城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師自身素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究

　　摘要：在課題研究引領(lǐng)下，我以城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研為背景，開展以問題為導(dǎo)向的教研活動(dòng)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師自身素養(yǎng)提升產(chǎn)生的問題和困惑進(jìn)行全面的梳理回顧。以此同時(shí)，圍繞課題展開了實(shí)踐研究，在實(shí)踐過程中遇到了困難，并對(duì)這些存在的難題進(jìn)行分析、思考和討論，建議學(xué)區(qū)之間構(gòu)建“共享教育資源”平臺(tái)，以便實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)區(qū)教師素養(yǎng)的提升。

　　關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)區(qū)域;聯(lián)動(dòng)教研;素養(yǎng)

　　一、引言

　　本課題所指城鄉(xiāng)區(qū)域主要是指我縣(隆安縣)二學(xué)區(qū)的學(xué)校如：隆安縣第二小學(xué)、那桐小學(xué)、丁當(dāng)鎮(zhèn)小學(xué)、龍翔學(xué)校、隆安華僑管理區(qū)小學(xué)等所在區(qū)域。聯(lián)動(dòng)教研主要是指在二學(xué)區(qū)范圍內(nèi)，基于學(xué)科教研需要的一種城鄉(xiāng)學(xué)校合作的教研研究，其主要目的是探索構(gòu)建學(xué)區(qū)之間各學(xué)校學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，應(yīng)對(duì)在課改過程中出現(xiàn)的新問題，提升學(xué)區(qū)之間各校教育教學(xué)水平，最終促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展。

　　城鄉(xiāng)論文范例：加強(qiáng)城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛項(xiàng)目控制研究

　　城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師自身素養(yǎng)提升的特點(diǎn)與問題

　　我校參與城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研提升自身素養(yǎng)課題研究的教師人數(shù)為10位老師，主要通過一些問題，對(duì)參與課題研究的老師展開訪談、座談，經(jīng)過了解，調(diào)研情況如下：在教師素養(yǎng)提升教學(xué)方面，您認(rèn)為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)目前應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),80% 教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，20%學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。通過城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教育后， 您認(rèn)為課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)?100%教師認(rèn)為更能體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，90%教師認(rèn)為.比較靈活、小組合作更充分。參與聯(lián)動(dòng)教研后，您認(rèn)為課堂教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂教師扮演怎樣的角色?90%教師認(rèn)為是扮演學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，60%教師認(rèn)為是扮演課堂管理者，沒有教師認(rèn)為是課堂中心者。

　　您是通過什么途徑學(xué)習(xí)教研知識(shí)的?100%教師認(rèn)為可以通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、請(qǐng)教專家或開展過城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研的教師獲取提升自身素養(yǎng)的相關(guān)理論知識(shí)，還有80%的老師認(rèn)為相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)或媒體也是獲取自身素養(yǎng)提升的重要途徑，調(diào)查顯示，100%老師都已學(xué)習(xí)過相關(guān)自身素養(yǎng)提升的相關(guān)知識(shí)。您認(rèn)為城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研的實(shí)施受到哪些限制?六成以上教師認(rèn)為是應(yīng)試教育、教師素質(zhì)或?qū)W生能力。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比，您認(rèn)為城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研具有哪些特點(diǎn)?100%教師認(rèn)為是提高學(xué)生的自學(xué)能力，90%教師認(rèn)為是提高學(xué)生問題解決與分析能力、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。您對(duì)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研所持的態(tài)度是:60%教師都是大力支持的，沒有教師反對(duì)開展城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研。

　　您認(rèn)為我們學(xué)校“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研"能否引領(lǐng)教師自身素養(yǎng)的提升?80%教師充滿自信，認(rèn)為肯定能，沒有教師認(rèn)為不行。對(duì)于城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研，您感覺有哪些困惑?100%教師認(rèn)為，困惑最大的是一些懶惰學(xué)生課堂討論時(shí)“吃大鍋飯”怎么辦?90%教師認(rèn)為.城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研如何做到“簡單、根本、開放”?您認(rèn)為自己具備以下哪些技能?100%教師認(rèn)為個(gè)人知識(shí)講解能力，除此之外，90%教師還有教學(xué)知識(shí)處理能力，80%還有教學(xué)設(shè)計(jì)技能，教學(xué)視頻錄制技能。

　　根據(jù)調(diào)研了解到的城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師提升自身素養(yǎng)的情況，我認(rèn)為，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理念，積極開展城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教育下提升自我素養(yǎng)，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。但我們也要客觀實(shí)際的看問題，通過教師調(diào)研，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師在提升自身素養(yǎng)上還存在一些不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)反思，揚(yáng)長避短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提升自我素養(yǎng)。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師自身素養(yǎng)提升的實(shí)踐與思考

　　1.課堂教學(xué)中善于把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研過程中，我認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣勾畫圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實(shí)際，怎么遷移應(yīng)用等等，還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)，以此提升教師自身的教學(xué)指導(dǎo)素養(yǎng)。

　　2.教師善于利用時(shí)間管理，提升自身的時(shí)間觀念。把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課題開展研究過程中，我通過了解到學(xué)生完成作業(yè)所需平均時(shí)間?42.66%的學(xué)生用時(shí)15-30分鐘;36.68%的學(xué)生用時(shí)15分鐘內(nèi);兩成的學(xué)生認(rèn)為需要30-45分鐘之間。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2/3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過1/3的時(shí)間。

　　3.教師要善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的有效互動(dòng)能力，及時(shí)糾錯(cuò)，適時(shí)補(bǔ)充，提升師生互動(dòng)能力。城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研背景下，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師，要通過教研聯(lián)動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用好的課堂組織模式，如：合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作交流過程中，如有疑問、補(bǔ)充和建議可以在組員發(fā)言結(jié)束之后提出來，適時(shí)補(bǔ)充，開展?fàn)幷�，找到合理的解決方案，加以改進(jìn)。而發(fā)言者接受到正確改進(jìn)意見后，需及時(shí)改正并感謝組員。

　　如果過程中仍舊有異議，問題不能得到及時(shí)解決，記錄員記錄下來并在班級(jí)交流反饋時(shí)提出，全班進(jìn)行討論交流。例如，學(xué)生可以這么表述：“我不同意你的觀點(diǎn)，我的想法是······”“我同意你你觀點(diǎn)，但我還有另一種方法”，這樣有邏輯有層次的溝通方式，讓學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。以此也提升了教師自身掌控課堂的能力。

　　4.教師要善于注重多元評(píng)價(jià)，形成互助學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建“共享教育資源”平臺(tái)，提高自身的理論素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)方式，建構(gòu)合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，最大化激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過聯(lián)動(dòng)教育實(shí)踐，我曾采取的評(píng)價(jià)方式有：課堂口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)批改評(píng)價(jià)、積分星級(jí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)等等。

　　結(jié)語

　　綜上所述，城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師自身素養(yǎng)提升需要我們從自身的實(shí)踐工作當(dāng)中善于總結(jié)提升有效的方法與途徑，這樣自身在教研開展過程中，才能提升素養(yǎng)，發(fā)揮教育教學(xué)應(yīng)有的水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]徐軍委. 學(xué)生動(dòng)起來 課堂教學(xué)活起來[J]. 新課程教學(xué)(電子版). 2019(24)

　　作者：譚中秋

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