本文摘要：摘要：在信息化高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，助推進(jìn)步要依靠先進(jìn)的知識、精湛的信息技術(shù)等，而這一切是傳統(tǒng)教育難以滿足的。因此，必須構(gòu)建與信息社會相適應(yīng)的現(xiàn)代教育模式。計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為新時代教育的技術(shù)基礎(chǔ)，信息技術(shù)只有不斷向更高程度發(fā)展，才能適
摘要：在信息化高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，助推進(jìn)步要依靠先進(jìn)的知識、精湛的信息技術(shù)等，而這一切是傳統(tǒng)教育難以滿足的。因此，必須構(gòu)建與信息社會相適應(yīng)的現(xiàn)代教育模式。計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為新時代教育的技術(shù)基礎(chǔ)，信息技術(shù)只有不斷向更高程度發(fā)展，才能適應(yīng)新時代教育之需。信息技術(shù)的革命如一縷春風(fēng)，它打破了傳統(tǒng)教育的時空界限，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)不在枯燥單一;它在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加善學(xué)、樂學(xué);它使抽象的知識更加形象直觀，使知識化難為易;它提高了學(xué)生的課堂參與度、同時提高了教師的教學(xué)效率。信息技術(shù)走入教育領(lǐng)域，它是師生的良師益友，它亦是新世紀(jì)公民的基本生存能力，這些能力決定著新時代人們的思維方式和行為習(xí)慣，它決定著我們國家科技的發(fā)展水平，它影響著一個民族的繁榮與昌盛!
關(guān)鍵詞：教育信息化學(xué)習(xí)興趣直觀形象教學(xué)效率學(xué)習(xí)參與度
我們正處在一個信息化高度發(fā)達(dá)的社會。信息技術(shù)的飛速發(fā)展成為推動社會進(jìn)步的強(qiáng)大動力和手段。作為新時代人才的培養(yǎng)基地——學(xué)校這個主陣地正受到信息化的強(qiáng)烈沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式的變革勢在必行。隨著信息革命的不斷深入與信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)學(xué)校教育以課堂、教師和書本為中心的傳統(tǒng)教育模式正在發(fā)生深刻的變革，突出地體現(xiàn)在以下幾個方面：信息技術(shù)的高度發(fā)展打破了傳統(tǒng)的室內(nèi)面對面授課的模式。2016年冬至，霧霾使西安市的中小學(xué)生全部放假在家，然而孩子們的學(xué)習(xí)。
不能受影響，于是“停課不停學(xué)”的應(yīng)對方案馬上產(chǎn)生，西安eTV協(xié)同西安多所知名的中小學(xué)面向全市中小學(xué)生利用大學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺和西安教育電視臺進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)直播活動。孩子們通過電腦或手機(jī)進(jìn)入映客直播，可以實(shí)時在線觀看老師的直播課堂。如果沒有信息化的技術(shù)力量，孩子們何以能擁有這樣的學(xué)習(xí)“禮遇”?
作者：秦娟
所以信息技術(shù)為我們教育工作者帶來了諸多福音。又如在孩子們因?yàn)橐咔槿w停課時，我們根據(jù)每天的課表和教學(xué)進(jìn)度，各科老師為全體學(xué)生錄制微課，在錄制微課時我們所用的方法靈活，呈現(xiàn)的形式多樣，每節(jié)微課里面穿插有音樂、有動畫、有老師的示范視頻、有知識拓展，8-10分鐘的微課濃縮的都是精華，孩子們在輕松快樂的氣氛下進(jìn)行了愉快的學(xué)習(xí)，真可謂“教學(xué)無痕，精彩有痕”!這些別開生面的教學(xué)方式都要?dú)w功于信息技術(shù)帶給我們的支持與幫助!
