本文摘要：摘要：在教育改革力度不斷深化的背景下，課程綜合化已經(jīng)成為新時期我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要趨勢。而stem教育作為一種新型的教育理念，是對科學、技術(shù)、工程、數(shù)學學科的一個總和，在發(fā)達國家這一教育理念已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史，但是我國的stem教育仍舊
摘要：在教育改革力度不斷深化的背景下，課程綜合化已經(jīng)成為新時期我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要趨勢。而stem教育作為一種新型的教育理念，是對科學、技術(shù)、工程、數(shù)學學科的一個總和，在發(fā)達國家這一教育理念已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史，但是我國的stem教育仍舊處在起步以及發(fā)展的時期。綜合實踐課程是小學教育時期的重要內(nèi)容，與stem教育有十分緊密的聯(lián)系，有研究表明，構(gòu)建和設計小學綜合實踐stem課程基本模式對stem教育理念以及小學綜合實踐課程的發(fā)展均有重要作用，本篇文章主要分析基于qce模型的小學綜合實踐stem課程設計與開發(fā)。
關(guān)鍵詞：qce模型;小學綜合實踐;stem課程設計;開發(fā);研究
目前在社會迅速發(fā)展的形勢下，原有的基礎(chǔ)教育已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展?jié)约敖逃聵I(yè)的發(fā)展需求，加強教育改革已經(jīng)成為必然趨勢。而基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容就是為國家和社會培育更多具有責任感、創(chuàng)新意識、實踐能力等為一體的學生，保證學生能夠主動的適應社會發(fā)展，從而更好的推動我國教育事業(yè)以及社會的進步和發(fā)展。stem教育實現(xiàn)了科學、技術(shù)、工程與數(shù)學的整和，可以實現(xiàn)這四個要素之間的相互發(fā)展，對學生綜合科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升起到了重要作用，而基于qce模型構(gòu)建和設計小學綜合實踐stem課程就是新時期我國基礎(chǔ)教育改革的一大嘗試。
課程設計論文范例：海軍基層軍醫(yī)戰(zhàn)傷救治培訓課程設計與評價
一、qce模型的解讀
所謂qce模型簡單來說就是指在科學探究基礎(chǔ)上，實現(xiàn)工程設計與5E教學相結(jié)合的一種新型教育模式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、高階思維能力的有效路徑。在qce模型中，其中q所指“question”，是指設計問題，也就是為學習者制定核心任務，而且問題設計和創(chuàng)建過程中，應該以學生的生活為基本出發(fā)點，設計具有開放性的問題;而c則是指“cycle”，指的是循環(huán)，而目的就是根據(jù)問題，總結(jié)所需的背景知識，并借助5E教學法，來循環(huán)的解決問題中的各個主題，對于學生來說這是一個反復學習、思考、突破的過程;而e指的是 “evaluation”，含義就是評估，就是對學生的學習成果進行總結(jié)和測評，來幫助學生實現(xiàn)思維的可視化發(fā)展，幫助學生鍛煉思維，提升學習能力和綜合學科素養(yǎng)[1]。
二、小學綜合實踐stem課程設計和開發(fā)的重要性
綜合實踐課程是小學教育體系中最為關(guān)鍵的一項教學內(nèi)容，是鍛煉和提升小學生綜合素質(zhì)的重要路徑，但是目前多數(shù)小學在綜合實踐校本課程設計方面， 都存在一定的問題，而導致無法取得預期的效果。而stem教育的出現(xiàn)，為小學綜合實踐課程的設計和開發(fā)提供了新的改革的動力，有效的推動了傳統(tǒng)小學綜合實踐課程的改革和創(chuàng)新，讓小學生的主體地位也得到了有效的加強，對于小學綜合實踐課程的創(chuàng)新發(fā)展起到重要的推動作用;同時在stem課程設計和開發(fā)的過程中，也能有效的豐富學生的學習體驗和實踐經(jīng)驗，可以有效的將學生所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，這對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用[2]。
三、基于qce模型的小學綜合實踐stem課程設計與開發(fā)
