本文摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，就業(yè)需求逐漸在增加，大學生就業(yè)壓力逐漸的增大，就目前實際的就業(yè)形勢分析，很多的大學生在就業(yè)后在適應能力、職業(yè)道德、職業(yè)素質等各方面都出現(xiàn)較多的問題，難以滿足工作崗位的要求。 因此，如何才能提升大學生的就業(yè)綜合素養(yǎng)已經成
隨著社會的發(fā)展與進步，就業(yè)需求逐漸在增加，大學生就業(yè)壓力逐漸的增大，就目前實際的就業(yè)形勢分析，很多的大學生在就業(yè)后在適應能力、職業(yè)道德、職業(yè)素質等各方面都出現(xiàn)較多的問題，難以滿足工作崗位的要求。 因此，如何才能提升大學生的就業(yè)綜合素養(yǎng)已經成為新時代教育的重要問題，在教學中，高校學校必須要樹立以職業(yè)能力為導向、以職業(yè)素養(yǎng)為標準、以社會需要為目標的就業(yè)指導觀念，根據崗位所需推進教育教學改革，整合專業(yè)課程，轉變高校就業(yè)指導功能。
1 高校對學生進行就業(yè)指導的必要性
1.1 符合社會發(fā)展的趨勢和要求
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，生活和就業(yè)壓力越來越大，許多高校學生面臨著沒有畢業(yè)就要失業(yè)的風險。 因為當今社會越來越需要實踐應用型的人才，書面成績好的學生在就業(yè)競爭中不一定占優(yōu)勢。 所以，為了讓高校學生對于當今社會發(fā)展的趨勢和社會對人才的要求有一個全面的了解，從而激勵自己在高校學習期間不斷豐富自我和進行社會實踐。 各高校必須對學生盡早的進行就業(yè)指導，使其在高校學習期間就了解和接觸就業(yè)問題，才能使其就業(yè)能力符合社會發(fā)展的趨勢和要求，社會主義現(xiàn)代化建設貢獻自己的一份力量。
1.2 有利于提高學校的辦學質量，名譽和聲望
一個高校好不好，要從多個方面綜合來看，包括科研成果、考研率等等，其中一個很重要的方面就是其學校畢業(yè)生的就業(yè)率。 而且，這一方面也是很多家長和學生比較關心的問題，因為很多學生進入高校的最終目的是希望能夠利用這個平臺找到更好的工作，從而改變自己的命運，過上更好的生活。 所以，如果一個高校能夠通過有效的就業(yè)指導和就業(yè)實踐，提高本校學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)本校學生的高就業(yè)率。 那么這所高校的辦學質量將會有一個質的飛躍，其名譽和聲望也會不斷提高。
1.3 是對學生負責任的表現(xiàn)
一所高校的名譽和聲望并不是一蹴而就的，真正為學生負責的高校才能得到大多數人的認可。 就業(yè)指導看似簡單，但是它體現(xiàn)了一所高校的真實性個責任性。 因為，這需要高校能夠本著為學生負責的態(tài)度，花費大量的時間和人力物力，腳踏實地的將每位學生培養(yǎng)成社會需要的人才。 另一方面，當今社會的就業(yè)壓力變得越來越大，指導學生就業(yè)本身就是一個比較艱巨的任務。 所以，如果一所高校能夠不宜余力地在就業(yè)指導上幫助學生，足以體現(xiàn)這所高校的責任感和對學生負責任的態(tài)度。
2 目前高校在學生的職業(yè)培養(yǎng)上存在的問題
2.1 高校就業(yè)指導課程設置脫離實際，完全不能滿足社會的實際需求
高校能夠對學生進行職業(yè)培養(yǎng)和指導的方法主要有兩個，一是通過開設就業(yè)指導課程，二是通過實習。 就許多高校的就業(yè)指導課程設置來看，存在許多問題。 首先，許多高校的就業(yè)指導課程的課時相對較少，一個學期只有幾節(jié)課。 其次，就業(yè)指導課程的課堂秩序較差，缺課、不認真聽課的現(xiàn)象普遍存在。 最后，最關鍵的問題是許多高校的就業(yè)指導課程內容設置嚴重脫離實際，只講理論性的東西，與學生的實際情況沒有聯(lián)系。 甚至出現(xiàn)了一節(jié)就業(yè)指導課，有好幾個專業(yè)的學生一起上的情況。 每個專業(yè)的學生，其就業(yè)方向和途徑肯定不同，這樣大水漫灌式的就業(yè)指導課程，肯定對學生的就業(yè)起不到明顯的指導作用，更不能滿足社會的實際需求。
