小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)分析

　　摘要：近年來，我國的語文基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展迅速，作為小學教育的一部分，提高學生語言能力的口語教學是語文老師的責任，學生這方面的能力應該在語文教學過程得以學習，通過口語教學來提高學生口語交際和與人之間交流的能力，語文教育結(jié)合口語交際教學，對學生的語文能力和口語交際能力進行全面分析改進�？谡Z交際是教育的一種新嘗試，也是一種必然教育過程�？谡Z教學是學生經(jīng)常忽略的問題。通過將學生的口語交際能力提高，這樣可以防止學生被未來所要走進的社會的快速發(fā)展所排斥。

　　關(guān)鍵詞：小學語文教學;學生口語交際;能力培養(yǎng)分析

　　引言

　　口語交際訓練在語文教學中占有非常重要的地位，提高語文口語教學，能夠有效提高小學生的交際能力，有助于激發(fā)小學生的表達興趣，對全面提高小學生語文素養(yǎng)具有重要的意義。但是現(xiàn)在語文口語教學狀況較差，必須要對現(xiàn)在語文口語教學進行分析和研究，并采用高效的方式，才能夠使語文口語教學水平有所提高。

　　語文教師職稱論文：信息化2.0時代的中小學語文課堂教學

　　1在語文教學中增強小學生口語交際能力遇到的問題

　　1.1教師缺乏正確的教學理念

　　隨著新課改政策的深入，教學質(zhì)量有了顯著的提高和改善，但是傳統(tǒng)的教學觀念依然根深蒂固，大多數(shù)教師普遍認為小學語文教學相對來說比較簡單，教學的重點一直都放在教導學生識字和故事背誦等方面，所以，在實際教學中備課意識不強，忽略了小學生交際能力的培養(yǎng)。與此同時，當今的小學語文教師在很大程度上受到應試教育的影響，為了確保教學進度和提高自身的教學效率，習慣采用填鴨式的教學模式，很多課本內(nèi)容都要求死記硬背，恨不得一股腦將全部知識點統(tǒng)統(tǒng)塞給學生，這樣的做法往往不能保證教學成果，學生對書本知識也沒有真正的掌握。受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，小學生的綜合素養(yǎng)得不到重視和鍛煉，這其中就包括口語交際能力，小學語文教師很容易忽視口語交際能力對學生成長的重要作用，長期以往，學生會形成一種厭學的心理，和新課改要求的教學目標背道而馳。

　　1.2教師的教學方式太過枯燥和單一

　　在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師起著主導的作用，通常老師都是借助講臺和粉筆在黑板上進行知識的反復傳授，學生的主體意識不強，實踐能力得不到鍛煉。由于語文是一門比較系統(tǒng)的學科，涉及到的內(nèi)容多數(shù)都是來源于生活的，單憑老師的講解，學生很難掌握課文背后的深刻含義。再加上，小學生正處于活潑好動的階段，自我約束力和自制力還沒有形成，對新鮮事物都懷著一種好奇心，注意力不容易集中，如果教學課堂過于古板和枯燥，教學手段太過單一的話，很容易誘發(fā)學生的厭倦心理，情況嚴重的還會抵觸學習，不得不引起重視。另外，傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固，教師將全部的精力都放在了如何提高學生成績上，在日常教學中會有意識地講解考試內(nèi)容，口語交際能力得不到重視。

　　2口語教學策略

　　2.1心理上注重口語教學

　　在檢驗學生與考核教師的時候，不去對口語交際能力進行測驗，因此從思想上就沒有重視口語教學。實際上口語能力非常重要，現(xiàn)在競爭越來越激烈，人際交往中口語占據(jù)非常重要的位置，口語能力能直接影響到人們的幸福。所以，老師要注重對學生口語能力的培養(yǎng)，為學生的將來打好堅實的基礎(chǔ)。

