基于qce模型的小學(xué)綜合實(shí)踐stem課程設(shè)計(jì)與開發(fā)研究

　　摘要：在教育改革力度不斷深化的背景下，課程綜合化已經(jīng)成為新時(shí)期我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要趨勢。而stem教育作為一種新型的教育理念，是對科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)總和，在發(fā)達(dá)國家這一教育理念已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史，但是我國的stem教育仍舊處在起步以及發(fā)展的時(shí)期。綜合實(shí)踐課程是小學(xué)教育時(shí)期的重要內(nèi)容，與stem教育有十分緊密的聯(lián)系，有研究表明，構(gòu)建和設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐stem課程基本模式對stem教育理念以及小學(xué)綜合實(shí)踐課程的發(fā)展均有重要作用，本篇文章主要分析基于qce模型的小學(xué)綜合實(shí)踐stem課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：qce模型;小學(xué)綜合實(shí)踐;stem課程設(shè)計(jì);開發(fā);研究

　　目前在社會迅速發(fā)展的形勢下，原有的基礎(chǔ)教育已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展?jié)�以及教育事業(yè)的發(fā)展需求，加強(qiáng)教育改革已經(jīng)成為必然趨勢。而基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容就是為國家和社會培育更多具有責(zé)任感、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等為一體的學(xué)生，保證學(xué)生能夠主動(dòng)的適應(yīng)社會發(fā)展，從而更好的推動(dòng)我國教育事業(yè)以及社會的進(jìn)步和發(fā)展。stem教育實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的整和，可以實(shí)現(xiàn)這四個(gè)要素之間的相互發(fā)展，對學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升起到了重要作用，而基于qce模型構(gòu)建和設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐stem課程就是新時(shí)期我國基礎(chǔ)教育改革的一大嘗試。

　　課程設(shè)計(jì)論文范例：海軍基層軍醫(yī)戰(zhàn)傷救治培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與評價(jià)

　　一、qce模型的解讀

　　所謂qce模型簡單來說就是指在科學(xué)探究基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)與5E教學(xué)相結(jié)合的一種新型教育模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、高階思維能力的有效路徑。在qce模型中，其中q所指“question”，是指設(shè)計(jì)問題，也就是為學(xué)習(xí)者制定核心任務(wù)，而且問題設(shè)計(jì)和創(chuàng)建過程中，應(yīng)該以學(xué)生的生活為基本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有開放性的問題;而c則是指“cycle”，指的是循環(huán)，而目的就是根據(jù)問題，總結(jié)所需的背景知識，并借助5E教學(xué)法，來循環(huán)的解決問題中的各個(gè)主題，對于學(xué)生來說這是一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、突破的過程;而e指的是 “evaluation”，含義就是評估，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和測評，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的可視化發(fā)展，幫助學(xué)生鍛煉思維，提升學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)[1]。

　　二、小學(xué)綜合實(shí)踐stem課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的重要性

　　綜合實(shí)踐課程是小學(xué)教育體系中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是鍛煉和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要路徑，但是目前多數(shù)小學(xué)在綜合實(shí)踐校本課程設(shè)計(jì)方面， 都存在一定的問題，而導(dǎo)致無法取得預(yù)期的效果。而stem教育的出現(xiàn)，為小學(xué)綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)提供了新的改革的動(dòng)力，有效的推動(dòng)了傳統(tǒng)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的改革和創(chuàng)新，讓小學(xué)生的主體地位也得到了有效的加強(qiáng)，對于小學(xué)綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)新發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用;同時(shí)在stem課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，也能有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以有效的將學(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用[2]。

　　三、基于qce模型的小學(xué)綜合實(shí)踐stem課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

　　本次的小學(xué)綜合實(shí)踐stem課程設(shè)計(jì)主要圍繞“橋”這一工程項(xiàng)目問題展開，為學(xué)生構(gòu)建了與生活相關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，在豐富學(xué)生stem學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的理解，對學(xué)生相關(guān)技能以及綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。