2.2 學生實踐機會稀少，使得學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)相對低下
高校的就業(yè)指導功能不能僅僅通過開設就業(yè)指導課程來實現(xiàn)，就業(yè)實踐也是一種非常好的就業(yè)指導方式，因為理論是基礎，只有通過實踐才能檢驗理論的正確性，實踐是提升學生就業(yè)能力的一個重要措施。 但是就目前許多高校的就業(yè)實踐情況來看，學生們就業(yè)實踐的機會非常少，一般都是等到大三或大四快畢業(yè)的時候，才進行為期2到3個月的就業(yè)實踐。 實踐的時間比較短而且比較晚，這樣就使得許多學生在沒有提高自己的就業(yè)實踐能力的情況下，就進入社會進行工作，所以這些學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)相對來說都是比較低的。
2.3 畢業(yè)生高不成低不就的就業(yè)觀，使得學生成為很大比例的失業(yè)群體
對學生的就業(yè)指導不僅僅是就業(yè)方向和就業(yè)能力的指導和提高，幫助學生樹立正確合理的就業(yè)觀也十分重要，但是目前許多高校就忽視了對學生就業(yè)觀的指導。 甚至許多學校對學生的就業(yè)觀產生了錯誤指導，比如為了幫助學生樹立就業(yè)信心和專業(yè)自豪感，夸大了本專業(yè)就業(yè)的范圍、弱化了本專業(yè)就業(yè)的難度。 雖然在一定程度上能提高學生對本專業(yè)學習的信心，但是也容易使學生產生盲目自大的心態(tài)，當這些學生進入社會就業(yè)后會發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的就業(yè)往往沒有自己預期的那么理想。 所以就導致很多高校的畢業(yè)生高不成低不就，出現(xiàn)了經常換工作失業(yè)的現(xiàn)象。
2.4 缺乏專門的、高質量的就業(yè)指導教師
就業(yè)指導并不是一件簡單的事，特別是在如今這個就業(yè)壓力巨大的時代，就業(yè)本身就是一件很困難的事情。 而且，這關系到學生的就業(yè)規(guī)劃和未來的發(fā)展方向，不允許指導出現(xiàn)偏差和錯誤。 因此，這就要求就業(yè)指導教師不僅要具備深厚的理論知識，還要有豐富的就業(yè)指導實踐經驗。 但是目前許多高校的就業(yè)指導教師并不專業(yè)，往往身兼數職，甚至有的高校的就業(yè)指導教師是業(yè)余的。 缺乏了專門的、高質量的就業(yè)指導教師，就業(yè)指導課程的價值和實用度也就大幅度降低了。
3 促進大學生就業(yè)能力的思路
(1)樹立正確的高校就業(yè)指導工作觀念
對于高校就業(yè)指導工作來講，最終的目的是為國家和社會輸送大量的技能型、實用型、高素質人才，新時代發(fā)展背景下，就業(yè)形勢異常嚴峻，高校的就業(yè)指導工作形勢既要面臨挑戰(zhàn)，也將迎來巨大的發(fā)展機遇。
在實際的就業(yè)指導工作中，如何改善大學生的就業(yè)情況呢? 首先，教師必須要在工作觀念上做出轉變，要樹立以職業(yè)能力為導向、以職業(yè)素養(yǎng)為標準、以社會需要為目標的就業(yè)指導觀念。 讓學生在實際的學習中不斷的接觸先進的就業(yè)知識，培養(yǎng)學生良好的就業(yè)觀念，增強學生的就業(yè)信心。 并且，學�；蛘呤墙處熢诮虒W時，必須要深入的了解市場對人才的需求方向，找準就業(yè)指導工作定位，定向化培養(yǎng)學生的工作技能和工作素養(yǎng)。
綜合來講，工作觀念的轉變就是讓教師指導學生樹立就業(yè)觀、學習就業(yè)技能，而對于學生來講，就是讓學生在就業(yè)之前就可以找準自己未來的職業(yè)定位，為自己設定一個就業(yè)目標，并把這種工作思想貫穿于整個就業(yè)指導工作過程之中，這樣高校才能有效發(fā)揮自身的就業(yè)指導功能，促進大學生就業(yè)能力的提升。