本次的小學綜合實踐stem課程設計主要圍繞“橋”這一工程項目問題展開，為學生構(gòu)建了與生活相關(guān)的項目學習情境，在豐富學生stem學習經(jīng)驗的同時，也能加強學生對各個學科內(nèi)容的理解，對學生相關(guān)技能以及綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。
(一)問題引入
基于qce模型的小學綜合實踐stem課程設計與開發(fā)，最重要的內(nèi)容就是設計問題，而且問題的設計要盡可能的與學生熟悉的社會生活有關(guān)，通過設置這樣的問題來幫助學生更好的認識世界。在進行課程設計過程中，我為學生設置了以下的學習任務和目標：假設每個同學都是一名工程師，請利用你們的科學、功能、技術(shù)及數(shù)學方面的知識來進行工程設計。而在具體的實踐活動中，主要圍繞當?shù)氐膶嶋H情況來創(chuàng)建一個需要建橋的情境，從學生們所在地區(qū)的交通情況入手，引導學生認識到當前緊張的交通問題，并引出設計橋梁這一任務，分析設計和構(gòu)建橋梁的重要性，并為學生明確建橋工程的具體內(nèi)容以及所需的素材，河流的寬度為100米，橋面的寬度為20米，坡度為0，讓學生利用身邊常見的雪糕棍、麻繩來完成這一任務[3]。
(二)背景經(jīng)驗活動
所謂背景經(jīng)驗活動就是問題中涉及到的不同的學習主題，通過循環(huán)的完成其中涉及的各個任務，來幫助學生更好的掌握相關(guān)的知識和技能。而在實踐學習中，所涉及到的背景經(jīng)驗活動就是對橋梁結(jié)構(gòu)進行分類、繪制橋梁結(jié)構(gòu)簡圖，并分析各個橋梁結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，并結(jié)合項目的實際需求，讓學生以小組的形式來分析和研究想要建設什么樣結(jié)構(gòu)的橋，并將想法和思路進行記錄。同時在這一活動中，教師還需要指導學生做好反思，去鞏固各個橋梁結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點，并引導學生深入的理解和感受物理學科中的張力和壓力，為橋這一項目的建設奠定良好的背景知識基礎(chǔ)。
(三)解決問題
經(jīng)過上述環(huán)節(jié)，學生們已經(jīng)掌握了一定的背景知識，接下來就可以進入到解決問題這一環(huán)節(jié)中。首先，引導學生制作工程項目清單，而工程項目清單主要包含設計、預算、數(shù)據(jù)收集、輔助文字等內(nèi)容，可以讓學生以分組的形式來完成項目清單的制作工作;其次，引導學生結(jié)合實際需求來制作模型，在考慮到承重的基礎(chǔ)上，對模型進行制作，教師需要及時的給予學生指導，幫助學生掌握相關(guān)的技術(shù)問題，提高學生的知識儲備以及學習能力[4]。
(四)交流評估
交流評估簡單來說就是指讓學生以個人或者小組的形式來交流、分享各自的實踐成果，并引導學生積極的學習和借鑒他人的優(yōu)勢和長處，來完善自身的知識面和技能，同時由教師對學生們的實踐活動成果進行綜合的分析和點評，來幫助學生更好的鞏固相關(guān)的知識和技能，強化學生的學習信心。
四、結(jié)束語
綜上所述，stem課程具有很強的綜合性，基于qce模型進行小學綜合實踐stem課程的設計與開發(fā)，不僅可以推動小學綜合實踐課程的改革和創(chuàng)新，同時也能通過整合科學、技術(shù)、工程以及數(shù)學領(lǐng)域的知識，來有效的提升小學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)了教學方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，對于小學生的全面學習和發(fā)展有重要意義。
參考文獻：
[1]張中華. 基于STEM理念的小學綜合實踐活動校本課程開發(fā)研究[J]. 綜合實踐活動研究, 2020, (4):14-15.
[2]王曉霞. 基于STEM理念的小學綜合實踐活動校本課程開發(fā)[J]. 教學管理與教育研究, 2019, 4(7):103-104.
[3]王卓婭. 基于小學五年級綜合實踐活動的STEM課程目標開發(fā)——以廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)中心小學為例[J]. 綜合實踐活動研究, 2019,(6):36-38.
[4]江少姬. 基于STEM教育理念的小學綜合實踐活動探究[J]. 新課程研究(中旬刊), 2019, 501(2):56-57.
作者：江大偉
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