本文摘要：摘要：語文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，旨在學(xué)習(xí)語言、拓展發(fā)散思維、陶冶情操。基于新時期教育改革，培養(yǎng)語言能力成為現(xiàn)階段教學(xué)工作的重中之重，如何在語文課堂中有效進(jìn)行訓(xùn)練成為教育工作者的研究目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的理解、運(yùn)用語言
摘要：語文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，旨在學(xué)習(xí)語言、拓展發(fā)散思維、陶冶情操�；谛聲r期教育改革，培養(yǎng)語言能力成為現(xiàn)階段教學(xué)工作的重中之重，如何在語文課堂中有效進(jìn)行訓(xùn)練成為教育工作者的研究目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的理解、運(yùn)用語言文字的能力，有助于提高人際交往能力，同時提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基于此，本文以語言訓(xùn)練的重要性為觀察點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段存在的不足，依次進(jìn)行研究，并提出有效解決措施，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)方法的改革與進(jìn)步，從而為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)課堂，為我國教育事業(yè)增添新動力、打開新局面。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語言訓(xùn)練 研究策略
引言
語言訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，新時期以新的角度審視語文教學(xué)，應(yīng)及時更新教育理念，通過日常語言訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用語言能力，提升學(xué)詞寫字的積極性，從而更深刻的理解語言，從而大大提升民族認(rèn)同感。
一、在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行語言訓(xùn)練的意義
小學(xué)生身為建設(shè)祖國的后備力量，因而小學(xué)階段的語文教學(xué)起著啟智明理的作用，新世紀(jì)時代發(fā)展迅猛，應(yīng)試教育早已無法滿足現(xiàn)代的教學(xué)理念，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)代替成績，迅速占領(lǐng)語文學(xué)科教學(xué)中的高地。加強(qiáng)語言訓(xùn)練有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，降低知識難度，拉近師生之間距離，從而為教材知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文本是另一種形式的交際工具，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使小學(xué)生注重聽說讀寫的過程，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，健全符合社會主義核心價(jià)值觀的優(yōu)質(zhì)品格。通過語言訓(xùn)練喚醒小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)語文課堂充滿歡聲笑語，小學(xué)生不再對學(xué)習(xí)生字、閱讀課文產(chǎn)生抗拒心理。
現(xiàn)階段仍有部分教師忽視語言訓(xùn)練，過于強(qiáng)調(diào)情感地渲染，始終以成人角度選擇素材，小學(xué)生融入訓(xùn)練過程中，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性下降、質(zhì)量降低，教師的教學(xué)目標(biāo)難以及時完成，因而在小學(xué)課堂中進(jìn)行語言訓(xùn)練的措施研究具有重要意義。
二、小學(xué)語文課堂中有效進(jìn)行語言訓(xùn)練的措施研究
科學(xué)的認(rèn)識問題并及時加以改正才能帶來進(jìn)步，正確、合理的教學(xué)手段往往具有“事半功倍”的效果，打造高效學(xué)習(xí)課堂，需要教師與家長、學(xué)校與社會等多方面力量共同努力，相互合作。
(一)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，注重其內(nèi)心感受
興趣是小學(xué)生最好的老師，因而在日常教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)生的心智思維尚未成熟，個性語言的表達(dá)和運(yùn)用處于萌芽階段，因而需要教師精心準(zhǔn)備素材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的心理特征，抓住其愛好與興趣，打造活潑、輕松的課堂氛圍，促使小學(xué)生提高語言表達(dá)能力，豐富語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，最后做到“我能學(xué)”。例如，通過將全班同學(xué)分為幾個小組，以做任務(wù)的方式，將生字融入到游戲中，學(xué)生通過交流探討分享意見，最后分別闡述對于生字的理解。在此過程中，調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，利用其好勝心理加深對于知識的理解，通過與同學(xué)交流提升語言表達(dá)能力、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。
小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重小學(xué)生的內(nèi)心感受、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，立于幼兒角度思考問題，選擇素材。小學(xué)是塑造性格、培養(yǎng)習(xí)慣的重要階段，語文學(xué)科也是陶冶情操的重要途徑，因而教師在進(jìn)行語言訓(xùn)練時，要蹲下身子與小學(xué)生處于同一高度，揣摩小學(xué)生的心理、行為，同時提升自身專業(yè)技能，始終以教師職業(yè)道德規(guī)范要求自己，始終銘記“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)宗旨。
(二)以教材課本為主、課外讀物為輔，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展
新型教學(xué)理念應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在日常語文教學(xué)過程中，僅以講解教材知識為主，難以滿足小學(xué)生的全面發(fā)展、個性成長。小學(xué)語文教師應(yīng)加入各種題材與體裁的文學(xué)作品，比如通過科幻類作品打造夢幻世界，鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽發(fā)言;通過詩歌類作品引導(dǎo)小學(xué)生體會作者的思想情感，體會語言之美;通過古今中外名著，打開小學(xué)生看見世界的窗戶，在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，豐富閱歷，提升語文素養(yǎng)。小學(xué)生大量閱讀后積累運(yùn)用文字的技巧，從而在寫作過程中對于思想的表達(dá)更加準(zhǔn)確，詞組的使用胸有成竹。
小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)生存在個體差異性，“一千個人有一千個哈姆雷特”，因而在進(jìn)行語言訓(xùn)練之際，不能千篇一律只選擇某一種教學(xué)方法，要做到因材施教，對于不同性格的小學(xué)生，也應(yīng)以尊重為主，不可塑造同一類型的學(xué)生。
(三)借助多種形式開展語言訓(xùn)練
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)衍生各種類型新媒體，被廣泛應(yīng)用于生活與學(xué)習(xí)中，因而，小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟時代潮流，將新媒體技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)中。通過制作課件將生動形象的圖片、視頻融入到語言訓(xùn)練中，小學(xué)生在視覺、聽覺、感覺的沖擊下掌握重點(diǎn)詞匯，有助于激起探索知識的欲望，同時降低知識的難度。例如，在講解《爬山虎的腳》這一文章時，文章運(yùn)用的大量修辭手段，生動描繪了爬山虎的特征，但只有文字，小學(xué)生難以深刻領(lǐng)會，因此教師可通過制作爬山虎的視頻動畫，生動形象地向?qū)W生展示其特征，從而幫助小學(xué)生結(jié)合課本體會語言的內(nèi)涵。
小學(xué)語文教師與學(xué)生同為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過聯(lián)系實(shí)際生活開展個性化、綜合性語言訓(xùn)練，鼓勵小學(xué)生將學(xué)科知識運(yùn)用到生活中，通過課余生活中的練習(xí)，提高語文綜合素養(yǎng)，使小學(xué)生更容易接受。教師應(yīng)不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)，開發(fā)語言訓(xùn)練的新思路，找到相適宜的教學(xué)方式。
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三、結(jié)束語
綜上所述，語言訓(xùn)練是提升語言素養(yǎng)、激發(fā)閱讀興趣、積累寫作技巧的重要手段，小學(xué)語文教師應(yīng)深入研究教學(xué)手段，抓住學(xué)科本質(zhì)和靈魂，以小學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，打造互動式課堂，努力為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供幫助。小學(xué)生肩負(fù)著祖國未來的希望，因此應(yīng)以學(xué)習(xí)為主、鍛煉本領(lǐng)為輔，將堅(jiān)忍不拔、刻苦專注的精神貫徹到底，隨時為推動新時代發(fā)展做好準(zhǔn)備。本文通過研究語言訓(xùn)練的重要性，探索新時期教育理念下的改革措施，旨在為各位教育同仁提供幫助，為我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。
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作者：張瑞容
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