本文摘要：摘 要：新冠疫情帶給了災難給我們的同時，也給予了教育界挑戰(zhàn)與機遇，讓教育工作者能深度地去思考線上教育的走向。本文以互聯(lián)網(wǎng)+教育為載體，根據(jù)美術(shù)云課堂的特點，結(jié)合小學生心理發(fā)展的特點，選擇優(yōu)化的網(wǎng)授形式，通過多元化的教學形式去探討線上教育的課
摘 要：新冠疫情帶給了災難給我們的同時，也給予了教育界挑戰(zhàn)與機遇，讓教育工作者能深度地去思考線上教育的走向。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為載體，根據(jù)美術(shù)“云課堂”的特點，結(jié)合小學生心理發(fā)展的特點，選擇優(yōu)化的網(wǎng)授形式，通過多元化的教學形式去探討線上教育的課前準備、課中的有效措施、課后的成果評價，打造美術(shù)“云課堂”的新形態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，將線上線下的教育進行無縫接洽，深度融合。
關(guān)鍵詞：線上教育 智慧“云課堂” 成果評價 融合
2020年春，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎席卷全球，多地停工停學，教育部適時推出線上教育舉措，以智慧“云課堂”為代表的線上課程給教育領(lǐng)域帶來了深遠的影響。疫情后，網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為現(xiàn)代學習方式的重要組成部分，將會成為線下教育的有力補充，未來教育的發(fā)展將從線下線上教學走向共生，最終實現(xiàn)融合教學。
智慧“云課堂”的基本屬性就是線上教育，就是通過互聯(lián)網(wǎng)，借助信息化工具進行網(wǎng)絡授課的一種新形態(tài)，其形式可以是網(wǎng)絡直播現(xiàn)場課堂、直播優(yōu)課、直播微課、直播錄播課，甚至可以是結(jié)合課件直播講授等。線上教育通過自身特有的互聯(lián)互通、形式多樣、不拘時空、資源共享、數(shù)據(jù)追蹤等優(yōu)勢，突破了線下教學時空限定、資源分散無序、教學模式單一等的局限，使隨時隨地學習成為可能。基于“云課堂”新形態(tài)下的美術(shù)課堂又該如何開展教學呢?以下我就開展美術(shù)線上教學的實踐談談自己的心得體會。
一、開展美術(shù)“云課堂”的準備
(一)教師教學觀念的提升。在線開展美術(shù)“云課堂”教學，是一種新時代下的教學方式，教師要有迎難而上，勇于學習的覺悟。互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源數(shù)量很多,類型豐富，為美術(shù)課堂提供了大量的資源。我們教師要善于選取和整合網(wǎng)上資源，提升教學的專業(yè)性和開闊學生的眼界，豐富教學手段。
(二)完善必要的硬件設施。要遠距離的上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，圖像、音樂、視頻的加入能使課程有聲有色。美術(shù)課是一門視覺的課程，如果老師硬件落后，上課的畫質(zhì)粗糙，雜音干擾嚴重，既影響學生學習，也起不到很好的美育效果。課前盡量完善硬件，準備一個安靜的上課環(huán)境，為一節(jié)好課打下基礎(chǔ)。
(三)掌握一定的軟件使用。因為考慮到學生的視力和健康，線上教學的時間一節(jié)課為二十分鐘，如何在這個短短的時間內(nèi)呈現(xiàn)一節(jié)異彩紛呈的美術(shù)課，既讓學生樂學愛學，又完成教學任務呢?老師對整節(jié)課的設計和安排顯得很重要。老師準備的教學素材，例如：課件、聲音、視頻的整合，需要用到一些軟件，像微課制作軟件Camtasia、獲取網(wǎng)上資源的視頻下載軟件、PowerPoint等，通過軟件的熟練使用和課前充分的準備，老師對整節(jié)課的掌控就更有把握了。在教學五年級《畫出立體感、空間感》一課時，我拍攝了一段“一葉障目”的視頻猜成語，目的是讓學生聯(lián)系原有的知識迅速明白“近大遠小”的透視規(guī)律。視頻能夠清晰直觀演示透視規(guī)律，再使用Camtasia軟件對視頻進行編輯，控制畫面播放與學生進行互動，學生學習的積極性一下子就被帶動起來了。
二、實行美術(shù)“云課堂”的措施
(一)線上備課。教師不僅要關(guān)注教學實施的方法，更要重點關(guān)注學生“學”的方法，通過多種途徑滿足學生多樣化和個性化發(fā)展的需求。這也是云課堂探索與實踐在課堂教學中追求的目標。課前老師可以聯(lián)合本校或者線上其他美術(shù)老師，組成線上備課小組，集思廣益，多角度挖掘教材內(nèi)容，明確教學目標和教學重點難點，結(jié)合根據(jù)網(wǎng)絡教學的特點，準備完善和充足的教學課件。同時預先制定出適合班級學生的教學互動方式、互動，提前設計互動環(huán)節(jié)教學設計。為了保證在課程中老師能有足夠的時間和學生互動，可以預先把上課全過程錄制好，這樣教師就可以一邊播放精心準備的課程錄像，一邊解放雙手與學生互動，及時處理教學中出現(xiàn)的各種問題了。
