淺談運(yùn)用多元評價提升學(xué)生課外閱讀的實效性

　　摘要:閱讀能力是語言能力最基本的體現(xiàn)，對于提升學(xué)生獲取信息并且利用信息的能力有很重要的作用，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，孩子們的課余時間大多放在了網(wǎng)絡(luò)游戲和電視上，即使有時讀書，讀的書目對學(xué)生的身心健康成長益處也不大，平時學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教師對課外閱讀沒有應(yīng)有的重視，教師采用的評價方式也單一，多種因素致使學(xué)生課外閱讀實效性低下，為解決上述問題，我將在本文當(dāng)中淺談運(yùn)用多元評價提升學(xué)生課外閱讀的實效性。

        關(guān)鍵詞:多元評價 課外閱讀 實效性

　　教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的評價方式在很大一部分程度上會影響學(xué)生的課外閱讀興趣和學(xué)生課外閱讀的能力和收獲，即課外閱讀的實效性，多元評價即是關(guān)注學(xué)生各方面的能力和特長等，從而對學(xué)生進(jìn)行多維度、綜合能力的評價。在本文當(dāng)中，我將從評價的方式、內(nèi)容、主體三方面進(jìn)行闡述。

　　一、評價內(nèi)容具體化

　　1.課外閱讀的內(nèi)容和數(shù)量

　　教師對學(xué)生進(jìn)行評價，可根據(jù)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和數(shù)量，比如當(dāng)教師講完“Mother’s Day”這一教學(xué)內(nèi)容之后，有些學(xué)生會廣泛閱讀相關(guān)書目或者與母親節(jié)這一主題相關(guān)的閱讀材料。

　　2.課外閱讀自主閱讀的能力

　　學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，考驗的是閱讀材料的能力，還有運(yùn)用傳統(tǒng)操作方式的能力，具體來說便是學(xué)生精讀，掃讀，跳讀等閱讀的速度還有閱讀筆記的記錄或者不清楚的地方進(jìn)行查閱的能力。教師在生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，了解學(xué)生的課外閱讀情況，觀察學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中閱讀的速度和收獲，并及時的給予方法上的幫助，比如如何進(jìn)行速讀和精讀。

　　3.課外閱讀的興趣和習(xí)慣

　　學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中，興趣和習(xí)慣是不可缺少的兩翼，學(xué)生有了課外閱讀的興趣時才會在閱讀的過程當(dāng)中處于主體地位，是積極主動的，習(xí)慣是學(xué)生某一興趣保持長久的最好辦法，興趣會促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣反過來又會讓學(xué)生有興趣，所以教師在進(jìn)行評價的時候也要根據(jù)學(xué)生對課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

　　4.課外閱讀的積累和運(yùn)用

　　課外閱讀對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有情感體驗的豐富，有著不可言喻的重要性。學(xué)以致用是我們教學(xué)追求的目標(biāo)，學(xué)生只是進(jìn)行閱讀沒有收獲這是不符合我們的目標(biāo)要求的，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候還要根據(jù)學(xué)生對課外閱讀的積累和運(yùn)用�？梢詤⒄諏W(xué)生的讀書筆記和摘抄筆記來對學(xué)生進(jìn)行評價記錄。

　　二、評價主體多元化

　　1.學(xué)生自我評價

　　從學(xué)生發(fā)展角度講，學(xué)生在小學(xué)時期已經(jīng)有了初步的自我意識 ，學(xué)生會對自己有一個評價，當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行自我評價的過程當(dāng)中，是自我成長和完善的一個過程，也是發(fā)現(xiàn)自我長處和不足的一種重要方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行自我評價引導(dǎo)的過程當(dāng)中，可以采用訪談或調(diào)查問卷的方式。

　　2.學(xué)生相互評價

　　學(xué)生與學(xué)生之間的相處，與老師與學(xué)生之間的相處相比，學(xué)生與學(xué)生之間的相處時間更多，相互之間也更加了解，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行多元評價的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價，教師應(yīng)教給學(xué)生在對同學(xué)進(jìn)行評價的過程當(dāng)中應(yīng)以欣賞的眼光看待。

