本文摘要：加強對英語教學教法的研究，尤其是對諸如水利工程專業(yè)英語、水利水電專業(yè)英語等專門用途英語教學的研究，探求適應當今社會需求的新型的專門用途英語教學理念、教學方法、教學策略，已成為現(xiàn)階段我國英語教育工作者所面臨的、亟待解決的問題。 由王兆
加強對英語教學教法的研究，尤其是對諸如水利工程專業(yè)英語、水利水電專業(yè)英語等專門用途英語教學的研究，探求適應當今社會需求的新型的專門用途英語教學理念、教學方法、教學策略，已成為現(xiàn)階段我國英語教育工作者所面臨的、亟待解決的問題。
由王兆印、梅爾欽、易雨君、王睿禹著寫的《水利工程專業(yè)英語》(清華大學出版社，2017年8月出版)一書，以信息社會、互聯(lián)網(wǎng)社會的水利工程專業(yè)人才需求為背景，以與水利科學及工程、河口海岸及河流管理、河流動力學、流域水文等相關的英文文獻為文本，揭示了水利工程專業(yè)英語教學策略的不足之處，并提出優(yōu)化建議，力圖找出語言教學和專門英語教學的契合點，旨在對當前水利工程專業(yè)英語教學策略研究提供參考。
全書并沒有在三大主題“BasicConcepts”“MajorRiverManagementIssues”“PublishATechnicalPaperinAnInternationaiJournal”中直接指出水利工程專業(yè)英語教學問題，而是從結構安排、文本選擇、欄目設置過程中側面反映當前我國水利工程專業(yè)、水利水電專業(yè)等專門用途英語教學策略方面存在的問題:
其一，傳統(tǒng)英語教學理念、教學模式、教學方法下導致的水利工程專業(yè)學生英語綜合素質(zhì)不高的情況還將持續(xù)一段時間，一方面因傳統(tǒng)英語教學思想的根深蒂固，教師無論是在教學方法與教學手段的選擇上，還是在教學內(nèi)容的安排上都缺乏一定的創(chuàng)新性，在一定程度上打壓了學生學習專門用途英語的積極性;另一方面因學生受應試教育思想觀念的影響較大，需要一定的時間去適應翻轉課堂、情境課堂等新教學模式，需要一定時間克服應試教育所帶來的習慣思維方式。
其二，水利工程專業(yè)英語教學效果得不到顯著提升，一部分原因在于教師整體素質(zhì)還不夠高，例如，每個老師的水利工程專業(yè)技能水平不同、英語基礎性知識掌握程度不同、對新教學方式與模式的認知不同，所以他們教出來的學生也容易良莠不齊，影響了水利工程專業(yè)英語教學水平整體提升。其三，水利工程專業(yè)英語實用化教學相對不足，一大原因在于校企合作程度不夠高、不夠深入，阻礙了學生對水利工程專業(yè)知識的理解與掌握，阻礙了學生對水利工程專業(yè)英語的具體應用;另一大原因在于水利工程專業(yè)知識的理解與掌握，阻礙了學生對水利工程專業(yè)英語的具體應用。
水利工程專業(yè)學生的實習，即實習課程相對較少，直接減少了學生英語實踐機會。該書從多個角度側面反映了水利工程專業(yè)英語教學問題，表面上看是為讀者學習專門用途英語提供學習策略，實際是為了啟發(fā)相關教學工作者、研究者適當進行專門用途英語教學改革，在一定程度上做到了“一語雙關”。
水利論文范例：談水利工程質(zhì)量監(jiān)督管理
但有趣的是，該書所蘊含的意義并沒有止步于此，而是將實用性理念與原則貫徹到底，即將水利工程專業(yè)英語教學策略優(yōu)化建議貫徹其中，以便為相關學習者、教學工作者提供更多的參考。具體而言，該書蘊含的建議與策略可歸納為以下幾個方面：
其一，優(yōu)化課程設置，強化學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)�？稍黾佑⒚缊罂x讀、跨文化交際、職業(yè)英語對話、水利故事、水利發(fā)展史等過渡性課程供學生選修，以便促進水利工程專業(yè)學生語言知識、專業(yè)知識、文化知識的培養(yǎng)，繼而提高學生的綜合素質(zhì);可適當引入分層教學模式、情境教學模式、線上線下相結合的教學模式等，以便推進傳統(tǒng)教學模式、教學理念、教學方法的突破，進而為學生綜合素養(yǎng)提升提供支持。
其二，加強高素質(zhì)教師隊伍建設。水利工程院�？赏ㄟ^組織水利工程專業(yè)英語教師進行在崗教育培訓，提高教師的跨文化交際能力、專業(yè)技能、英語水平。其三，增加水利工程專業(yè)學生實習機會，從具體環(huán)境中提高其英語運用水平�？筛鶕�(jù)企業(yè)崗位需求、人才需求，適時調(diào)整水利工程專業(yè)英語教學內(nèi)容;可加強實踐教學重要性宣傳，提升水利工程院校對水利工程專業(yè)英語實用化教學的注重程度。整體而言，該書結構較為清晰，對水利工程專業(yè)英語教學的反思較為深刻，具有較高的參考性。
作者：王娟，吳禮明
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