本文摘要：摘要：體教融合背景下運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽在學(xué)校體育工作中逐步加強(qiáng)。高中生排球比賽中發(fā)球與接發(fā)球失誤率較高，影響學(xué)生的比賽體驗(yàn)。通過(guò)與比賽實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，將發(fā)球放在首位，強(qiáng)調(diào)發(fā)球的成功率和規(guī)范性;在墊球練習(xí)中提高球速和擴(kuò)大跑動(dòng)范圍，改善
摘要：體教融合背景下運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽在學(xué)校體育工作中逐步加強(qiáng)。高中生排球比賽中發(fā)球與接發(fā)球失誤率較高，影響學(xué)生的比賽體驗(yàn)。通過(guò)與比賽實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，將發(fā)球放在首位，強(qiáng)調(diào)發(fā)球的成功率和規(guī)范性;在墊球練習(xí)中提高球速和擴(kuò)大跑動(dòng)范圍，改善測(cè)試辦法;在教學(xué)以外教師還應(yīng)當(dāng)積極策劃比賽并做好比賽服務(wù)，才能將培養(yǎng)目標(biāo)向?qū)W會(huì)、勤練、常賽轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)體教融合。
關(guān)鍵詞：體教融合;體育教學(xué);高中排球
2020年9月21日，經(jīng)中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過(guò)，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)。《意見(jiàn)》為體、教兩個(gè)部門(mén)共同推進(jìn)青少年健康發(fā)展做出頂層設(shè)計(jì)和全面部署，為體育、教育的一場(chǎng)深刻變革指明了方向及路徑。
教育論文投稿刊物：《中國(guó)排球》體育刊物。它立足本國(guó)，面向世界，向排球愛(ài)好者普及排球知識(shí)，開(kāi)拓視野，向排球工作者介紹世界排壇的新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)及新動(dòng)向，以促進(jìn)我排球事業(yè)的發(fā)展。
一、以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為導(dǎo)向是體教融合背景下學(xué)校體育教育發(fā)展的方向
在過(guò)去的一段時(shí)間里，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員是體育部門(mén)的事，而學(xué)校體育只剩下增強(qiáng)體質(zhì)這個(gè)單一目標(biāo)，沒(méi)有形成學(xué)會(huì)、勤練、常賽的完整體系，課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估也不完善。在學(xué)校體育與競(jìng)技體育相分離，學(xué)生體育教育和運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)相分離這一背景下，我國(guó)青少年體質(zhì)二十多年持續(xù)下滑，體育人才的培養(yǎng)也受到了很大沖擊[1]。
《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德作為學(xué)生的體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。其中，運(yùn)動(dòng)能力不僅是身體活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是形成健康行為和體育品德的基礎(chǔ)。促進(jìn)高中階段學(xué)生體能發(fā)展、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知是運(yùn)動(dòng)能力形成的重點(diǎn)[2]。
