本文摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)需求逐漸在增加，大學(xué)生就業(yè)壓力逐漸的增大，就目前實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)分析，很多的大學(xué)生在就業(yè)后在適應(yīng)能力、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等各方面都出現(xiàn)較多的問(wèn)題，難以滿足工作崗位的要求。 因此，如何才能提升大學(xué)生的就業(yè)綜合素養(yǎng)已經(jīng)成
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)需求逐漸在增加，大學(xué)生就業(yè)壓力逐漸的增大，就目前實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)分析，很多的大學(xué)生在就業(yè)后在適應(yīng)能力、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等各方面都出現(xiàn)較多的問(wèn)題，難以滿足工作崗位的要求。 因此，如何才能提升大學(xué)生的就業(yè)綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代教育的重要問(wèn)題，在教學(xué)中，高校學(xué)校必須要樹(shù)立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)、以社會(huì)需要為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)觀念，根據(jù)崗位所需推進(jìn)教育教學(xué)改革，整合專業(yè)課程，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)功能。
1 高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的必要性
1.1 符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，生活和就業(yè)壓力越來(lái)越大，許多高校學(xué)生面臨著沒(méi)有畢業(yè)就要失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。 因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)越來(lái)越需要實(shí)踐應(yīng)用型的人才，書(shū)面成績(jī)好的學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不一定占優(yōu)勢(shì)。 所以，為了讓高校學(xué)生對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的要求有一個(gè)全面的了解，從而激勵(lì)自己在高校學(xué)習(xí)期間不斷豐富自我和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。 各高校必須對(duì)學(xué)生盡早的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使其在高校學(xué)習(xí)期間就了解和接觸就業(yè)問(wèn)題，才能使其就業(yè)能力符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.2 有利于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，名譽(yù)和聲望
一個(gè)高校好不好，要從多個(gè)方面綜合來(lái)看，包括科研成果、考研率等等，其中一個(gè)很重要的方面就是其學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。 而且，這一方面也是很多家長(zhǎng)和學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生進(jìn)入高校的最終目的是希望能夠利用這個(gè)平臺(tái)找到更好的工作，從而改變自己的命運(yùn)，過(guò)上更好的生活。 所以，如果一個(gè)高校能夠通過(guò)有效的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)實(shí)踐，提高本校學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)本校學(xué)生的高就業(yè)率。 那么這所高校的辦學(xué)質(zhì)量將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，其名譽(yù)和聲望也會(huì)不斷提高。
1.3 是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)
一所高校的名譽(yù)和聲望并不是一蹴而就的，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的高校才能得到大多數(shù)人的認(rèn)可。 就業(yè)指導(dǎo)看似簡(jiǎn)單，但是它體現(xiàn)了一所高校的真實(shí)性個(gè)責(zé)任性。 因?yàn)椋@需要高校能夠本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，花費(fèi)大量的時(shí)間和人力物力，腳踏實(shí)地的將每位學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。 另一方面，當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力變得越來(lái)越大，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)本身就是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)。 所以，如果一所高校能夠不宜余力地在就業(yè)指導(dǎo)上幫助學(xué)生，足以體現(xiàn)這所高校的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
2 目前高校在學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)上存在的問(wèn)題
2.1 高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置脫離實(shí)際，完全不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求
高校能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)和指導(dǎo)的方法主要有兩個(gè)，一是通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，二是通過(guò)實(shí)習(xí)。 就許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置來(lái)看，存在許多問(wèn)題。 首先，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)相對(duì)較少，一個(gè)學(xué)期只有幾節(jié)課。 其次，就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂秩序較差，缺課、不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象普遍存在。 最后，最關(guān)鍵的問(wèn)題是許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置嚴(yán)重脫離實(shí)際，只講理論性的東西，與學(xué)生的實(shí)際情況沒(méi)有聯(lián)系。 甚至出現(xiàn)了一節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，有好幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生一起上的情況。 每個(gè)專業(yè)的學(xué)生，其就業(yè)方向和途徑肯定不同，這樣大水漫灌式的就業(yè)指導(dǎo)課程，肯定對(duì)學(xué)生的就業(yè)起不到明顯的指導(dǎo)作用，更不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求。
2.2 學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)稀少，使得學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)低下
高校的就業(yè)指導(dǎo)功能不能僅僅通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，就業(yè)實(shí)踐也是一種非常好的就業(yè)指導(dǎo)方式，因?yàn)槔碚撌腔A(chǔ)，只有通過(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)理論的正確性，實(shí)踐是提升學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要措施。 但是就目前許多高校的就業(yè)實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生們就業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，一般都是等到大三或大四快畢業(yè)的時(shí)候，才進(jìn)行為期2到3個(gè)月的就業(yè)實(shí)踐。 實(shí)踐的時(shí)間比較短而且比較晚，這樣就使得許多學(xué)生在沒(méi)有提高自己的就業(yè)實(shí)踐能力的情況下，就進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作，所以這些學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較低的。
2.3 畢業(yè)生高不成低不就的就業(yè)觀，使得學(xué)生成為很大比例的失業(yè)群體
