班主任如何關(guān)愛留守兒童

　　摘要：作為班主任，如何關(guān)愛留守兒童，使其能夠健康地成長，是班級中有留守兒童的班主任在進(jìn)行工作中必須要考慮的問題。本文先進(jìn)行了留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)的問題的分析，并針對班主任關(guān)愛留守兒童的策略進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：留守兒童，班主任，關(guān)愛

　　引言：留守兒童的教育問題隨著外出務(wù)工人員的逐漸增多日益凸顯，作為教育工作者，必須要針對留守兒童的教育問題引起足夠的重視，使留守兒童能夠通過全體教師與班主任的教育進(jìn)行全面地發(fā)展，健康地成長。

　　作者：張琴

　　一、留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)的問題

　　留守兒童多數(shù)是指由于父母外出打工等原因而長期不在家，只能夠由家中老人撫養(yǎng)或自己獨自生活的兒童。這部分兒童由于家庭教育的不完整，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此針對這部分兒童，班主任需要進(jìn)行特殊的照顧與關(guān)愛[1]。在留守兒童群體中，很多留守兒童都由于家庭教育的不完整而養(yǎng)成了不愛讀書不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還有一部分留守兒童雖然愛讀書但是由于性格原因，遇到不懂的問題不敢向教師提問，雖然這部分兒童也在努力地學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績卻很難提高，久而久之，很容易消磨其學(xué)習(xí)的熱情。

　　除此以外，很多留守兒童由于其父母長期在外打工，只有過年的時候才會回來，父母與孩子之間的交流非常少，留守兒童的家庭缺乏溫暖，從而導(dǎo)致了很多留守兒童的心理健康出現(xiàn)了問題，很多留守兒童都表現(xiàn)出了內(nèi)向、自卑、懦弱的性格，也有的留守兒童表現(xiàn)得拜金、懶惰;還有一些留守兒童由于無人管教養(yǎng)成了如盜竊、打架的惡習(xí)。這些都是留守兒童由于其特殊的家庭因素而導(dǎo)致的問題，作為班主任必須要針對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛，使他們能夠健康快樂地成長[2]。

　　二、班主任關(guān)愛留守兒童的策略

　　(一)建立留守兒童的檔案

　　班主任想要針對留守兒童群體進(jìn)行關(guān)愛，首先就要對留守兒童產(chǎn)生了解，只有對留守兒童產(chǎn)生了一定的了解，才能夠在他們需要的地方幫助他們、照顧他們，使他們能夠感受到班主任的關(guān)愛。

　　班主任可以通過為留守兒童建立愛心檔案的方式加深對于留守兒童具體情況的了解。班主任可以通過調(diào)查學(xué)校基礎(chǔ)檔案、電話與留守兒童的父母溝通、與其他教師進(jìn)行溝通給予詢問留守兒童的方式完成對于留守兒童的基本了解，除此以外，班主任還可以通過家訪的方式針對留守兒童的具體情況進(jìn)行更深一步的了解。班主任通過這樣的方式，了解了留守兒童的姓名、性格、家庭住址、成績、身體健康情況等信息，方便班主任日后針對留守兒童展開更加具體的關(guān)愛，在進(jìn)行家訪的過程中，班主任還要注意針對留守兒童與外出務(wù)工的父母之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查獲得一個較為全面的信息。

　　(二)針對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行幫扶

　　小學(xué)六年級是小學(xué)生讀小學(xué)的最后一年，下一年他們就要前往更高學(xué)段進(jìn)行讀書了，在這一時期，學(xué)生的成績是非常重要的，只有學(xué)生能夠在小學(xué)中打好堅實的知識基礎(chǔ)，才能夠使小學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的時候不會落下功課。因此，在小學(xué)六年級，班主任需要針對留守兒童的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行關(guān)注，使留守兒童能夠順利抵就讀初中。班主任在進(jìn)行幫扶的過程中，可以在班級內(nèi)組成“幫扶小隊”，幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績，提升他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

　　例如，某小學(xué)的六年級學(xué)生P是一名留守兒童，他的成績一直都不是非常優(yōu)秀，在班級內(nèi)，P由于自己是留守兒童而經(jīng)常感到自卑，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程P如果出現(xiàn)了不懂的問題，也不好意思去向老師請教，僅僅是通過自己的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，雖然P學(xué)習(xí)很努力，但是學(xué)習(xí)成績卻仍然不理想，在班級內(nèi)，還有其他幾名留守兒童也出現(xiàn)了這樣的情況。因此班級內(nèi)的班主任在班級內(nèi)組織了“幫扶小隊”的活動，班主任通過劃分小組的方式，將班級內(nèi)的留守兒童劃分在各個小組內(nèi)，并且在每個小組內(nèi)都至少有一名成績較好，有愛心的學(xué)生在其中。

　　平時，這些學(xué)習(xí)小組就經(jīng)常湊在一起討論學(xué)習(xí)問題，P長此以往，在小組討論學(xué)習(xí)的過程中掌握了原來學(xué)習(xí)過程中沒有掌握的知識點，并且在進(jìn)行小組活動的過程中，P由于經(jīng)常與小組同學(xué)在一起進(jìn)行活動，互相幫助，使P的性格越來越開朗，也不再自卑了，學(xué)習(xí)成績也得到了提升。P的班主任通過這樣的幫扶方法，保護(hù)了留守兒童的自尊心，同時也幫助留守兒童提升了自己的學(xué)習(xí)成績，做到了對于留守兒童的關(guān)愛。

　　(三)針對心理健康進(jìn)行關(guān)愛

　　很多留守兒童由于父母長期不在家，爺爺奶奶等長輩由于年齡原因而無法對他們進(jìn)行較好地看護(hù)，導(dǎo)致了在留守兒童成長的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)很多心理健康問題。比如，很多留守兒童性格較為孤僻，不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流，還有些留守兒童在沒有家長看護(hù)的情況下，逐漸染上了偷盜、打架的壞毛病。針對于這種情況，班主任應(yīng)當(dāng)針對留守兒童的心理健康進(jìn)行關(guān)愛，使留守兒童在從兒童成長為少年的這一關(guān)鍵時期能夠健康地成長。

　　針對留守兒童的心理健康問題，班主任可以通過多樣化的形式進(jìn)行關(guān)愛。首先，班主任可以通過召開班級活動的形式使班級學(xué)生全部參與進(jìn)活動中來，使留守兒童在進(jìn)行班級活動的過程中能夠感受到來自于班級的快樂與幸福;其次，班主任可以通過談心的方式針對個別性格較為孤僻的留守兒童進(jìn)行輔導(dǎo)，使留守兒童在與教師進(jìn)行談話的過程中獲得心靈上的慰藉，教師還可以舉行“爸爸媽媽我想你”的活動，為留守兒童營造一個能夠?qū)Ω改刚f出心里話的環(huán)境。通過多樣化的教育模式對于留守兒童的心理健康進(jìn)行疏導(dǎo)，使留守兒童能夠健康地成長。

　　教育論文范例：談?wù)勅绾渭訌?qiáng)留守兒童感恩教育

　　結(jié)束語：總之，班主任有必要在日常的工作過程中，針對留守兒童進(jìn)行從心理上到生活上的幫助下，使留守兒童能夠健康地成長，發(fā)展為綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吉瓦克的木.淺談農(nóng)村小學(xué)班主任如何關(guān)愛留守兒童[J].儷人:教師,2015(21):10-10.

　　[2]杜明珠.呵護(hù)"留守的心"——淺談班主任工作中如何關(guān)愛留守兒童[J].都市家教:上半月,2014(6):249-249.

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