組織和參與運(yùn)動(dòng)比賽活動(dòng)是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力的具體方式，是養(yǎng)成健康行為和塑造體育品德的必要途徑，是高中生體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方向。新時(shí)期體教融合要求學(xué)校體育應(yīng)該在繼續(xù)堅(jiān)持以面向人人為核心的前提下，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，將過(guò)去僅僅注重增強(qiáng)體質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)向?qū)W會(huì)、勤練、常賽轉(zhuǎn)變，在確保每一名學(xué)生都要學(xué)會(huì)至少一項(xiàng)體育技能的基礎(chǔ)上，還需建立和完善教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽體系，在競(jìng)賽中強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)、訓(xùn)效果，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)拼搏意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神、正確的體育競(jìng)賽輸贏觀等，不斷提高學(xué)生體育競(jìng)賽的成績(jī)水平，將競(jìng)技體育的發(fā)展融入面向人人的學(xué)校體育中，實(shí)現(xiàn)狹義和廣義的青少年體育的融合發(fā)展。體教融合要求學(xué)校體育做到因材施教、因材施練和因材施賽，不僅明確了學(xué)校培養(yǎng)具有運(yùn)動(dòng)技能與文化知識(shí)綜合能力的體育人才的職責(zé)，還為運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽在學(xué)校體育工作中的逐步加強(qiáng)提供政策支持。
二、提高學(xué)生發(fā)球、接發(fā)球技術(shù)運(yùn)用是體教融合的重要任務(wù)
在學(xué)生體育鍛煉課中，有兩個(gè)對(duì)排球有濃烈興趣的班級(jí)邀約組織一次友誼比賽，由筆者擔(dān)任裁判。比賽的過(guò)程十分沉悶與尷尬，整個(gè)比賽常見(jiàn)的三個(gè)畫(huà)面是發(fā)球失誤、接發(fā)球失誤、交換發(fā)球。這也導(dǎo)致剛開(kāi)始興高采烈前來(lái)圍觀加油的同學(xué)慢慢地都散開(kāi)了。最終比賽由發(fā)球更穩(wěn)定的一個(gè)班級(jí)獲得勝利。這次比賽對(duì)兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的排球熱情都產(chǎn)生了一定的影響，從此都沒(méi)有再主動(dòng)提出要比賽的要求。15分一局，3局比賽僅出現(xiàn)了10次3個(gè)來(lái)回以上的局面，85%的得分都出現(xiàn)在發(fā)球、接球環(huán)節(jié)。
參賽班級(jí)都已經(jīng)完成了墊球、傳球、發(fā)球的基本技術(shù)教學(xué)，而且參加比賽的大多數(shù)都是平�；炯夹g(shù)練習(xí)情況和考核情況比較優(yōu)秀的同學(xué)。然而這些同學(xué)學(xué)習(xí)了排球基本技術(shù)并且能夠通過(guò)排球基本技術(shù)的考試，但卻無(wú)法將平常所學(xué)的技術(shù)在比賽中發(fā)揮出來(lái)，在比賽時(shí)學(xué)生發(fā)球與接發(fā)球的成功率較低。教學(xué)中側(cè)重于單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)而不注重體育運(yùn)動(dòng)的完成學(xué)練和比賽，學(xué)生會(huì)基本技術(shù)而不會(huì)比賽成了學(xué)校體育常見(jiàn)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，是需要重點(diǎn)關(guān)注并急需解決的問(wèn)題。因此提高學(xué)生排球發(fā)球、接發(fā)球技術(shù)運(yùn)用水平是讓大多數(shù)學(xué)生能夠參與到比賽中，享受比賽樂(lè)趣，獲得比賽成績(jī)的重要任務(wù)。
三、做好體教融合需要教師轉(zhuǎn)變思路，教學(xué)與比賽相融合
(一)發(fā)球
1.日常教學(xué)中發(fā)球的練習(xí)及考核占比較少在《體育與健康·教師教學(xué)用書(shū)》排球章節(jié)中，排球基本技術(shù)的書(shū)面順序?yàn)闇?zhǔn)備和移動(dòng)——墊球(正面雙手下手墊球)——傳球(正面雙手上手傳球)——發(fā)球(側(cè)面下手發(fā)球)[3]。通過(guò)對(duì)我校高一年級(jí)13個(gè)班級(jí)的課堂進(jìn)行調(diào)查，在教學(xué)中，全部為墊球——傳球——發(fā)球，準(zhǔn)備和移動(dòng)穿插在這些教學(xué)內(nèi)容中來(lái)講。在練習(xí)時(shí)間安排上，墊球>傳球>發(fā)球。在考試分?jǐn)?shù)占比上墊球>傳球>發(fā)球。可以看出，通常的排球教學(xué)中無(wú)論是技術(shù)學(xué)習(xí)的順序、練習(xí)時(shí)間、考核占比上都將發(fā)球放在末位。
