺(tái)上的婀娜多姿，這些都是學(xué)生才華橫溢的表現(xiàn)。
在這種情況下，教師已經(jīng)不僅僅是學(xué)生眼里面的老師，此可教師以及學(xué)生的身份更加像是觀賞者以及表演者的身份。除了要鼓勵(lì)學(xué)生參與校園活動(dòng)之外，教師也可以在充分了解學(xué)生特長(zhǎng)的情況下支持學(xué)生策劃班級(jí)的活動(dòng)，筆者也表示結(jié)果這些活動(dòng)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。當(dāng)同學(xué)生一起策劃班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，此時(shí)教師就不再是以指導(dǎo)者的身份來(lái)命令學(xué)生，更多的是同學(xué)生一起討論試行方案的可行性，學(xué)生通過(guò)這樣的形式也會(huì)使得自身的能力全面提升。
愛(ài)心耐心，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生
在班級(jí)之中有的時(shí)候就會(huì)碰到問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生的存在會(huì)極大的影響這班級(jí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師如果想教育問(wèn)題學(xué)生，那么一定不可以只是單純的使用強(qiáng)硬的態(tài)度，如果對(duì)學(xué)生一味的強(qiáng)硬那么換來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生以及教師之間的關(guān)系激化，除此之外還不能夠?qū)⒏締?wèn)題解決。
教師在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生方面，其應(yīng)該用愛(ài)心來(lái)影響以及感化這些問(wèn)題學(xué)生。教師需要明確的一點(diǎn)是，教育本身就是一個(gè)緩慢的過(guò)程，其并不能夠在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到效果的，教師在對(duì)問(wèn)題學(xué)生開展教育工作的時(shí)候一定要抱有長(zhǎng)期工作的信念，有的時(shí)候可能教師的某些舉動(dòng)來(lái)會(huì)刺激到問(wèn)題學(xué)生，基于此，作為教師而言不僅需要愛(ài)心，同時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生還應(yīng)該抱有足夠的耐心，絕不可操之過(guò)急。
筆者班級(jí)的學(xué)生中有一位學(xué)生就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，并且身上的壞毛病也比較多，為了讓這位學(xué)生能夠有所改變，筆者也曾經(jīng)私下找這位學(xué)生聊過(guò)，即便這位學(xué)生信誓旦旦的承諾一定會(huì)改正請(qǐng)老師拭目以待，可是沒(méi)過(guò)幾天的時(shí)候，這位學(xué)生又被打回了原型，其依舊我行我素。為了能夠?qū)⒃搶W(xué)生的具體情況充分的了解，因此筆者也采用了家訪的形式去學(xué)生的家中了解情況，在聊天的過(guò)程中筆者知道了這位學(xué)生是單親家庭，并且其跟著父親一起生活，而父親為了能夠給 孩子更好的物質(zhì)基礎(chǔ)所以就選擇了外出打工。
無(wú)奈之下這位學(xué)生只能夠同爺爺奶奶一起生活。當(dāng)筆者了解了這個(gè)情況以后，就對(duì)于這位學(xué)生平時(shí)的一舉一動(dòng)有所幫助，并且平時(shí)也會(huì)在課余的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，而這位學(xué)生也看出了老師的良苦用心，其在上課的時(shí)間也顯得異常認(rèn)真，并且學(xué)生成績(jī)得到了較大的提升提升。通過(guò)了這件事情筆者悟出了一個(gè)道理：對(duì)待學(xué)生的教育不能夠過(guò)于急躁，應(yīng)該心中充滿愛(ài)，對(duì)學(xué)生付出真心持之以恒，只有這樣才能夠幫助學(xué)生健康且幸福的成長(zhǎng)，而這樣一來(lái)就是以及學(xué)生之間得到的就是心與心的交流。這才是教育的真諦。
班主任教學(xué)論文范例：淺談職業(yè)院校班主任的工作策略
結(jié)語(yǔ)
站在整體的角度上來(lái)講，學(xué)生是名族以及國(guó)家未來(lái)的希望，身為一名合格的教育工作者，其應(yīng)該在班級(jí)管理工作中投入全部的愛(ài)，只有這樣才能夠呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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作者：劉玲玲 董蘭凱
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