微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

　　摘要：近年來，我國的綜合國力發(fā)展迅速，小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展也有了提高，隨著時代科技發(fā)展進步，微課這一新型教學(xué)方法跟隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn).微課具有授課時間短，目標(biāo)明確，內(nèi)容多樣等特點，這些非常的符合小學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中涉及寫作、閱讀、識字等非常豐富的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)、有效的運用微課教學(xué)，有助于加強課堂的師生互動性，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷，使其發(fā)揮微課真正的作用。

　　關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文課堂教學(xué);作用

　　引言：隨著新課改的不斷發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)能夠在教育領(lǐng)域發(fā)揮巨大的作用。越來越多的學(xué)校開始開展微課教學(xué)，并且將微課教學(xué)應(yīng)用到中小學(xué)各科的教學(xué)實踐當(dāng)中。在小學(xué)語文課程開展的過程中，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中不僅能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。微課開展適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知健全的過程，創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正能夠在活動式的教學(xué)課堂中習(xí)得相應(yīng)的知識。

　　1小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計的特點

　　作為現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，微課指的是利用信息技術(shù)，根據(jù)某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點設(shè)計微型教學(xué)視頻的一種在線課程資源。小學(xué)語文教學(xué)中的微課設(shè)計通常具有如下特點：第一，課程時間短。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，微課教學(xué)的時間短，基本控制在5秒～8秒內(nèi)，能很好地抓住學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　第二，互動性強。在小學(xué)語文微課教學(xué)中，學(xué)生能通過視頻的觀看來自主學(xué)習(xí)語文知識，強化自主學(xué)習(xí)的意識及能力;同時，在學(xué)生觀看視頻后，教師可以根據(jù)實際學(xué)情提出與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行思考和回答，以此強化課堂的互動效果。第三，針對性強。小學(xué)生無法長時間集中注意力，在課堂教學(xué)活動中極易出現(xiàn)開小差、精神渙散等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。微課教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生的身心特點為依據(jù)，合理制訂視頻時長，以此提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

　　2優(yōu)化措施分析

　　2.1培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

　　在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)對小學(xué)語文課堂氛圍影響非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中很多課文都是以一篇文章展開的，如何讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時產(chǎn)生對語文課文中知識的探索欲望，這就需要在課堂導(dǎo)入這一環(huán)。結(jié)合課文內(nèi)容如何激發(fā)小學(xué)生對課文的好奇心，借助微課深入研究探索方法應(yīng)用課堂。

　　例如：《三月桃花水》這篇課文講述了三月的桃花水，教師就可以利用微課的課堂導(dǎo)入，來激發(fā)小學(xué)生們對三月份的小河邊風(fēng)景的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對本篇課文來產(chǎn)生比較濃厚的興趣。語文教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于四季河流的視頻或者圖片，制作成微課短視頻，在課堂上運用微課來對三月的桃花水進行講解。

　　讓學(xué)生們直觀的看到原來我們的小河風(fēng)景是這么的美麗。對于這種視覺上的沖擊，是比較容易引發(fā)學(xué)生們的求知興趣的，語文教師結(jié)合課文內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生們可以充分感受到作者文筆所描述風(fēng)景是多么的精準(zhǔn)和生動。語文教師充分在課堂教學(xué)中發(fā)揮微課的作用，在濃厚氛圍的小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效率。

　　2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)深受應(yīng)試教育思想的影響，教師只是一味地進行教材內(nèi)容的講述，照本宣科，著重講解文中的語法、詞語、內(nèi)容，以便學(xué)生能取得良好的考試成績。同時，學(xué)生在課堂上缺乏充足的練習(xí)時間，在枯燥沉悶的課堂中，只能機械地學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主觀能動性得不到發(fā)揮。微課教學(xué)設(shè)計能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，以學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)規(guī)律、興趣愛好為依據(jù)，設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀、形象、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，進而促進教與學(xué)的有效提高。以“月光曲”為例，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和生活閱歷相對有限，他們對文中所描繪的美景難以真正體會。