　　(一)問題引入

　　基于qce模型的小學(xué)綜合實(shí)踐stem課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，最重要的內(nèi)容就是設(shè)計(jì)問題，而且問題的設(shè)計(jì)要盡可能的與學(xué)生熟悉的社會生活有關(guān)，通過設(shè)置這樣的問題來幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中，我為學(xué)生設(shè)置了以下的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)：假設(shè)每個(gè)同學(xué)都是一名工程師，請利用你們的科學(xué)、功能、技術(shù)及數(shù)學(xué)方面的知識來進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，主要圍繞當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來創(chuàng)建一個(gè)需要建橋的情境，從學(xué)生們所在地區(qū)的交通情況入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前緊張的交通問題，并引出設(shè)計(jì)橋梁這一任務(wù)，分析設(shè)計(jì)和構(gòu)建橋梁的重要性，并為學(xué)生明確建橋工程的具體內(nèi)容以及所需的素材，河流的寬度為100米，橋面的寬度為20米，坡度為0，讓學(xué)生利用身邊常見的雪糕棍、麻繩來完成這一任務(wù)[3]。

　　(二)背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)

　　所謂背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)就是問題中涉及到的不同的學(xué)習(xí)主題，通過循環(huán)的完成其中涉及的各個(gè)任務(wù)，來幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識和技能。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，所涉及到的背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)就是對橋梁結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類、繪制橋梁結(jié)構(gòu)簡圖，并分析各個(gè)橋梁結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際需求，讓學(xué)生以小組的形式來分析和研究想要建設(shè)什么樣結(jié)構(gòu)的橋，并將想法和思路進(jìn)行記錄。同時(shí)在這一活動(dòng)中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生做好反思，去鞏固各個(gè)橋梁結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生深入的理解和感受物理學(xué)科中的張力和壓力，為橋這一項(xiàng)目的建設(shè)奠定良好的背景知識基礎(chǔ)。

　　(三)解決問題

　　經(jīng)過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的背景知識，接下來就可以進(jìn)入到解決問題這一環(huán)節(jié)中。首先，引導(dǎo)學(xué)生制作工程項(xiàng)目清單，而工程項(xiàng)目清單主要包含設(shè)計(jì)、預(yù)算、數(shù)據(jù)收集、輔助文字等內(nèi)容，可以讓學(xué)生以分組的形式來完成項(xiàng)目清單的制作工作;其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際需求來制作模型，在考慮到承重的基礎(chǔ)上，對模型進(jìn)行制作，教師需要及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)問題，提高學(xué)生的知識儲備以及學(xué)習(xí)能力[4]。

　　(四)交流評估

　　交流評估簡單來說就是指讓學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式來交流、分享各自的實(shí)踐成果，并引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)勢和長處，來完善自身的知識面和技能，同時(shí)由教師對學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行綜合的分析和點(diǎn)評，來幫助學(xué)生更好的鞏固相關(guān)的知識和技能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，stem課程具有很強(qiáng)的綜合性，基于qce模型進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐stem課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，不僅可以推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的改革和創(chuàng)新，同時(shí)也能通過整合科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識，來有效的提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，對于小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張中華. 基于STEM理念的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)研究[J]. 綜合實(shí)踐活動(dòng)研究, 2020, (4):14-15.

　　[2]王曉霞. 基于STEM理念的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)[J]. 教學(xué)管理與教育研究, 2019, 4(7):103-104.

　　[3]王卓婭. 基于小學(xué)五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)的STEM課程目標(biāo)開發(fā)——以廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)中心小學(xué)為例[J]. 綜合實(shí)踐活動(dòng)研究, 2019,(6):36-38.

　　[4]江少姬. 基于STEM教育理念的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究[J]. 新課程研究(中旬刊), 2019, 501(2):56-57.

　　作者：江大偉

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