　　3.教師評價

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行激勵和鞭策。教師在學(xué)生的心里有一個很重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)多多給予激勵性語言評價，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)和長處。

　　4.家長評價

　　有一些家庭學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中，家長是參與其中的，而有一些學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中，家長是支持的，所以在評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生和家長一起參與，真正實現(xiàn)“親子閱讀”，增加家長和孩子之間的相處時間，一起提高課外閱讀的實效性。

　　三、評價方式多樣化

　　1.以激勵性評價提升學(xué)生的課外閱讀興趣

　　在小學(xué)階段，學(xué)生受老師影響比較大，學(xué)生會渴望得到認(rèn)可和鼓勵，所以，在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，積極的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師，這是可以采用的方式，可以在學(xué)生的讀書筆記下面進(jìn)行鼓勵的評價，但是教師評價的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是應(yīng)付了事。

　　2.導(dǎo)向性評價引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

　　課外閱讀的過程當(dāng)中，如果教師不正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生的閱讀效率也會低很多收獲也會少，在閱讀的過程當(dāng)中可以運(yùn)用泛讀，速讀，精讀等多種閱讀方法對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動的引導(dǎo)，以提升學(xué)生課外閱讀的實效性。學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)生有不同的背景和生活方式，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如有的學(xué)生對英語對話有較大的興趣，教師也可以適當(dāng)性的推薦給學(xué)生一些故事性的英文課外閱讀書目，并且鼓勵學(xué)生在課堂分享有趣的對話內(nèi)容，或者學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中會遇到很多陌生的單詞，但他在記憶單詞方面有一套自己的方法，教師也可以多鼓勵學(xué)生分享自己的記憶小妙招等多種引導(dǎo)辦法，在學(xué)生不斷發(fā)揮自己特長的過程中也可以不斷地掌握閱讀方法。

　　3.形成性評價優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀過程

　　以形成性評價優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀過程是指讓學(xué)生讀到的內(nèi)容得到發(fā)揮應(yīng)用，但是學(xué)生的興趣和態(tài)度以及閱讀過程當(dāng)中情感體驗都無法用具體的形式呈現(xiàn)出來，無法量化，所以教師可以通過把學(xué)生的收獲放到具體形式上，比如引導(dǎo)學(xué)生對摘抄的筆記進(jìn)行應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生仿寫自己所摘抄的筆記和描寫手法，并且在仿寫的過程當(dāng)中也能夠增強(qiáng)自己的真實體驗，更有利于學(xué)生對于作者情感的體驗，學(xué)生在寫的過程當(dāng)中也有利于寫作能力的提升。

　　4.以學(xué)業(yè)終結(jié)性評價激勵學(xué)生課外閱讀

　　課外閱讀有利于提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，教師可以通過學(xué)業(yè)終結(jié)性評價來檢測學(xué)生的這一課外閱讀效果，比如期末考試和結(jié)業(yè)測試，訓(xùn)練測試等，反映到測試結(jié)果便是分?jǐn)?shù)，這是可量化的一種評價方式。

　　教育論文投稿刊物：《吉林教育》是全國創(chuàng)刊最早和發(fā)行量最大的教育刊物之一。1992年被評為”北大核心期刊“。以發(fā)展提高中國校外教育的科研成果和學(xué)術(shù)水平，開展中國校外教育學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)中國校外教育事業(yè)蓬勃發(fā)展為辦刊宗旨。

　　綜上所述:

　　小學(xué)的課外閱讀是基礎(chǔ)，對于初中、高中的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)，并且為以后的文學(xué)素養(yǎng)需要做好準(zhǔn)備，小學(xué)階段的學(xué)生心智和身體發(fā)育都不夠成熟，具有極大的可塑性，教師應(yīng)當(dāng)在評價方式，評價內(nèi)容和評價主體進(jìn)行多方面的評價，不能單一進(jìn)行評價，并且在新課標(biāo)改革下更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和綜合能力發(fā)展，教師更應(yīng)牢牢把握這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的怎么閃光點(diǎn)和長處。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]郟廷耀.運(yùn)用多元評價提升學(xué)生課外閱讀的實效性[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版下),2012(08):51-52.

　　作者：張倩

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