信息技術(shù)的高度發(fā)展提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)習(xí)《尋找身體上的數(shù)學(xué)“秘密”》一課時，為了讓學(xué)生體會測量工具的演變歷史和統(tǒng)一測量工具的重要性，我們以活潑俏皮、風(fēng)趣幽默的動畫講解讓學(xué)生開心地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí);為了讓學(xué)生體會步長和身高有關(guān)，我們在新課過程中加入視頻《科里亞的木匣》，通過觀看科利亞5歲的
時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣的這個過程，讓學(xué)生感悟個子長高了，步長就變大了;又如為了讓學(xué)生體會身高和腳長的倍數(shù)關(guān)系，我們在教學(xué)中加入公安局破案的真實(shí)案例，視頻中警察通過小偷留在現(xiàn)場的腳印，最后迅速鎖定了作案人員，當(dāng)警察叔叔道明自己的破案方法時，孩子們發(fā)出了一聲一聲的驚嘆聲。一節(jié)課的成功與否不是老師說了算，而是由學(xué)習(xí)的主體決定的，生動形象的視頻牢牢地抓住了學(xué)生的興趣，巧妙地化解了學(xué)生認(rèn)知中的難點(diǎn)。信息化教學(xué)既使學(xué)生如沐春風(fēng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更深刻，
也使教師從枯燥的說教方式中解脫出來，為教師的教學(xué)助力。
信息技術(shù)的高度發(fā)展使抽象的知識更加形象直觀。北師大版二年級下冊《認(rèn)識時間》單元探究“時和分”“分和秒”之間的關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生由于年齡的限制，對看不見摸不著的時間進(jìn)率理解起來很費(fèi)勁。為了讓學(xué)生更清楚地明白時間之間的60進(jìn)制關(guān)系，我在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，適時地引入動態(tài)教學(xué)，學(xué)生觀察電腦上的鐘面，他們發(fā)現(xiàn)分針在鐘面走了一圈，與此同時時針走了一大格，從而學(xué)生明白了為什么1時=60分;揭示1分=60秒時這個方法同樣適用。動態(tài)教學(xué)的引入一下子化解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使時間以及時、分、秒之間的進(jìn)率這些抽象的、看不見、摸不著的知識變得形象、使其看得見、摸得著了。
信息技術(shù)的高度發(fā)展有效提高了孩子們的課堂參與度、提高了我們的教學(xué)效率。一年級時我們進(jìn)行了一次《數(shù)學(xué)好玩》的實(shí)踐展示活動，在這次活動中，信息技術(shù)再次大顯身手，讓在座的所有人無不感嘆于科技的進(jìn)步與強(qiáng)大�；顒又杏幸粋�環(huán)節(jié)是孩子們要想辦法用手中現(xiàn)有的立方體先搭一個最穩(wěn)的組合立體圖形;再用手中現(xiàn)有的立方體搭一個最高的組合圖形。如何讓其他人都可以看到孩子們的作品呢?
于是我們將手機(jī)的視頻和實(shí)物投影進(jìn)行連接，利用一鍵投屏軟件使下面的人都可以看到每個小組的拼搭過程以及獲勝小組的技巧，孩子們看到自己所在小組都上了大屏幕，情緒空前高漲，課堂的高潮真是一浪接一浪;第二個環(huán)節(jié)是我們設(shè)置的一個搶答環(huán)節(jié)，如何在短時間內(nèi)了解孩子們對每道題所涉及的知識點(diǎn)的掌握情況?利用課堂的寶貴時間進(jìn)行統(tǒng)計無疑不是明智之舉，于是我們給每個孩子發(fā)了一個搶答器，當(dāng)每個孩子選出自己的答案后，電腦軟件會在幾秒之內(nèi)呈現(xiàn)出每道題的答題情況，包括：每道題的正確率、每道題有多少人答對、多少人答錯以及幾號搶答器的孩子答錯，這樣以來老師就能在短時間內(nèi)準(zhǔn)確掌握每個孩子對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況，既能針對總體情況進(jìn)行有針對性地強(qiáng)化，又可以根據(jù)個別人的個體情況進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，信息化走入課堂極大地提高了教學(xué)效率，是老師教和學(xué)生學(xué)的良師益友。
信息技術(shù)論文范例：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用探究
信息技術(shù)走入教育領(lǐng)域，它猶如一縷春風(fēng)，使教育之花處處煥發(fā)勃勃的生機(jī)，開放得更加絢爛。它是師生的良師益友，它亦是新時代公民的基本生存能力，這些能力決定著新時代人們的思維方式和行為習(xí)慣，信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展決定著我們國家科技的發(fā)展水平，它影響著一個民族的繁榮與昌盛!作為一名教育工作者，面對新時代的召喚，我們責(zé)無旁貸，讓我們敢于創(chuàng)新、敢于批判，腳踏實(shí)地，心懷夢想，付出行動，為新時代的信息技術(shù)藍(lán)圖增添一抹新的色彩吧!
【參考文獻(xiàn)】
李冬梅.基于教學(xué)實(shí)踐的信息技術(shù)課程研究[M].中國大百科全書出版社,2015.
祝智庭,顧小清,閆寒冰.現(xiàn)代教育技術(shù):走進(jìn)信息化教育[M].高等教育出版社,2005.
祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù):走向信息化教育[M].教育科學(xué)出版社,2002.
沈青,熊秋娥.我國教育信息化進(jìn)程中數(shù)字化資源歷史回眸[C]//走向智慧時代的教育創(chuàng)新發(fā)展研究-教育技術(shù)國際論壇暨智慧教育國際研討會.教育部,2017.
作者簡介：秦娟
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/25954.html