　　2.2課前做好準備

　　任何交際都是要圍繞一種話題才能夠展開，所以完成一些口語交際需要老師做好足夠的課前準備。老師方面：在上課之前，老師要對每次的訓練內(nèi)容進行深入細致的研究。比如知識性大的內(nèi)容，教師就要了解一些常見并且具有權(quán)威性的知識點，在這同時也要準備一些視頻等資料，來幫助學生在交流中進行升華。學生方面：在上課之前，教師需要讓學生利用多種渠道去了解內(nèi)容，如果有條件還可以做一些關(guān)于知識內(nèi)容的卡片，或者提前列出提綱來進行交流，這是非常重要的，因為只有對情況進行了解，學生才能夠互相交流，交流的時候才會有更多的內(nèi)容去說。

　　2.3更新理念，落實教學

　　傳統(tǒng)的語文教學只重視閱讀和寫作，卻輕視了口語能力訓練。所以老師教學理念需要轉(zhuǎn)變，這是實行教學的重要基礎(chǔ)。老師轉(zhuǎn)變了教學理念，才能夠在課堂教學中引領(lǐng)學生進行口語交流，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生或?qū)W生之間的互動交流，這樣才能夠真正落實訓練，能夠有效地將學生口語能力提高。老師要加大重視口語教學，這樣才能夠帶動學生將口語能力重視起來，最終提升教學效果。

　　2.4豐富活動，提高參與熱情

　　語文是和母語最密切相關(guān)的科目，訓練口語的機會有很多。想讓學生能夠更多地進行口語訓練，老師就要運用好學習資源，開展并豐富口語活動。比如，學習《四個太陽》《烏鴉喝水》和《坐井觀天》等這類課文時，老師可以對這些課文進行加工，讓看起來普通的課文變成訓練口語的素材，這樣可以充分調(diào)動課堂氛圍，將學生參與熱情大大提高。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng)造性地運用教材。因為口語交際的靈魂就在于交際時的生成性、不確定性。

　　2.5開展口語交際教學活動

　　為了在實踐教育中有效地提高學生的口語交際能力，教師可以為學生開展適當?shù)膶W習活動，使學生在教學活動中加強語言的運用。為了有效地提高學生的口語能力，幫助學生在口語教學的實踐活動中增長綜合發(fā)展，不斷增強學生對學習的興趣，讓學生在口語交際中收獲交流的快樂和成就感，在部編版三年級上冊課文《大青樹下的小學》的教學過程中，教師可以扮演角色和學生進行對話，目的是讓學生有感情地朗讀課文，通過朗讀課文全面評價小學生的閱讀狀況，糾正小學生口語表達中存在的問題，鼓勵小學生積極開拓自己的能力，同時提高小學生的綜合素質(zhì)，讓每個學生都知道自己的優(yōu)點和缺點，正確面對自己的缺點，善于取長補短。此外，教師可以通過閱讀課堂、詩歌比賽等方式幫助學生學習更多的口語交際能力，通過這種方式有效提高小學生的口語交際水平，促進學生的全面發(fā)展。

　　結(jié)語

　　在學校生活中，學生只有處理好身邊一切的人際關(guān)系，才能充分提高學習能力和學習興趣。處理好了人際關(guān)系，就不會因為一些瑣事而干擾學習。良好的人際關(guān)系也可以幫助到學生學習，和同學良好的口語交流可以幫助學生在弱勢科目上提高自己的成績。因此，口語溝通能力教育是必不可少的，提高口語溝通能力是非常重要的。不僅在小學階段，在各個階段都要注意提高口語溝通能力。口語交際能力在社會中占據(jù)非常重要的地位，學生必須牢牢掌握口語交際的能力，才能更好地融入社會，使自己更好地發(fā)展。隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，大多數(shù)人早已經(jīng)習慣利用網(wǎng)絡來進行人與人之間的交流，所以，培養(yǎng)青少年的交際能力變得尤為重要。良好的交際能力不僅可以提升小學生的文學素養(yǎng)，還可以促使學生的全面發(fā)展。在實際教學中，小學語文教師要遵循以學生為中心的教學理念，在日常教學中融入口語教學，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　參考文獻

　　[1]刁萍.小學語文教學口語交際訓練現(xiàn)狀及改進策略[J].試題與研究，2020(26).

　　[2]王利艷.論小學語文教學口語交際訓練現(xiàn)狀及改進策略[J].新智慧，2019(34).

　　[3]劉木英.小學語文教學口語交際訓練現(xiàn)狀及改進策略[J].小學時代，2019(30).

　　作者：王俠

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/26943.html