建環(huán)專業(yè)與土木工程一級學(xué)科課程體系融合改革與探討

　　摘要：隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，國家和社會對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)(建環(huán)專業(yè))人才的需求也在發(fā)生著變化，如何使專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)是值得我們探討的問題。在大類招生、分流培養(yǎng)的背景下，建環(huán)專業(yè)本科生教學(xué)在課程設(shè)置上與土木、市政等“土木工程”一級學(xué)科內(nèi)的相關(guān)專業(yè)有很多相通點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科融合建設(shè)，能夠使建環(huán)和土木工程相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更適應(yīng)社會的需求。本研究通過問卷調(diào)研的形式，獲得建環(huán)專業(yè)與土木工程一級學(xué)科融通建設(shè)改革的依據(jù)，并結(jié)合高校建環(huán)專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃，對其課程體系融合改革進(jìn)行探討，為建環(huán)專業(yè)課程體系的制定提供建議。

　　關(guān)鍵詞：建環(huán)專業(yè);學(xué)科融合;課程體系改革

　　建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)過近70年的建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)方面發(fā)揮了越來越重要的作用。由于國家和社會對建環(huán)專業(yè)的需求也在不斷變化，使得專業(yè)領(lǐng)域得到拓展并展示出專業(yè)強(qiáng)勁的生命力。另一方面，隨著新工科建設(shè)的號角吹響，人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到更多的關(guān)注，工科教育應(yīng)與社會發(fā)展相適應(yīng)，與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合[1]。而掌握建環(huán)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的多向需求并進(jìn)行學(xué)科融合，是實(shí)現(xiàn)建環(huán)專業(yè)進(jìn)一步滿足國家和社會需求的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展的有力保障。因此，建環(huán)專業(yè)本科生教學(xué)在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上與土木、市政等“土木工程”一級學(xué)科內(nèi)的相關(guān)專業(yè)的融合和協(xié)同問題，是建環(huán)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)本科課程體系設(shè)置、教學(xué)模式設(shè)計(jì)改革的關(guān)鍵之一。

　　一、國內(nèi)建環(huán)專業(yè)現(xiàn)狀

　　(一)高校建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　目前設(shè)有建環(huán)專業(yè)的高等院校師資和生源質(zhì)量差別很大，辦學(xué)層次參差不齊。近些年建環(huán)專業(yè)本科教育在“擴(kuò)寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的口號影響下，外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、人文社科類課時(shí)比重增加，專業(yè)課學(xué)時(shí)相對減少很多，與2001年相比，專業(yè)課學(xué)分減少20個(gè)左右，相當(dāng)于縮減了5-8門的課程，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識明顯不能滿足工程師的基本要求[2]。目前國內(nèi)建環(huán)專業(yè)一般本科院校每年招生人數(shù)約占總招生人數(shù)的85%。一般本科院校主要是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，可見工程應(yīng)用型人才是中國高等教育體系中建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分[3]，所以如何培養(yǎng)高質(zhì)量的工程應(yīng)用型人才是值得探討的問題。

　　(二)建環(huán)專業(yè)人才需求發(fā)展的趨勢

　　中國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級階段，很多行業(yè)向高、精、尖發(fā)展，它們中的某些產(chǎn)品對生產(chǎn)環(huán)境的要求很高，這提高了對建環(huán)專業(yè)人才迫切需求。而且由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、建筑體量的增加、生活水平的提高，不僅加大了對建環(huán)專業(yè)人才的需求，更對人才質(zhì)量提出了新的要求，也對建筑環(huán)境控制技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)。例如電子制造技術(shù)的發(fā)展和生物制藥等技術(shù)的發(fā)展，極大地促進(jìn)了該專業(yè)潔凈控制技術(shù)的發(fā)展;建筑總量的增加和對建筑節(jié)能的重視也使懂得專業(yè)技術(shù)的運(yùn)行人員供不應(yīng)求[4]。

　　二、各高校建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索

　　(一)專業(yè)方向課程設(shè)置調(diào)研

　　本研究對清華大學(xué)、重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及中國礦業(yè)大學(xué)八所高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系的設(shè)置進(jìn)行調(diào)研，主要研究各高校在專業(yè)方向的人才培養(yǎng)內(nèi)容。各高校的專業(yè)方向上培養(yǎng)方案基本是一致的，都符合《高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識課包括工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)。

　　專業(yè)知識課包括暖通空調(diào)、建筑熱備自動化、冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)、建筑設(shè)備系統(tǒng)自動化、建筑環(huán)境與能源系統(tǒng)測試技術(shù)，工程管理與經(jīng)濟(jì)。通過這些課程學(xué)生可以系統(tǒng)掌握建環(huán)專業(yè)理論知識、設(shè)計(jì)方法和基本技能，了解本專業(yè)領(lǐng)域的具體研究方向和方法。但是這些課程中缺少講授與本專業(yè)有關(guān)的法規(guī)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的課程;專業(yè)課程設(shè)置比較偏理論、偏設(shè)計(jì)，工程應(yīng)用方面的課程較少;同時(shí)，專業(yè)課程的知識體系也都是傳統(tǒng)的技術(shù)和知識，缺少本專業(yè)新發(fā)展的相關(guān)技術(shù)知識，不利于學(xué)生對本專業(yè)的動態(tài)和發(fā)展趨勢的了解。

