本文摘要：摘要：在素質(zhì)教育不斷深化改革的背景下，對(duì)于高中地理教學(xué)也提出了更高的要求，目前通過(guò)微課提升高中地理課堂的質(zhì)量和效率，已經(jīng)成為高中地理教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。將微課有效地融入高中地理教學(xué)中，一方面可以在一定程度上提升課堂教學(xué)有效性，另一方面
摘要：在素質(zhì)教育不斷深化改革的背景下，對(duì)于高中地理教學(xué)也提出了更高的要求，目前通過(guò)微課提升高中地理課堂的質(zhì)量和效率，已經(jīng)成為高中地理教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。將微課有效地融入高中地理教學(xué)中，一方面可以在一定程度上提升課堂教學(xué)有效性，另一方面還可以有效地提升高中生的綜合學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)階段，高中生正處在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的大環(huán)境中，教師在教學(xué)中借助微課形式進(jìn)行輔助教學(xué)既能夠滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，也能夠在最大程度上提升高中生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升地理課堂教學(xué)的有效性。本文主要分析了微課教學(xué)特點(diǎn)對(duì)高中地理高效課堂構(gòu)建的意義，并探究其構(gòu)建策略，旨在為高中地理高效課堂提供方法。
關(guān)鍵詞：微課;高效課堂;能力培養(yǎng)
引言
所謂高效課堂就是指學(xué)生在有限的時(shí)間或者較少的時(shí)間內(nèi)獲得高收益的學(xué)習(xí)課堂，其最終目的是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用微課進(jìn)行教學(xué)，主要是將一些抽象的地理知識(shí)以視頻的形式直觀的展示給學(xué)生。微課可以運(yùn)用于教師進(jìn)行教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生能夠更加清晰的了解所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。利用微課進(jìn)行教學(xué)一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富教學(xué)資源的多樣化，另一方面還能有效提升學(xué)生的地理綜合學(xué)習(xí)能力。
一、微課教學(xué)的特點(diǎn)
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高中教師更應(yīng)該有效地運(yùn)用微課作為地理課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。地理教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)目標(biāo)制作成視頻的形式，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開(kāi)展課堂教學(xué)或者課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，有利于學(xué)生的能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰。利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，以提升高中生的學(xué)習(xí)能力為根本目標(biāo)。
其主要特點(diǎn)一是，教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精煉，微課中的內(nèi)容主要是一節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師將其編輯成視頻大概5～10 min左右，這樣不但能夠集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;第二，教學(xué)主題突出，具有針對(duì)性，微課的特點(diǎn)就是一個(gè)課程對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，可以是教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，也可以是一種學(xué)習(xí)策略，或是對(duì)一種問(wèn)題的觀點(diǎn)等，不管是利用語(yǔ)言敘述，還是通過(guò)視頻播放，對(duì)內(nèi)容的展示都比較形象、直觀。
二、微課對(duì)高中地理高效課堂構(gòu)建的意義
(一)豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，但是教材并不是唯一的學(xué)習(xí)載體。為了能夠有效地構(gòu)建高中地理高效課堂，教師就要順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，微課在高中地理課堂的有效應(yīng)用，既能夠提升學(xué)生的注意力，也能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，感受不同區(qū)域的人文環(huán)境，讓地理課堂不在枯燥乏味。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在以往的教學(xué)中，教師的側(cè)重點(diǎn)全部放在了對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的教授上，對(duì)于相關(guān)的考試知識(shí)都是要學(xué)生進(jìn)行死記硬背的，完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。而微課的引入，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的變革，將教材中的重難點(diǎn)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重感官上，滿足學(xué)生的求知欲望。
三、微課構(gòu)建高中地理高效課堂的策略
(一)利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行高中地理高效課堂的構(gòu)建中，可以通過(guò)微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，將一堂課中的所有重難點(diǎn)、案例分析都直觀的展示給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠?qū)σ惶谜n所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。例如，教師在進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在制作微課時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生能夠更直觀的觀察地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)教師可以提出問(wèn)題，如：地球繞著什么在旋轉(zhuǎn)?地球自轉(zhuǎn)是什么方向?然后播放不同地方，同一時(shí)刻的情境。教師通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
(二)利用微課化解抽象知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
高中的地理，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是有一定難度的，因?yàn)槠渲邪撕芏啾容^抽象的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)很吃力。但是通過(guò)微課在教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以將很多抽象化的概念具體化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為高效課堂的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在進(jìn)行《氣壓帶和風(fēng)帶》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)期日本釋放氫氣球炸彈引發(fā)美國(guó)西部森林火災(zāi)的視頻，通過(guò)觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾?ldquo;飄”洋過(guò)海來(lái)到美國(guó)的?之后再利用微課播放單圈環(huán)流示意圖、低緯環(huán)流示意圖，通過(guò)兩幅圖片的比對(duì)，分析氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，使抽象知識(shí)直觀化。教師通過(guò)運(yùn)用微課輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)理解的瓶頸，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(三)利用微課豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)地理思維
地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于拓展資源，開(kāi)發(fā)和利用資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高認(rèn)知能力，使其能夠更好的利用教材中的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。微課在高中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用很好的完成了這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，結(jié)合地理教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，完成微課的編輯，同時(shí)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要新穎，能夠滿足當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)需求。
例如，在教學(xué)《交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響》地理內(nèi)容時(shí)，教師可以在微課中添加學(xué)校所在省市的市區(qū)圖，讓學(xué)生通過(guò)微課示意圖結(jié)合所在城市的交通進(jìn)行思考，交通運(yùn)輸方式和布局的變化會(huì)有哪些影響。為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的地理空間思維能力，教師可在微課的輔助教學(xué)下，給學(xué)生展示完整的城市空間形態(tài)圖，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解交通布局變化對(duì)城市發(fā)展形態(tài)的影響。運(yùn)用交通圖，進(jìn)行地理知識(shí)的講解，這樣既可以實(shí)現(xiàn)地理與生活學(xué)習(xí)橋梁的搭建，又可以提高地理應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠從地理視角分析、解決生活中的問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
教育論文投稿刊物：《學(xué)周刊》是由河北省教育廳主管，河北師范大學(xué)與河北行知文化傳媒有限責(zé)任公司共同主辦的教育類學(xué)術(shù)刊物。本刊以發(fā)表教育類學(xué)術(shù)論文為主，面向廣大教師、教育管理人員及教科研工作者。
四、結(jié)束語(yǔ)
微課在高中地理高效課堂中的構(gòu)建一方面提升了高中生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，另一方面也促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用。因此，高中地理教師要更加重視微課在地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升地理課堂的高效性，打造智慧課堂，達(dá)到學(xué)生高效學(xué)習(xí)的效果。
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[3] 楊思敏.對(duì)微課背景下構(gòu)建高中地理高效課堂模式的理性思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019(20)：34-36.
作者：趙尊余
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