本文摘要：摘要：留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。雙親留守兒童：父母雙方都在外地打工，由其他親屬監(jiān)護。單親留守兒童：父母一方外出打工，由另一方監(jiān)護或者其他親屬監(jiān)護。 20
摘要：留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。雙親留守兒童：父母雙方都在外地打工，由其他親屬監(jiān)護。單親留守兒童：父母一方外出打工，由另一方監(jiān)護或者其他親屬監(jiān)護。
2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。近年來發(fā)生的一系列不好的“留守兒童”的事件，讓人們對留守兒童問題心理的剖析深入，使得一部分留守兒童的成長壓力增大。不過，并不是所有的留守兒童都是負面形象，自信懂事、天真活潑、愛玩愛鬧也是他們的真實寫照。本文就留守兒童的現(xiàn)狀和心理健康教育策略展開分析，以供參考研究。
作者：張鴿
關(guān)鍵詞：留守兒童;心理;健康教育
在中國有一個特殊的弱勢群體，他們的父母因為生計遠走他鄉(xiāng)，勤勞打工，為生計奔波;他們與父母相聚的時間少之又少，不只是農(nóng)村，一些小城市也存在這樣的情況;父母去了繁華都市，孩子們成為了留守兒童。留守兒童在中國而言是一個突出的社會問題，他們的思想認識急需正確的引導(dǎo)教育。這些正處于成長發(fā)育關(guān)鍵期的兒童，針對現(xiàn)狀，我們可定出相應(yīng)策略。
1.留守兒童的心理問題現(xiàn)狀。
1.1與人交流存在障礙
大多數(shù)的留守兒童父母都會為了生計長期外出，有的甚至長達數(shù)年，隨著科技的發(fā)達，孩子與父母的溝通最多也是通過手機等通訊設(shè)備，長期如此，容易造成孩子心理的自卑和自閉，不愛與人溝通。由于父母長期外出，孩子一般都是隔代撫養(yǎng)，然而祖輩一般受教育水平不高，無法在孩子求知時給予合適的指正。在與人交流時，孩子會有較高的警惕心，最后導(dǎo)致朋友越來越少，甚至造成心理孤僻
1.2對社會偏見，價值觀偏移
由于父母多數(shù)是為了出去賺錢，對于小孩來說，此類觀念會影響他對社會的正確評價。相比其他小孩，留守兒童會認為自己父母沒有能力，社會不公平，刻意仇視社會，疏離父母，在心底產(chǎn)生埋怨之情。長此以往，部分留守兒童會認為，初中畢業(yè)后就可以出去打工賺錢，學(xué)習(xí)只是一個應(yīng)對過程，由此萌發(fā)了“長大就是為了出去打工”的錯誤價值觀。這樣下去的結(jié)果只會造成孩子人生價值觀狹隘，無法樹立遠大夢想。
1.3內(nèi)心敏感行為反常行為叛逆是大部分留守兒童會出現(xiàn)的狀況，由于父母無法及時交予對錯，祖輩又無法有效溝通。在缺乏監(jiān)護和教育的情況下，這些兒童經(jīng)常會在學(xué)校做出一些鬧劇甚至更為叛逆的事。而這些行為又常常不會被學(xué)校老師和其他同學(xué)接納，甚至受到排斥，這樣卻更加加深了留守兒童的自卑、不滿和叛逆。
2.留守兒童心理問題學(xué)校的產(chǎn)生原因
2.1社會發(fā)展的特殊產(chǎn)物
人無法完全脫離經(jīng)濟而投身社會，隨著社會的發(fā)展進步，各地的青壯年都躋身于繁華都市求職賺錢。隨著大城市勞動力數(shù)量的增加，農(nóng)村等小城市慢慢產(chǎn)生了一個特殊群體——留守兒童。我國不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況大不相同，為了解決生活經(jīng)濟，父母長期外出，而留守兒童也成為了突出的社會問題。
2.2學(xué)校因素
學(xué)校屬于孩童時期的教育主題，老師的一言一行將會影響一個孩子的性格演變。大部分學(xué)校依舊是以應(yīng)試教育為主綱，素質(zhì)教育為形式進行。例如農(nóng)村學(xué)校的教育評價，老師對于“好學(xué)生”和“差學(xué)生”的評價只在于成績單，而且成績差的學(xué)生常常會被忽略。再加上留守兒童一般家境相對比較差，此舉將會造成孩子的性格扭曲，產(chǎn)生自閉自卑心理。當(dāng)然教師也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，畢竟心理教育在育兒方面占了很大一個比重。