(二)線上導學。前置性學習是智慧“云課堂”的一大特點。把握新形態(tài)學生自主學習比教師傳授更重要，因此課前預案必須充分掌握學生的知識結(jié)構(gòu)，分析教學的重點和難點，制定切實可行的階梯式導學案，循序漸進，做到以學定教，將有限的時間務求精確用于解決普遍的問題，而不是面面俱到地講授教材中的知識。例如我在教授“用線條、色彩畫感覺”這節(jié)課時，這節(jié)課的主要內(nèi)容是用抽象的手法描繪心中虛幻的感覺，這對學生來說是一個全新的嘗試，無論是繪畫形式還是繪畫的效果，學生都要有一個轉(zhuǎn)換，尤其是網(wǎng)上學習，師生缺少了面對面的交流，難度更是有增無減。
有對及此，設計循序漸進的導學案，結(jié)合教學視頻，引導學生思維的轉(zhuǎn)換，降低創(chuàng)作的難度。例如：引導學生聯(lián)系自己的生活體驗：“我在觀察中發(fā)現(xiàn)：我可以用 的線條來表現(xiàn)“寧靜”、“緊張”“風”、“寒冷刺骨”等感覺;我能夠用 的顏色來表現(xiàn)“平靜”、“激動”、“盛夏”等感覺”;“我要用：《( )的感覺》作為自己作品的題目”，學生借助導學案理順課程的教學內(nèi)容，從易到難漸次解決重點與難點，更好地明確本課學生任務，為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，取得很好教學效果。
(三)線上示范。美術(shù)課最重要的環(huán)節(jié)是教師的“現(xiàn)身說法”，為了讓學生們能夠清晰完整地收看鏡頭前老師的示范，網(wǎng)絡美術(shù)課需要注意幾個方面。第一，錄制示范視頻。示范內(nèi)容步驟分小節(jié)錄制，內(nèi)容清晰有條理，降低學習難度。語言精確，務求讓學生一目了然。第二，錄制好的原始素材可以適當利用軟件進行美化，有助提高教學效果。例如，在教學五年級《第7課 畫出立體感、空間感》一課時，可以用Camtasia軟件在視頻里加入關(guān)鍵詞“成角透視”，有助于學生分辨兩種主要的透視種類。第三，示范是課程的重難點環(huán)節(jié)，過程不宜太長時間，力爭短小精干。可以提示學習有困難的學生看回放，幫助學習。
(四)線上輔導。當學生自主學習過程中，遇到不理解的知識點，教師可以運用“釘釘”軟件私聊功能針對同學制作中遇到的個別問題進行指導，答疑解惑。教師在課程后關(guān)注全班學生的學習情況，和家長一起督促學生完成每天的學習任務。在教授《重復與漸變》這節(jié)課時，考慮到五年級的學生已經(jīng)具有一定的電腦使用基礎(chǔ)，因此提供了兩種作業(yè)方式供學生選擇:手繪和電腦繪畫。傳統(tǒng)的紙筆繪畫較為費時。通過使用繪圖軟件，可以隨意調(diào)取多種圖形進行訓練，把學生的精力集中在本課重點，起到事半功倍的作用。
(五)線上評價。美術(shù)學科的作品展示性，更集合了實時呈現(xiàn)、實時點評、實時反饋等功能特點開展教與學。“釘釘”直播平臺可以對每節(jié)課學生上傳的作業(yè)進行批改、在班級群展示優(yōu)秀作業(yè)。線上美術(shù)作品的展示為學生們提供了展示自我才華的空間，同學的作品得到了學生、教師乃至家長們的關(guān)注和點贊，激發(fā)學生們學習的熱情，學生們參與度很高。
三、展示美術(shù)“云課堂”的成果
為豐富學生們居家美術(shù)學習，除了利用學校的微信公眾號對學生們優(yōu)秀的美術(shù)作品習作進行推送，還組織學生參加各級美術(shù)繪畫比賽，讓更多有才華的學生在比賽中得到鍛煉。
教育論文投稿刊物：《美術(shù)教育研究》雜志創(chuàng)刊于2010年曾用刊名《美術(shù)教育研究雜志》，由安徽出版集團有限責任公司主管，時代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰�、安徽省科學教育研究會主辦的美術(shù)教育期刊，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN34-1313/J國際標準刊號：ISSN1674-9286，郵發(fā)代號26-227<上半月>、26-231<下半月>，國外發(fā)行代號：SM8960，面向國內(nèi)外公開發(fā)行，全彩印刷，可刊登美術(shù)作品。
智慧“云課堂”為代表的線上教育在后疫情時代下不會消失，它的趣味性的課堂表現(xiàn)，可視化的師生管理和網(wǎng)絡化的資源共享，是最有價值的教學體現(xiàn)。它仍將是線下教育的有益補充和拓展，未來教育應是線上線上下教育的有機融合，成為一個共生體，同時創(chuàng)新型的彈性教學和自主學習應當逐漸成為教學的“新常態(tài)”，“融創(chuàng)教育”或許會成長為我們的教育未來。
參考文獻：
[1]姚海靜，創(chuàng)設生活化情境在小學美術(shù)教學中的作用分析[J]，美術(shù)教育研究，2014
[2]梅瑤，科技助推課堂教學煥發(fā)光彩——淺談交互式平板機在美術(shù)教學中的應用探究[J]，蘇州教育信息化，2017(35)
作者：鐘育燕
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/26321.html