　　因此，教師可以借助微課教學(xué)的方式向?qū)W生展示美麗月光的視頻，如茅屋被美好、靜謐、安寧的月光鍍上一層神秘的面紗，讓學(xué)生通過觀看視頻產(chǎn)生身臨其境之感，直觀感知月光的清幽，深刻理解文中描繪的情景以及傳遞的思想情感。又如，在學(xué)習(xí)課文“觀潮”時，教師如果在課堂上只是單純用語言描述課文內(nèi)容，往往難以向?qū)W生呈現(xiàn)出錢塘江大潮波瀾壯闊的場景。這樣就達不到教學(xué)效果。教師如果利用微課視頻教學(xué)，就能讓學(xué)生直觀感知錢塘江大潮的壯觀和雄偉，產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，加深對課文內(nèi)容的理解，更加熱愛祖國的大好河山。

　　2.3提升小學(xué)生語文讀寫能力

　　在小學(xué)語文課堂中讀寫一直是其重要的訓(xùn)練內(nèi)容，如何讓小學(xué)生們在讀寫方面形成良好的興趣及能力，是教課老師教學(xué)難點。小學(xué)階段具備極強的讀寫能力的學(xué)生非常少，其中寫作對于小學(xué)生是一件非常頭疼的事情，在傳統(tǒng)的語文考試中讀寫又占分?jǐn)?shù)比非常的大。以往在小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)中教課老師讀寫訓(xùn)練只是在訓(xùn)練寫作結(jié)構(gòu)及閱讀方法，而后讓學(xué)生自己練習(xí)，其中很多學(xué)生由于素材不足，無話可寫，對學(xué)生讀寫造成很大的阻礙，往往學(xué)生會根據(jù)范文的示范進行寫作，這就造成了很多故事情節(jié)雷同，故事不夠豐富多樣。

　　教課老師結(jié)合微課可以更加的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加讀寫素材。例如：在教授人教版四年級語文下冊《母雞》一課時，教學(xué)老師可以將其作為主題，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，寫出自己生活與雞有關(guān)的感觸事情。教師制作收集相關(guān)視頻資料，以微課的形式來示范。設(shè)計一些在生活中的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的同時走出去感受動物之間互動的魅力，播放完視頻組織學(xué)生進行討論交流。比如在學(xué)生跟隨父母去動物園觀看動物時，可以拍下短視頻，這些短視頻對學(xué)生更加直觀，沒有范文也就沒有為學(xué)生設(shè)定情節(jié)和框架，在學(xué)生對自身經(jīng)歷的同時利用視頻素材創(chuàng)作故事，從而找到寫作靈感，以提升小學(xué)生的讀寫寫作能力.

　　2.4打造渲染想象意境

　　以培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師需要充分地利用語文課程的人文性和工具性，其中工具性主要體現(xiàn)在利用各種教學(xué)設(shè)施及微課教學(xué)手段等方面，而人文性要求教師能夠?qū)Ｗ⑺�教學(xué)的課文蘊含的人文情感，將微課教學(xué)形式與培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)及想象力密切聯(lián)合起來。例如，小學(xué)教師在教學(xué)《桂林山水》這一節(jié)課時，可以先用微課視頻展示廣西桂林的風(fēng)景特色，之后可以請問學(xué)生是否去過桂林旅游或觀看視頻之后有什么樣的感受等，讓學(xué)生暢所欲言，接下來教師可以利用微課課件展示課文中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生僅通過課件上的字詞來組句，進行進一步的表達交流。在兩輪表達交流結(jié)束之后，教師向?qū)W生講授課文中是如何利用這些優(yōu)美的字詞來組成文章的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的一些漏洞和優(yōu)點。

　　語文教師評職知識：小學(xué)語文教學(xué)課題研究周期

　　結(jié)語

　　總而言之，微課教學(xué)走進小學(xué)課堂已經(jīng)成為了現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過程中的主要趨勢，因此，將小學(xué)語文教學(xué)與微課教學(xué)結(jié)合起來能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加自由獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)的內(nèi)容，通過開展微課教學(xué)解決課堂教學(xué)難題，鼓勵學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，利用微課教學(xué)提升語文教學(xué)的總體質(zhì)量。

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　　作者：張順玲

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