2.發(fā)球應(yīng)該放在排球基本技術(shù)教學(xué)的首位
從動(dòng)作技術(shù)上分析，墊球與傳球都采用雙手觸球，并且觸球時(shí)球與人的位置關(guān)系為球在身體正面中心軸線上。而下手發(fā)球采用單手擊球的方式，且擊球時(shí)球與人的位置關(guān)系為球在身體右肩軸線上。
因此發(fā)球和墊球與傳球動(dòng)作的技術(shù)要求有所不同，在教學(xué)上不存在必然的前后鋪墊關(guān)系，可以將發(fā)球放在首位。 從教學(xué)效果上分析，實(shí)驗(yàn)證明，發(fā)球技術(shù)的攻擊性和目標(biāo)性更能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)球技術(shù)后，體育學(xué)習(xí)興趣明顯提升，在體育教學(xué)課堂上更加專(zhuān)注，參與運(yùn)動(dòng)的程度更高。另一方面，發(fā)球技術(shù)的掌握與提升能夠提高墊球訓(xùn)練的難度，磨礪墊球技術(shù)的水平，對(duì)于其他基本技術(shù)的掌握程度有明顯的幫助。所以在排球基本技術(shù)中，發(fā)球技術(shù)→墊球技術(shù)→傳球技術(shù)是最優(yōu)化的教學(xué)順序[4]。
從比賽作用上分析，發(fā)球是比賽的開(kāi)始，也是一次進(jìn)攻的開(kāi)始。從排球比賽當(dāng)中各項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用的先后順序上講，發(fā)球是排在第一位的。合理的發(fā)球,不僅能直接得分,更重要的是能破壞對(duì)方一傳,降低其進(jìn)攻質(zhì)量,為本隊(duì)創(chuàng)造有利機(jī)會(huì)。發(fā)球已成為直接影響比賽的重要因素[5]。因此，在教學(xué)中應(yīng)該提高對(duì)發(fā)球技術(shù)的重視程度，在教學(xué)順序上應(yīng)該將發(fā)球放在基本技術(shù)教學(xué)的首位，并提高發(fā)球在技術(shù)考核中的占比。
3.發(fā)球練習(xí)需要強(qiáng)調(diào)成功率和規(guī)范性在排球比賽中，要求發(fā)球有較高的成功率。如果進(jìn)攻的同學(xué)在第一次發(fā)球的時(shí)候就失誤，那么帶來(lái)的不僅僅是失分，而且將不再有后面的發(fā)球機(jī)會(huì)。在班級(jí)排球比賽中，發(fā)球下網(wǎng)、出界的情況時(shí)有發(fā)生;另外，在班級(jí)排球比賽中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在擊球前踩線、發(fā)球時(shí)球未拋起、未等鳴哨后再發(fā)球、鳴哨后8秒未將球擊出的犯規(guī)動(dòng)作。因此，發(fā)球的失誤比例大大提高。這就要求在平常的發(fā)球技術(shù)練習(xí)中，除了要求技術(shù)動(dòng)作的正確，更應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于發(fā)球成功率的重視，并且需要融合發(fā)球的規(guī)則知識(shí)，在平時(shí)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)發(fā)球的規(guī)范性，減少發(fā)球失誤。
(二)接發(fā)球
1.日常練習(xí)同比賽接發(fā)球的區(qū)別高中排球比賽接發(fā)球環(huán)節(jié)，運(yùn)用效果最好、比例最大的是墊球(正面雙手下手墊球)技術(shù)。在完成墊球的基本技術(shù)教學(xué)后，通常采用自墊、拋墊、對(duì)墊的練習(xí)方式，而在排球墊球技術(shù)的考核中通常以自墊、對(duì)墊達(dá)到一定數(shù)量作為考核標(biāo)準(zhǔn)。
為取得好的成績(jī)，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候一方面通常采用較小的墊擊角度，另一方面在保證一定回球高度的同時(shí)盡量控制回球的力度，使排球在反彈時(shí)速度較慢，水平位移較小，最終達(dá)到提高連續(xù)擊球的成功率。這樣的連續(xù)墊球，使得同學(xué)們?cè)谧鰤|球動(dòng)作時(shí)，面對(duì)的情況為接球時(shí)候跑動(dòng)所需的距離較小，排球來(lái)球方向更垂直于地面，接球的時(shí)候排球的水平速度也較低。這樣的來(lái)球情況與比賽接發(fā)球時(shí)的情況大不相同。
