培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治課程的公德心有效路徑

　　摘要：小學(xué)階段的道德與法治課程所要達(dá)到的教育目的并不僅僅是要完成教學(xué)任務(wù)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會公德，這對于學(xué)生的思想教育以及和諧社會的構(gòu)建都起著非常突出的作用。本文主要研究了在小學(xué)道德與法治課程中學(xué)生公德心培養(yǎng)的有效路徑。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;公德心;培養(yǎng)路徑

　　公德心是評判一個公民素質(zhì)高低的重要依據(jù)，民眾普遍的公德心水平很大程度上代表了一個國家公民的素質(zhì)，可以說公德心是社會公民應(yīng)該具備的一種素質(zhì)。小學(xué)階段的教育對于人的公德心培養(yǎng)有著非常重要的作用，在這一階段，學(xué)生的認(rèn)知和思想還沒有完全定型，還處在啟蒙的階段，可塑性很強(qiáng)。在這一階段，如果教師不能夠很好地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思想成長或者定型之后，再想培養(yǎng)學(xué)生的公德心，為時已晚。在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生公德心最重要的課程就是道德與法治課程，該課程的設(shè)置很大程度上就是為了針對小學(xué)的思想觀念和認(rèn)知進(jìn)行教育，是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀念以及道德觀念，這與社會公德心有著很大的一致性。

　　道德教育論文范例：小學(xué)道德與法治課程中心理健康教育的有效融合策略

　　一、道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生道德心的重要意義

　　在道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生的公德心對于學(xué)生的健康成長有著非常重要的意義，對于社會的進(jìn)步發(fā)展也是有著很重要的影響，具體體現(xiàn)在以下幾點：

　　1.公德心是道德自覺的實現(xiàn)形式

　　公德心作為道德自覺的一種實現(xiàn)形式，是孕育道德實踐的一種萌芽和基礎(chǔ)。首先道德心是一個人良知的發(fā)現(xiàn)以及驅(qū)動力，其次道德心是外在的道德規(guī)范被人內(nèi)心接納，并將之轉(zhuǎn)化為自身言行舉止準(zhǔn)則的一種重要前提，再有公德心作為人們共同認(rèn)可的公德意識，是人們的個人人格以及公德心共同租用下形成的公德行為的條件基礎(chǔ)。在小學(xué)思想與法治課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，公德心得到了充分的體現(xiàn)和具體化，對于學(xué)生自覺遵守公共秩序，承擔(dān)社會責(zé)任以及規(guī)范自身的言行舉止都有非常重要的教育意義，是道德覺醒實現(xiàn)的重要形式。

　　2.公德心的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)集體凝聚力

　　公德心的培養(yǎng)在很大程度上能夠起到喚醒國民向心力的作用，能夠促使人們的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，是國家產(chǎn)生凝聚力的重要依托，同時也是形成和發(fā)揮集體力量的重要前提。隨著社會的發(fā)展以及文明的進(jìn)步，對于個人的品德要求越來越高，同時因為服務(wù)于集體生活的法律條文不斷增加和完善，公德心在集體中發(fā)揮的作用越來越明顯。在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的公德心，有利于換氣學(xué)生的集體責(zé)任感，讓學(xué)生對于集體、民族以及國家產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感，形成人們的向心力。

　　3.公德心是加強(qiáng)個人品德修養(yǎng)的有效途徑

　　個人品德修養(yǎng)的提升很大程度上體現(xiàn)在自身言行舉止是否符合公共道德，道德心的培養(yǎng)能夠讓人們自覺主動地進(jìn)行自我管理、自我教育以及自我塑造，從而提升個人的綜合修養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公德心能夠有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的人格品質(zhì)，對于保障學(xué)生身心的健康成長有著重要意義。

　　二、在小學(xué)道德法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公德心的有效途徑

　　(一)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公德心

　　在一個國家當(dāng)中，每一個公民都應(yīng)該具備社會的公德心，這不僅是公民個人私德的集中匯聚，同時也是推動社會文明進(jìn)步的重要驅(qū)動力。公德心對于一個人的發(fā)展有著不得替代的作用，對于學(xué)生能夠成長為對社會有用的人才，成為跟隨時代的綜合型人才也有著重要的決定作用。在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的公德心，不僅需要教師通過課堂教育進(jìn)行滲透，更需要大的環(huán)境影響，形成良好的教育氛圍以及道德心成長的氛圍，讓學(xué)生在大環(huán)境中受到熏陶，在潛移默化中將公德心的教育深入到學(xué)生的心中。