　　(二)課程體系研究與分析

　　結(jié)合天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及中國礦業(yè)大學(xué)三所高�，F(xiàn)行的建環(huán)專業(yè)課程體系進(jìn)行研究，對比分析它們課程設(shè)置的內(nèi)容，并根據(jù)具體情況對其課程體系改革提出合理建議。三所高校的課程體系設(shè)置大同小異，有很多相同的部分，基本都是由通識性知識課、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識課、工程技術(shù)基礎(chǔ)知識課、專業(yè)基礎(chǔ)知識課、專業(yè)知識課以及實(shí)踐教學(xué)課組成。其中力學(xué)類課程天大分為兩門，分別是材料力學(xué)和理論力學(xué)，而中國礦業(yè)大學(xué)和大連理工大學(xué)設(shè)置了一門工程力學(xué)，相對來說學(xué)時(shí)較少，后兩所大學(xué)在力學(xué)類相關(guān)課程可以進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　對于專業(yè)方向課，天津大學(xué)的供熱工程、空調(diào)工程、通風(fēng)工程分別授課，而中國礦業(yè)大學(xué)和大連理工大學(xué)將三門課程合并成一門暖通空調(diào)，使授課更具有系統(tǒng)性，有利于同學(xué)們對專業(yè)知識更全面的掌握，貼合實(shí)際工程應(yīng)用;同時(shí)可以看出三所高校的課程設(shè)置中通識類基礎(chǔ)課所占比重較大，專業(yè)方向的學(xué)分較少，可能會造成學(xué)生對專業(yè)類知識了解不夠深刻，從而專業(yè)素養(yǎng)不高的問題。在與土木工程的課程關(guān)聯(lián)上，天津大學(xué)相關(guān)的課程有建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、施工組織與管理、建筑概論三門。

　　大連理工大學(xué)相關(guān)的課程有建筑概論、建筑法規(guī)與施工組織管理兩門;中國礦業(yè)大學(xué)相關(guān)的課程有工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程材料兩門�？梢钥闯鋈�所高校課程體系內(nèi)容與土木工程專業(yè)都具有一定的關(guān)聯(lián)性，但是在專業(yè)基礎(chǔ)課中缺乏對土木工程相關(guān)專業(yè)知識的滲透，而且這些關(guān)聯(lián)課程偏重理論，缺少對于工程的實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)，不利于建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生與土木工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中的配合，建議可以理清各主干課程主要知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，整合現(xiàn)有的課程資源，構(gòu)思實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性工程題目，在統(tǒng)一規(guī)劃的框架下分解題目，以特定的設(shè)計(jì)任務(wù)為目標(biāo)，分階段作為各課程設(shè)計(jì)題目供學(xué)生協(xié)作完成[5]。三、建環(huán)專業(yè)與土木工程一級學(xué)科的融通

　　為了探討建環(huán)專業(yè)與土木工程一級學(xué)科如何進(jìn)行課程融合改革，本研究采用問卷調(diào)研的形式收集了各地專家學(xué)者的意見。

　　(一)調(diào)研問卷分析

　　在充分調(diào)研重點(diǎn)高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，編寫了《建環(huán)專業(yè)與土木工程一級學(xué)科融通建設(shè)改革調(diào)研問卷》，內(nèi)容上主要包括填表人基本信息、課程體系調(diào)研、教育教學(xué)方式調(diào)研三大部分。本次問卷調(diào)研收到525份有效答卷，其中建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生占71.43%，大部分人員的工作單位是高校、設(shè)計(jì)院、研究院，主要從事教學(xué)、科研、技術(shù)咨詢等工作。

　　根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)行的建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)對土木工程專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的工作完全理解且可以配合的占8.57%，基本理解且可以進(jìn)行一般配合的占 63.81%，理解和配合有一定困難的占25.14%;而現(xiàn)行的土木工程專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)對建環(huán)專業(yè)的工作完全理解且可以配合的占6.29%，基本理解且可以進(jìn)行一般配合的占57.14%，理解和配合有一定困難的占31.43%;關(guān)于開展建環(huán)專業(yè)與土木工程一級學(xué)科融通的課程改革問題，61.33%的人認(rèn)為有必要，20%的人認(rèn)為非常有必要，可見建環(huán)專業(yè)與土木工程兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生工作上的配合是需要學(xué)科融通的，建環(huán)專業(yè)與土木工程一級學(xué)科學(xué)科融通改革是適應(yīng)社會發(fā)展潮流的。

　　四、結(jié)束語

　　由于國家和社會對建環(huán)專業(yè)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，建環(huán)專業(yè)與土木工程一級學(xué)科融通建設(shè)是有必要的，可以促進(jìn)兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在工作中的理解與配合，從而提高工作效率。目前建環(huán)專業(yè)的課程體系存在與土木工程一級學(xué)科關(guān)聯(lián)性較少、與目前的工程界脫節(jié)等問題。建環(huán)專業(yè)與土木工程相關(guān)專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合的門類范圍很大，環(huán)境類、力學(xué)類、控制類、熱學(xué)類、管理類等課程在專業(yè)融合方面都可以很好地實(shí)現(xiàn)。

　　教育論文投稿刊物：《高教學(xué)刊》是黑龍江省教育期刊，省級大學(xué)職稱論文發(fā)表期刊，高校、高職教育類期刊，2015年于哈爾濱市創(chuàng)刊發(fā)行，雜志征稿和刊載的是高教各領(lǐng)域?qū)W科成果和學(xué)術(shù)文章。為廣大高教工作者提供學(xué)術(shù)研究與交流平臺。

　　在相關(guān)專業(yè)課程中滲透與土木工程類專業(yè)及其他專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容的課程設(shè)置放手，有助于建環(huán)專業(yè)更好地與土木工程類專業(yè)及其他專業(yè)相融合。建環(huán)專業(yè)課程體系可以適當(dāng)增加人工智能類和土木工程類相關(guān)課程。施工管理類、控制類、運(yùn)維管理類等方面的課程與土木類專業(yè)聯(lián)系較大，在建環(huán)專業(yè)課程體系設(shè)置中需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

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　　作者：趙靖，王佩佩，朱能

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