本文摘要：[摘要]：玩泥是幼兒園游戲中最常見的游戲活動(dòng)之一，也深受小班孩子喜愛。但對(duì)于小班年齡段的孩子來說，他們手部肌肉和動(dòng)作發(fā)展較弱，大多只會(huì)用泥搓湯圓搓面條，或者只會(huì)借助于模具壓壓圖形，用刀把橡皮泥切成顆粒。教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，將泥工活動(dòng)
[摘要]：“玩泥”是幼兒園游戲中最常見的游戲活動(dòng)之一，也深受小班孩子喜愛。但對(duì)于小班年齡段的孩子來說，他們手部肌肉和動(dòng)作發(fā)展較弱，大多只會(huì)用泥搓湯圓搓面條，或者只會(huì)借助于模具壓壓圖形，用刀把橡皮泥切成顆粒。教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，將泥工活動(dòng)游戲化,選擇貼近幼兒生活的題材，來調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。
關(guān)鍵字： 小班;實(shí)習(xí)場(chǎng)玩泥;趣味化;情境化;游戲化
[引言]雖然“玩泥”游戲一直是深受孩子們喜愛的游戲，但如何在公共游戲區(qū)投放泥工材料、如何在“加工坊”組織泥工活動(dòng)、如何更好地發(fā)揮“玩泥”活動(dòng)的有效性，讓幼兒在“玩泥”的探究過程中促進(jìn)他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們的大腦發(fā)育。
在課程游戲化理念的引領(lǐng)下，針對(duì)以上問題，結(jié)合我園實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲中“小商品藝術(shù)加工坊”專區(qū)游戲里的泥工活動(dòng)，我開展了實(shí)踐研究，不斷觀察與思考，讓小班的“玩泥”活動(dòng)更富有趣味性、情境性、游戲性。
游戲教學(xué)論文范例：幼兒園音樂律動(dòng)教學(xué)游戲化的策略研究
一.玩泥材料趣味化，激發(fā)游戲興趣
俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的探求真理的欲望。”每次實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲開始時(shí)，孩子們最喜歡扎在“小商品藝術(shù)加工坊”里的泥工區(qū)，擺弄五顏六色的橡皮泥，但因他們的泥工塑型技能較弱，容易造成塑形失敗后對(duì)玩泥失去了興趣。根據(jù)《指南》精神，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣及材料的可操作性，提供趣味性較強(qiáng)的半成品游戲材料，便于幼兒在玩泥過程中對(duì)已有技能經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。
如：在泥工區(qū)提供教師搓好的嘴巴外形，請(qǐng)孩子們來當(dāng)小牙醫(yī)，茜茜和輝輝用彩泥搓成一顆顆圓圓的“牙齒”在給缺牙的嘴巴“補(bǔ)牙”。他們?cè)?ldquo;補(bǔ)牙”的過程中非常的投入，他們還間接知道了牙齒大大小小的排列、牙齒的功能，及牙齒為什么會(huì)受到傷害、保護(hù)牙齒的方法等;隨后我還提供動(dòng)來動(dòng)去的“眼睛”貼紙，孩子們用搓的圓球連接成毛毛蟲、雪人等，用這些“眼睛”貼在作品上，賦予了作品生命;我還提供棒冰棍，孩子運(yùn)用冰棍模具制作成棒冰，自發(fā)的放到展示區(qū)的“商店”里，隨著各種棒冰增多，我們的冰淇淋店游戲就這樣生成了……看似簡(jiǎn)單的技能，但是游戲中給孩子們帶來的樂趣，成功的激發(fā)了他們探究游戲的興趣，俗話說興趣是最好的老師。
隨之，我們還提供1-2種孩子生活中常見的輔助材料，孩子們嘗試通過運(yùn)用這些材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾活動(dòng)，能在泥和別的材料進(jìn)行組合創(chuàng)作出許多有趣的東西，感知“玩泥”游戲帶來的樂趣，從而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多的作品，促進(jìn)幼兒想象力和動(dòng)手能力的發(fā)展。
例如：我提供塑料杯、木珠和紐扣，讓孩子將彩泥“冰淇淋”后放在塑料杯里再用各種各樣的紐扣和珠子進(jìn)行裝飾。馨馨用彩泥搓了一個(gè)大大的“冰淇淋球”，隨后拿了幾顆咖啡色紐扣放在“冰淇淋球”上，一邊說：“這是巧克力豆，我最喜歡吃了。”瑤瑤拿起一些五顏六色的木珠灑在她的“冰淇淋球”上說：“我想做一個(gè)彩虹味的冰淇淋，什么味道都會(huì)有。”樂樂將橡皮泥搓的又長(zhǎng)又粗，隨后從冰淇淋杯底部一圈圈繞起來，說：“肯德基里的甜筒就是這樣的。”
根據(jù)小班年齡段興趣及能力，我結(jié)合活動(dòng)開展時(shí)的季節(jié)性，分區(qū)、分段提供趣味化的半成品材料，促進(jìn)幼兒能力遞進(jìn)性發(fā)展。如：相序投放扇子、涼帽半成品、冰淇淋杯、涼拖及裝飾材料(紐扣和珠子。)同時(shí)我和孩子們一起收集生活中隨手可得的自然素材和廢舊材料，如樹枝、松果、一次性紙盤、泡沫、紙筒等，讓孩子們?cè)谔骄克鼈兣c泥組合的過程中，體驗(yàn)到變廢為寶的樂趣。
二.玩泥活動(dòng)游戲化，發(fā)展多元智能
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。因此，我先在原有課程目標(biāo)上進(jìn)行細(xì)化，并根據(jù)我班幼兒玩泥實(shí)際能力進(jìn)行修改，材料也跟進(jìn)式進(jìn)行投放，活動(dòng)內(nèi)容則結(jié)合主題推進(jìn)式開展。