　　教師要善于抓住課程教學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將社會生活中的大環(huán)境影響帶入到課堂當(dāng)中，深化對于學(xué)生的教育。例如，在教學(xué)二年級上冊《道德與法治》第三單元“我們在公共場所”的時候，教師可以靈活運(yùn)用課本中的四篇課文《這些是大家的》《我們不亂扔》《大家排好隊》《我們小點兒聲》，讓學(xué)生通過公共秩序的遵守來認(rèn)知道德的存在，影響學(xué)生對于道德的觀念，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德心。然后教師在教學(xué)的時候從一些小事拓展到社會當(dāng)中，延伸到學(xué)生的實際生活當(dāng)中。讓學(xué)生充分聯(lián)系自身的生活實際，感受公德心的存在，當(dāng)學(xué)生處在相同環(huán)境的時候，能夠為學(xué)生的行為規(guī)范提供一定的引導(dǎo)和認(rèn)知判斷。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生樹立自律意識

　　公德心的外在表現(xiàn)很大程度上是一種公共秩序的遵守以及道德層面的自我約束，這很大程度上依賴于學(xué)生對于公德的認(rèn)知以及自律行為。但是作為小學(xué)階段的學(xué)生，自我管理的能力比較差，自律意識比較薄弱。教師在進(jìn)行道德心培養(yǎng)的時候，首先要做的就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生能夠意識到應(yīng)該怎樣遵循道德。小學(xué)生心智不夠成熟，很多時候容易產(chǎn)生情緒的波動，更多時候遵循與自身的好奇以及情感傾向，表現(xiàn)在外在行為就是“不聽話”“淘氣”，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，容易退縮，在受到批評的時候也很容易情緒低落，在玩耍的時候也不會估計他人感受，也難以形成良好的行為習(xí)慣。

　　教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的時候，要能夠樹立學(xué)生的自律意識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在多種學(xué)習(xí)和生活場景中明白自己應(yīng)該遵守的公共秩序和規(guī)則，以此培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。例如在上課的時候，學(xué)生很容易開小差，或者說悄悄話，教師就應(yīng)該以此為教學(xué)切入點，讓學(xué)生明白在課堂上學(xué)生應(yīng)該有一定的自律性，通過課堂紀(jì)律的教育強(qiáng)化學(xué)生的自律意識，提高學(xué)生自我行為管理的能力。

　　(三)擴(kuò)大教育空間提升教學(xué)的趣味性

　　對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之間關(guān)系到學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)注度以及學(xué)習(xí)的主動性。如果學(xué)生對于教師的教學(xué)缺乏興趣，參與的積極性很差，就會導(dǎo)致教師的教育大打折扣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的叛逆心理，這對于培養(yǎng)學(xué)生的道德心非常不利。尤其是關(guān)于道德相關(guān)的教育中，因為學(xué)生年齡小，閱歷淺，很多東西教育起來很難擺脫教條的灌輸式教育，無法讓學(xué)生有深切的體會。

　　為了更好地實現(xiàn)道德與法治課程對于學(xué)生公德心的教育效果，教師應(yīng)該在教學(xué)方面下功夫，首先教育的切入點一定要小，一定要關(guān)系到學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)，并且能夠很好地引起學(xué)生的共鳴，其次也是最重要的一點，就是教師在教學(xué)的時候一定要能夠抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，組織具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。教師可以采用說服教育法、榜樣感召法、比較對照法、 情感陶冶法、自我教育法等方法，綜合進(jìn)行運(yùn)用，讓課堂教學(xué)更加生動靈活，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與的興趣，對于教師的教育又更深的認(rèn)同感和信任感，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)中對于學(xué)生公德心培養(yǎng)的效果。

　　(四)充分發(fā)揮教師言傳身教的作用

　　小學(xué)生的模仿意識和模仿能力是非常強(qiáng)的，由于認(rèn)知能力以及判斷能力的不完善，學(xué)生更容易給予教師最大的信任，認(rèn)為教師的言行舉止都是師者的榜樣，是正確的值得學(xué)習(xí)的。因此教師在進(jìn)行公德心教育的時候，一定要能夠充分利用小學(xué)生年齡中的這一特點，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，感染學(xué)生的理解認(rèn)知，讓學(xué)生在耳濡目染之下形成公德心，培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)。

　　例如教師在上課的時候做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真對待學(xué)生的問題以及課堂中的情況，能夠有效傳達(dá)給學(xué)生有益的示范信息，樹立學(xué)生心中的榜樣，讓學(xué)生在不自覺的情況下認(rèn)同教師的態(tài)度和思想，從而影響到學(xué)生公德心的培養(yǎng)，甚至能夠潛移默化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生的成長以及將來的發(fā)展都是大有裨益的。

　　總之，在道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公德心是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。教師要認(rèn)識到道德心教育的重要性，要能夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，打造道德教育大環(huán)境在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公德心，引導(dǎo)學(xué)生樹立自律意識，擴(kuò)大教育空間提升教學(xué)的趣味性，充分發(fā)揮教師言傳身教的作用等等，綜合提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王之福.生活情景在小學(xué)生道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2020(35):48-49.

　　[2]張麗琴.小學(xué)生道德自律意識培育策略談[J].中小學(xué)德育,2020(07):51-53.

　　[3]郭越.核心素養(yǎng)下小學(xué)書法教育對小學(xué)生道德情操培養(yǎng)的實踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2020(04):85-86.

　　作者：趙漢娥

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/26445.html