2.增大練習(xí)時(shí)的球速和跑動(dòng)范圍，改善接發(fā)球測(cè)試辦法
在《中國(guó)青少年排球教學(xué)訓(xùn)練大綱》中的移動(dòng)墊球測(cè)試方法中，采用在排球場(chǎng)中部劃分一個(gè)“三角區(qū)”，墊球隊(duì)員站于“三角區(qū)”內(nèi)準(zhǔn)備接發(fā)球，老師將球發(fā)在后場(chǎng)(進(jìn)攻線后)三角區(qū)外，左一個(gè)，右一個(gè)，共發(fā)10個(gè)球;墊球隊(duì)員每完成一次墊球后回到三角區(qū)內(nèi)站穩(wěn)，待老師發(fā)球后再移動(dòng)墊下一個(gè)球[6]。
這種比較專(zhuān)業(yè)的測(cè)試辦法證明在日常練習(xí)中只有貼近發(fā)球速度并重視移動(dòng)與接發(fā)球的結(jié)合，才能提高接發(fā)球技術(shù)。所以在日常的墊球練習(xí)中，應(yīng)該注意運(yùn)用增大球速、擴(kuò)大跑動(dòng)范圍的方法。另一方面，這個(gè)測(cè)試辦法也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)連續(xù)多次的墊球。在日常的練習(xí)中，自墊、對(duì)墊達(dá)到一定數(shù)量只適合作為熱身和熟悉球性練習(xí)，不應(yīng)該作為墊球技術(shù)的測(cè)試辦法，可以在“移動(dòng)墊球測(cè)試辦法”的難度上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整作為考試辦法，引導(dǎo)學(xué)生將墊球技術(shù)在接發(fā)球環(huán)節(jié)的正確運(yùn)用作為練習(xí)的目標(biāo)。
(三)比賽
1.豐富比賽類(lèi)型，拓展比賽形式教師要主動(dòng)發(fā)揮自身角色作用，組織好教學(xué)比賽、友誼賽、正規(guī)比賽、表演賽，因地制宜開(kāi)展好男生比賽、女生比賽、混合比賽，以賽代練，以賽促練。只有教師主動(dòng)思考、積極籌劃、精心組織，才能讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與到比賽中，將日常所學(xué)運(yùn)用到比賽中，體會(huì)到排球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，才能增強(qiáng)同學(xué)們?nèi)粘＞毩?xí)的動(dòng)力，促使他們不斷提高自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，達(dá)到體教融合的目標(biāo)。
2.發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做好比賽服務(wù)在組織比賽的同時(shí)，教師還應(yīng)該發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助同學(xué)們做好賽前熱身，在比賽中對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行積極指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)們場(chǎng)上表現(xiàn)多加鼓勵(lì)，避免他們出現(xiàn)因?yàn)樾睦砗徒?jīng)驗(yàn)問(wèn)題制約了場(chǎng)上的發(fā)揮的情況，從而實(shí)現(xiàn)更好的比賽體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉陽(yáng).體、教“復(fù)位”、面向人人、因材施練——王登峰解讀體教融合重磅文件.baijiahao.baidu.com/s?id=1678434009504355107&wfr=spider&for=pc,2020.09.
[2]季瀏.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2018:85-90.
[3]耿培新.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)體育與健康(必修)全一冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)[M].北京:人民教育出版社,2012:199-203.
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作者：童笛
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