對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是就業(yè)方向和就業(yè)能力的指導(dǎo)和提高，幫助學(xué)生樹(shù)立正確合理的就業(yè)觀也十分重要，但是目前許多高校就忽視了對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)。 甚至許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀產(chǎn)生了錯(cuò)誤指導(dǎo)，比如為了幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)信心和專業(yè)自豪感，夸大了本專業(yè)就業(yè)的范圍、弱化了本專業(yè)就業(yè)的難度。 雖然在一定程度上能提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，但是也容易使學(xué)生產(chǎn)生盲目自大的心態(tài)，當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的就業(yè)往往沒(méi)有自己預(yù)期的那么理想。 所以就導(dǎo)致很多高校的畢業(yè)生高不成低不就，出現(xiàn)了經(jīng)常換工作失業(yè)的現(xiàn)象。
2.4 缺乏專門(mén)的、高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)教師
就業(yè)指導(dǎo)并不是一件簡(jiǎn)單的事，特別是在如今這個(gè)就業(yè)壓力巨大的時(shí)代，就業(yè)本身就是一件很困難的事情。 而且，這關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃和未來(lái)的發(fā)展方向，不允許指導(dǎo)出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。 因此，這就要求就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要具備深厚的理論知識(shí)，還要有豐富的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 但是目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師并不專業(yè)，往往身兼數(shù)職，甚至有的高校的就業(yè)指導(dǎo)教師是業(yè)余的。 缺乏了專門(mén)的、高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)教師，就業(yè)指導(dǎo)課程的價(jià)值和實(shí)用度也就大幅度降低了。
3 促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的思路
(1)樹(shù)立正確的高校就業(yè)指導(dǎo)工作觀念
對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)講，最終的目的是為國(guó)家和社會(huì)輸送大量的技能型、實(shí)用型、高素質(zhì)人才，新時(shí)代發(fā)展背景下，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作形勢(shì)既要面臨挑戰(zhàn)，也將迎來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇。
在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中，如何改善大學(xué)生的就業(yè)情況呢? 首先，教師必須要在工作觀念上做出轉(zhuǎn)變，要樹(shù)立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)、以社會(huì)需要為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)觀念。 讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不斷的接觸先進(jìn)的就業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。 并且，學(xué)�；蛘呤墙處熢诮虒W(xué)時(shí)，必須要深入的了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向，找準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)工作定位，定向化培養(yǎng)學(xué)生的工作技能和工作素養(yǎng)。
綜合來(lái)講，工作觀念的轉(zhuǎn)變就是讓教師指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀、學(xué)習(xí)就業(yè)技能，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，就是讓學(xué)生在就業(yè)之前就可以找準(zhǔn)自己未來(lái)的職業(yè)定位，為自己設(shè)定一個(gè)就業(yè)目標(biāo)，并把這種工作思想貫穿于整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程之中，這樣高校才能有效發(fā)揮自身的就業(yè)指導(dǎo)功能，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。
(2)建設(shè)品牌專業(yè)，創(chuàng)辦特色化就業(yè)指導(dǎo)課程
針對(duì)于現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)講，為什么工作質(zhì)量一直不高? 很大的原因就是因?yàn)槠湔n程的設(shè)置不合理，很多的高校設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程基本上都是盲目隨大流，這樣的情況下，學(xué)生往往只學(xué)到無(wú)用的理論，就業(yè)技能相對(duì)很差。
因此，高校在設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課程方面必須要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律、未來(lái)的熱門(mén)行業(yè)以及市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的技能、素養(yǎng)需求，加強(qiáng)新課程和原有課程的優(yōu)化整合，努力形成自己的特色化就業(yè)指導(dǎo)課程。 同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課程中尤其是要重視實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，加大實(shí)踐課程比例，理論課必須要具有正確的指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和形成專業(yè)化的就業(yè)技能。 例如：汽配汽修專業(yè)類的就業(yè)指導(dǎo)課程就要注重學(xué)生對(duì)機(jī)床類專業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)前景指導(dǎo)，不要以為的盲目從眾設(shè)置醫(yī)學(xué)或者是文學(xué)等其他不找邊際的就業(yè)指導(dǎo)課程，從而有效避免資源浪費(fèi)、目標(biāo)偏失等情況。
(3)建設(shè)“雙師”型就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提升就業(yè)指導(dǎo)水平?
所謂的“雙師”型就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，就是以學(xué)校骨干教師為核心，以企業(yè)、公司管理名師為輔教，雙向?yàn)閷W(xué)生就業(yè)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。 目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大都采取“雙師”型就業(yè)指導(dǎo)方式，一方面可以讓本校教師為學(xué)生傳授一些基本的就業(yè)理論和就業(yè)技能，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成良好的就業(yè)道德和就業(yè)素養(yǎng); 另一方面，也可以讓學(xué)生在公司、企業(yè)高管的指導(dǎo)下懂得社會(huì)的需求以及企業(yè)公司對(duì)人才選拔的基本條件，并明確自身定位。
從“雙師”型就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建立方式分析，首先，高校的管理者要將教師隊(duì)伍建設(shè)以中青年骨干教師為建設(shè)核心，完善教師培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)中青年教師在不影響教學(xué)工作的前提下，參加各種就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，提升教師專業(yè)技能; 其次，積極從兄弟高校、大公司大企業(yè)中聘請(qǐng)一批高質(zhì)量的名師來(lái)校交流指導(dǎo)，為大學(xué)生的就業(yè)之路指明方向。
就業(yè)論文范例： 促進(jìn)就業(yè)困難人員就業(yè)情況分析
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展和完善離不開(kāi)工作理念、課程優(yōu)化、指導(dǎo)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。 從高校就業(yè)指導(dǎo)工作上分析，對(duì)專業(yè)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中需要始終堅(jiān)持以能力為本位，體現(xiàn)出職業(yè)特色和地方特色，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，結(jié)合社會(huì)企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新時(shí)代教育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位環(huán)境，提高社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)需求及市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求。 當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，希望各位高校就業(yè)指導(dǎo)教師能夠基于本文的論證分析繼續(xù)探究更多更好的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略，為提升他們的就業(yè)能力保駕護(hù)航。
作者：莫華娟
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