例如：學(xué)校四年級的孩子，每天早上步行5公里山路上下學(xué)，長期自己做飯又要照顧家里年邁祖輩導(dǎo)致上學(xué)遲到，每天的辛苦只有路邊的花草才能懂她。由于遲到老師和同學(xué)經(jīng)�？此P站，有的甚至發(fā)出恥笑聲，再堅強的孩子此時是多么希望能得到父母的關(guān)懷。因為遲到，不敢跟父母坦言，沒有家長的反饋，老師也只能認為這個學(xué)生經(jīng)常遲到，是個差學(xué)生，便忽略了她的心理。這個孩子倘若得不到正確指導(dǎo)，心理定會產(chǎn)生消極心理，缺愛少愛，自暴自棄。
2.3家庭因素
對于孩子而言，他們對金錢沒有太多的現(xiàn)實概念，平時的穿戴吃喝相比于父母的陪伴來說毫無可比性。溫馨家庭使人樂觀，缺乏關(guān)愛使人悲觀。長期失去父母關(guān)愛的孩子缺乏自信、缺乏安全感，加上情感冷漠，內(nèi)向，孤僻，人際交往能力差。孩子在發(fā)育時期是可以有著任何變化的，家長監(jiān)管不力，孩子做錯了也會認為是對的。在這種情況下，長期養(yǎng)成了不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，等到最后與他人格格不入時，便高概率發(fā)生率焦慮癥、自閉癥、抑郁癥的心里狀況，這些心理問題離不開家庭因素。
2.4個人因素
長期無法正確得到家庭、學(xué)校等的正面鼓勵，內(nèi)心脆弱的孩子開始自暴自棄，將悲觀作為自己的專屬，不斷的消極行為演變成了最后的消極心理。
3.矯正留守兒童心理的具體措施
3.1常用愛心暖化
人之初性本善，留守兒童也有著春天般美好的心。組織優(yōu)秀的志愿者團體對留守兒童定期進行拜訪慰問，在平時的生活中為他們增添溫暖的柴火，讓他們明白，所有人都是朋友，都是對他們有著深切關(guān)懷的;所在學(xué)校的獎勵措施也可實質(zhì)化，人情化。例如班級中有留守兒童馬上要過生日，教師可以以其平時表現(xiàn)為由為其定制生日蛋糕。并且以班級代表形式送到家中，讓孩子對于自身缺乏關(guān)愛的內(nèi)心空洞得以補充。
3.2心理教育極為重要
首先學(xué)校可以增開學(xué)生心理課課程，既能緩解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，也能讓學(xué)生找到場所說出內(nèi)心想法。心理學(xué)老師則可以定期記錄所有學(xué)生的心理狀態(tài)和生活情況，統(tǒng)計后與學(xué)校和家長溝通進行策略研究。對于留守兒童而言，他們的內(nèi)心依靠大多是遠在他鄉(xiāng)的父母和自己。當(dāng)父母無法直接溝通時，內(nèi)心想法大多是說給了自己聽，由于孩子內(nèi)心的自制力和判斷力不夠成熟，常常一些消極的想法會影響其正確的價值觀。所以增設(shè)心理課課程，讓孩子內(nèi)心依靠找到著陸點，當(dāng)留守兒童的心聲得以傾聽，內(nèi)心壓力得以釋放，他們也會擁有美麗的夢想，健康快樂地成長。
3.3課外活動輔助增強
在安全情況允許的條件下，學(xué)�？梢砸园嘀魅螢橹黧w，科目老師輔助，共同計劃課外活動課程。課程內(nèi)容主要由演講、小組游戲、集體討論、才藝展示等構(gòu)成。目的是在于提高學(xué)生的參與度和自信心。留守兒童有著他們的潛能和真善美，而教師充當(dāng)一個發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過豐富的課外活動，拉近所有學(xué)生的距離，讓大家增進團體榮譽感和增強協(xié)作精神。在這期間，留守兒童們也會展現(xiàn)出他們的才藝、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力。當(dāng)他們展現(xiàn)出強烈的班級榮譽感時，這是最好的回報。學(xué)生們得到了素質(zhì)教育的教導(dǎo)，留守兒童的消極心理隨之煙消云散，教師們也做到了“十年育樹，百年育人”的教學(xué)理念。
教師課題申報知識：農(nóng)村留守兒童問題課題研究方向
4.結(jié)束語
留守兒童也好，其他孩子也好，都是祖國的未來，他們的心理健康是社會的突出關(guān)注點。留守兒童的數(shù)據(jù)日益增加，交給學(xué)校家庭的擔(dān)子也越來越重。在關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，我們也應(yīng)當(dāng)關(guān)注著留守兒童的心理問題，家庭溫馨、價值觀指導(dǎo)、社會關(guān)注度、心理輔導(dǎo)這都是現(xiàn)在存在的問題。利用愛心對留守兒童講述道理，定期利用活動給孩子溫暖，諄諄教誨，讓孩子樹立正確的價值觀，課外活動讓孩子變得積極向上。
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