本文摘要：摘要：語文注重對聽、說、讀、寫、譯、編等能力的掌握。語文知識主要來源于自身的社會實踐、在生活中的體驗積累和對歷練的總結(jié)。陶行知先生的教育思想理念為生活即教育，社會即學校，教學做合一，語文的知識學習來源于生活，又反作用于生活。語文的教法、學
摘要：語文注重對聽、說、讀、寫、譯、編等能力的掌握。語文知識主要來源于自身的社會實踐、在生活中的體驗積累和對歷練的總結(jié)。陶行知先生的教育思想理念為“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，語文的知識學習來源于生活，又反作用于生活。語文的教法、學法、做法應該處于密不可分的狀態(tài)，應該從語文的本源入手進行學習，教師應該加強引導工作，促進學生的個性化發(fā)展�；诖耍酒恼聦μ招兄逃枷氲男W語文學法指導進行研究，以供參考。
關鍵詞：陶行知教育思想;小學語文;學法指導
引言
陶行知教育理論特別強調(diào)生活化經(jīng)驗的積累以及實踐在學習過程中的重要性。小學語文學習如果能夠有效地將生活實踐和行知教育理論進行結(jié)合，在生活中探尋知識的魅力，在實踐中逐漸獲取更多的知識和經(jīng)驗，提高學習能力，增強學習的智慧性。
1陶行知教育思想的內(nèi)涵
創(chuàng)造教育。創(chuàng)造力教學應該從兒童入手，充分發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能。創(chuàng)造教育不是對兒童進行創(chuàng)造，而是深刻認識創(chuàng)造力對兒童的重要意義。創(chuàng)造力是先天就存在的，人們應該對其進行充分認同才能發(fā)揮它的內(nèi)在實力。陶知行先生提出“六大解放”的建議，即解放兒童的眼睛、大腦、嘴巴、雙手、空間、時間。第二，生活教育。教育只有與生活進行有效結(jié)合才能夠發(fā)揮它的最大作用。不同的生活就是感受不同的教育，有意義的生活就伴隨著有意義的教育。教育與生活相伴相生，所以教育應該具有終身性。教育應該與生活實踐進行有機的結(jié)合，應該以生活為中心進行靈活的教育。生活教育的本質(zhì)就是生活決定教育，教育優(yōu)化生活。
2陶行知創(chuàng)造教育思想對小學語文學法的指導
2.1延伸課堂教學，綜合生活實踐體驗知識
小學語文知識學習的范疇十分廣泛，不應僅僅局限于課堂教學之中，更應該帶領同學們以課堂教學為基礎逐漸打開社會化生活知識的大門，在多樣化綜合實踐活動體驗中來進一步感悟知識世界的宏大。語文綜合實踐活動課程可以很好地貫徹陶行知先生實現(xiàn)教育理論的核心，尤其是在教育和生活實踐相結(jié)合的過程中，可以很好地培養(yǎng)學生首腦并用的能力，積累大量的生活化知識，進一步起到延伸課堂知識教學的目的。
2.2重視學生的語言組織能力
陶行知教育思想提出要解放學生的口，提出要恢復學生的言論自由，讓學生養(yǎng)成經(jīng)常善于表達自己的好習慣。尤其是在語文學科的教學上，教師要讓學生敢于說話、敢于提問，即使學生提出的問題毫無意義，教師也要對學生敢于提出問題這一行為進行表揚，這不會影響學生提問的積極性。教師可以經(jīng)常組織辯論比賽，讓學生對某一主題展開激烈的討論，在學生整理自己觀點的時候，能實現(xiàn)對語言的重組，提升學生組織語言的能力。學生在傾聽對手觀點時，也能分析其他學生辯論內(nèi)容的漏洞，即興地闡述自己的觀點，鍛煉學生的反應能力。所以教師要重視對學生語言組織能力的培養(yǎng)，給學生提供即興發(fā)揮的機會，讓學生表達出真實的想法。
2.3體驗真實的人生，優(yōu)化學習的過程
老師應該增加語文課程的內(nèi)容的厚重感，豐富教學的模式，靈活應用各種語文教學方法。在課程中要有針對性的融入自然。社會以及實際生活的知識。例如，在學習《文具的家》時，文章的主旨是教學生們要養(yǎng)成整理、保管好自己文具的習慣。學生可以通過實踐的模式加深對文章中心的理解。第一步，回到家中認真觀察自己的書桌，看是否存在像文中提及的文具亂放的情況。第二步，對文章的進行再次閱讀，為文具整理工作提供思路。第三步，對文具整理的流程和內(nèi)容進行準確的總結(jié)。在課堂中學生們向其他的小伙伴分析自身的整理心得，要養(yǎng)成不亂丟亂放東西的習慣。在這個過程中，學生不僅鍛煉了動手能力，還加強對語文課文的理解能力，養(yǎng)成良好的生活習慣。
2.4通過語文知識的學習，讓學生樹立正確的三觀
在小學語文課程教學過程中，應用陶行知先生的生活化教學理念，將會深入到小學語文課程教學的各個方面，將能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，將小學語文課本知識和日�，F(xiàn)實生活有機地結(jié)合在一起，將打破以往學校教育和社會勞動相互脫節(jié)的局面。
在新時期社會生活中，小學生的綜合素質(zhì)將在日常生活中有所體現(xiàn)，同時也就會貫穿于整個社會生活中。在小學語文課程教學過程中，語文老師要扎實運用好陶行知教育思想，讓學生在閱讀中體會作者的思想情感，在語文課本中領略優(yōu)秀人物的高尚品德，幫助學生樹立正確的三觀，這將對小學生的終身發(fā)展起到良好的推動作用，也能體現(xiàn)出當前陶行知教育思想在語文課程教學中的生命力。通過以這種模式開展小學語文課程教學，將會推動學生學習能力的提升，讓學生更好地探究語文知識，實現(xiàn)語文知識和日常生活有機融合。
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結(jié)束語
綜上所述，陶行知教育思想對小學語文教學起著重要的指導作用，教師在運用陶行知教育思想設計課堂時，不僅要結(jié)合教學的內(nèi)容，還要突出學生在課堂上的主體地位。教師只有根據(jù)學生的認知特點和心理特征，對學生的實踐能力、表達能力等能力進行培養(yǎng)，才能保證學生在學習語文知識的基礎上，擁有一定的創(chuàng)新技能。教師在平常要向?qū)W生傳達創(chuàng)新的思想，讓學生對某一件事或某一個事物發(fā)表創(chuàng)新的見解，這能促進小學生的發(fā)展，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。
參考文獻
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作者：周文惠
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