例如：當(dāng)孩子們能有用彩泥和輔助材料進(jìn)行一定的組合意識(shí)后，我拿出三角形的泡沫，問孩子們，“這是什么?”很多孩子看著說是蛋糕，我追隨他們的興趣點(diǎn)開始提問式引導(dǎo)：“這是一塊怎樣的蛋糕呢，上面會(huì)有什么呢?你能用彩泥來加工一下嗎?”小宇說：“上面有白白的奶油”，于是拿起白色輕黏土搓成了長(zhǎng)條，圍著三角形輪廓繞了一圈。我繼續(xù)提問：“你想做什么口味的呢?”玥玥說：“我想做草莓味的。”
我說：“那可以怎樣做呢?”她說：“上面要放上甜甜的草莓。”于是她搓了幾顆粉色的圓球放在“奶油上”。這時(shí)邊上一個(gè)小朋友說：“那個(gè)草莓像小桃子”，我問：“為什么呢?”她說：“草莓上面有一點(diǎn)一點(diǎn)的種子”。玥玥恍然大悟頓時(shí)受到了啟發(fā)，用工具在“草莓”上面戳了些小點(diǎn)子�？梢钥闯�，在本次游戲中，孩子們能根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)制作著心中的“蛋糕”，并且一邊做一邊想一邊說，多種能力得到了發(fā)展與提高。
又如：在主題《秋天的水果》，我在黑板貼上畫了許多“籃子”，有小朋友說，“怎么籃子里沒有水果呀?”我抓住孩子們的興趣，并以幫助小動(dòng)物裝水果的情境游戲，“那請(qǐng)你用彩泥做出水果裝到籃子里好嗎?”隨后，我還開展討論：“你裝的是什么水果?”“籃子里除了可以裝水果，還可以裝什么呢?”有的孩子說裝月餅、有的孩子說裝糖果、有的說裝蔬菜……在《好熱的夏天》主題活動(dòng)中，我們?cè)诠矃^(qū)提供卡紙制作的拖鞋、涼帽，請(qǐng)孩子用彩泥及輔料為服裝城里的商店進(jìn)行裝飾加工，等等。
通過從孩子的現(xiàn)有制作經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)，將目標(biāo)更細(xì)化更明確，從多角度、多層次，迅速貼近幼兒生活，富有情境性的游戲內(nèi)容，讓孩子進(jìn)行自助餐式選擇，并適時(shí)介入、按需指導(dǎo)，促使孩子的制作能力從原有水平向更高水平的提升，作品也能更豐富且具有創(chuàng)造性。讓孩子真正“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。
三.玩泥環(huán)境情境化，自主探究樂表現(xiàn)
《指南》提出“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”以及促進(jìn)幼兒“愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)”，其中幼兒作品的展示也具有這個(gè)功能。并且對(duì)于孩子們的作品，在成人眼里或許并不美觀，可能很簡(jiǎn)單，但我們不該用成人的審美來進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)充分去理解和尊重他們發(fā)展過程中的個(gè)體差異，珍視他們每個(gè)作品。因?yàn)椴还茏髌烦尸F(xiàn)的效果如何，都是他們動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)晶。
然而將這個(gè)展示區(qū)情境化，讓孩子們將作品自主地呈現(xiàn)于這個(gè)場(chǎng)景之中，形成一個(gè)具有一定故事情節(jié)的展示方式。這樣的展示方式使作品與場(chǎng)景融為一體，孩子們看到自己的作品出現(xiàn)于場(chǎng)景中，會(huì)因景生情，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，作品因此而鮮活起來。這不僅能讓孩子們?cè)谛蕾p作品時(shí)生動(dòng)地表達(dá)出自己作品的故事，還能激發(fā)他們后期創(chuàng)作的濃厚興趣及自信心，同時(shí)通過在表述作品時(shí)，幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。這種方式更適合于展示孩子們的手工作品。
如：結(jié)合我園周邊資源及幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，將作品展示區(qū)大框架創(chuàng)設(shè)成商鋪的形式。商鋪的建構(gòu)形式多樣，可以直接用柜子、玩具架、掛架等。讓孩子進(jìn)入情境自主擺放作品。
通過小班玩泥游戲活動(dòng)的開展，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然年齡較小，但是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來創(chuàng)造力和潛力超乎我們的想象。在玩泥的過程中，我和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起探索，孩子們不但鍛煉了雙手，還活動(dòng)了大腦，帶動(dòng)了多方面的發(fā)展。在小手掌握技能、提高技能的同時(shí)，孩子多種能力得到了發(fā)展。讓每個(gè)孩子對(duì)玩泥興趣滿滿，作品多樣豐富，達(dá)到自主捏玩、主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中華人民共和國(guó)教育部 首都師范大學(xué)出版社 2013年4月
2. 主編：楊梅 《自主、探索、合作——幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)開展實(shí)踐方案》 華東師范大學(xué)出版社 2016年10月
作者：江程遙
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