(2)建設品牌專業(yè)，創(chuàng)辦特色化就業(yè)指導課程
針對于現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導工作來講，為什么工作質量一直不高? 很大的原因就是因為其課程的設置不合理，很多的高校設置的就業(yè)指導課程基本上都是盲目隨大流，這樣的情況下，學生往往只學到無用的理論，就業(yè)技能相對很差。
因此，高校在設計就業(yè)指導課程方面必須要根據地區(qū)經濟發(fā)展形勢、市場經濟的發(fā)展規(guī)律、未來的熱門行業(yè)以及市場對大學生的技能、素養(yǎng)需求，加強新課程和原有課程的優(yōu)化整合，努力形成自己的特色化就業(yè)指導課程。 同時，就業(yè)指導課程中尤其是要重視實踐課程的開發(fā)與創(chuàng)新，加大實踐課程比例，理論課必須要具有正確的指導性，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念和形成專業(yè)化的就業(yè)技能。 例如：汽配汽修專業(yè)類的就業(yè)指導課程就要注重學生對機床類專業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)前景指導，不要以為的盲目從眾設置醫(yī)學或者是文學等其他不找邊際的就業(yè)指導課程，從而有效避免資源浪費、目標偏失等情況。
(3)建設“雙師”型就業(yè)指導隊伍，提升就業(yè)指導水平?
所謂的“雙師”型就業(yè)指導隊伍，就是以學校骨干教師為核心，以企業(yè)、公司管理名師為輔教，雙向為學生就業(yè)進行科學指導。 目前很多高校的就業(yè)指導工作大都采取“雙師”型就業(yè)指導方式，一方面可以讓本校教師為學生傳授一些基本的就業(yè)理論和就業(yè)技能，讓學生在實際學習中形成良好的就業(yè)道德和就業(yè)素養(yǎng); 另一方面，也可以讓學生在公司、企業(yè)高管的指導下懂得社會的需求以及企業(yè)公司對人才選拔的基本條件，并明確自身定位。
從“雙師”型就業(yè)指導隊伍的建立方式分析，首先，高校的管理者要將教師隊伍建設以中青年骨干教師為建設核心，完善教師培訓制度，鼓勵中青年教師在不影響教學工作的前提下，參加各種就業(yè)指導活動，提升教師專業(yè)技能; 其次，積極從兄弟高校、大公司大企業(yè)中聘請一批高質量的名師來校交流指導，為大學生的就業(yè)之路指明方向。
就業(yè)論文范例： 促進就業(yè)困難人員就業(yè)情況分析
4 結語
綜上所述，高校就業(yè)指導工作的發(fā)展和完善離不開工作理念、課程優(yōu)化、指導方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。 從高校就業(yè)指導工作上分析，對專業(yè)應用型、技能型人才培養(yǎng)過程中需要始終堅持以能力為本位，體現(xiàn)出職業(yè)特色和地方特色，堅持以學生為根本，結合社會企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新時代教育機制，加強對學生理論素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐技能的培養(yǎng)，讓學生更好地適應崗位環(huán)境，提高社會適應能力，同時有助于提高學生的職業(yè)能力，滿足學生就業(yè)需求及市場發(fā)展對人才的需求。 當然，上述分析只是筆者的個人淺見，希望各位高校就業(yè)指導教師能夠基于本文的論證分析繼續(xù)探究更多更好的大學生就業(yè)指導策略，為提升他們的就業(yè)能力保駕護航。
作者：莫華娟
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