基于多平臺(tái)的一體化在線混合式教學(xué)模式探究

　　[摘要]新冠肺炎疫情期間，為積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”、實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)和線下課堂同質(zhì)等效的要求，《石油化工系統(tǒng)仿真》課程教學(xué)采用了基于“云班課+騰訊課堂+易思云”三平臺(tái)的一體化在線混合式教學(xué)模式，該教學(xué)模式打破了課堂教學(xué)的時(shí)空、地域限制，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，有效提升了教學(xué)效果和課程滿意度，具有可推廣性。

　　[關(guān)鍵詞]石油化工;仿真;平臺(tái);在線教學(xué);混合式教學(xué)

　　《石油化工系統(tǒng)仿真》是石油化工技術(shù)、石油煉制技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，屬理實(shí)一體課程，是石油化工高技能人才職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的必修課。為解決理實(shí)一體課程在線教學(xué)難的問題，本課程依托“云班課”課前管理，采用“騰訊課堂”直播教學(xué)，輔以“易思云”課后練習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)了“課前自學(xué)互助”、“課中直播互動(dòng)”和“課后在線實(shí)操”相統(tǒng)一的一體化在線混合式教學(xué)[1-3]。

　　混合論文范例： 基于高職學(xué)情的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式研究

　　1教學(xué)資源準(zhǔn)備與平臺(tái)搭建

　　1.1教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　為保證線上教學(xué)順利進(jìn)行，本課程準(zhǔn)備了大量教學(xué)資源，包括電子教案、實(shí)訓(xùn)操作手冊(cè)、教學(xué)視頻、PPT課件、拓展鏈接、課后練習(xí)、討論與測(cè)驗(yàn)活動(dòng)等，上傳至云班課平臺(tái)(圖1)。

　　1.2“三平臺(tái)”架設(shè)師生溝通橋梁

　　融合云班課、騰訊課堂和易思云的特色與優(yōu)勢(shì)，通過三平臺(tái)的有效融合，搭建起了師生溝通的橋梁，通過文本、語音、視頻等信息的實(shí)時(shí)交互，增強(qiáng)線上教學(xué)臨場(chǎng)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。云班課包括了班級(jí)管理、考勤、資源共享、頭腦風(fēng)暴、在線測(cè)試、答疑討論、投票問卷，各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等多種功能。師生互動(dòng)、小組討論、提問、搶答等活動(dòng)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[4]。

　　騰訊直播可以共享教師端屏幕或課件，語音實(shí)時(shí)同步傳遞信息，通過討論區(qū)、答題卡、舉手等功能實(shí)現(xiàn)有效交互，讓分布于全國各地的同學(xué)們獲得“身臨其境”的課堂體驗(yàn)感[5]。易思云是集操作練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)考試、數(shù)據(jù)同步共享和數(shù)據(jù)管理于一體的全天候開放在線仿真平臺(tái)。充分滿足了學(xué)生在家自主練習(xí)、教師全天候輔導(dǎo)督促學(xué)習(xí)的需求，助力學(xué)生實(shí)踐能力提升[6]。

　　2基于“云班課+騰訊課堂+易思云”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課程關(guān)注“課前–課中–課后”學(xué)習(xí)三個(gè)時(shí)段，采用“云班課+騰訊課堂+易思云”三平臺(tái)，構(gòu)建“課前自學(xué)互助–課中直播互動(dòng)–課后在線實(shí)操”的一體化在線混合式教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)，小組討論為主要教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

　　本課程授課對(duì)象為石油化工技術(shù)、石油煉制技術(shù)專業(yè)的大二學(xué)生，他們擁有一定的煉油裝置理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)了《化工單元仿真操作》課程，具備簡(jiǎn)單工藝、設(shè)備、儀表的調(diào)節(jié)控制能力，喜歡具體案例講解、參與活動(dòng)討論、模擬工作情境進(jìn)行角色扮演的教學(xué)方法。針對(duì)以上特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中以真實(shí)生產(chǎn)案例為例，設(shè)計(jì)了多個(gè)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率。下面以催化-反再裝置開車氣密至烘襯完畢為例說明具體實(shí)施過程。

　　2.1課前自學(xué)互助

　　學(xué)生課前在云班課上觀看教師上傳的錄屏資料(開工準(zhǔn)備及開工過程講解、氣密試壓、爐點(diǎn)火反再升溫過程)、PPT資料(催化裂化裝置開工前的準(zhǔn)備工作及開工過程、反再流程介紹、與反再聯(lián)鎖)以及相關(guān)的輔助教材內(nèi)容(催化工藝操作規(guī)程、120萬噸1#催化裝置開工方案);教師在云班課中發(fā)起測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等活動(dòng)，并要求學(xué)生充分參與、自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，同學(xué)之間相互給予解答。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，剖析學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行再備課。備課以問題為導(dǎo)向，選用恰當(dāng)?shù)陌咐�，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、解決問題。云班課中學(xué)生查閱資源，思考討論和測(cè)試過程中顯示學(xué)生已經(jīng)解決了部分問題，同時(shí)凸顯一些重難點(diǎn)問題尚未完全掌握。

　　2.2課中直播教學(xué)

　　(1)課程導(dǎo)入(5分鐘)。教師利用5分鐘講解點(diǎn)評(píng)布置的作業(yè)和課前測(cè)試等內(nèi)容，拋出問題，如出爐點(diǎn)出火的條件是什么，有哪些相關(guān)閥門和控制點(diǎn)?再生器的雙動(dòng)滑閥壓力高，通過哪些手段可以降低?(2)回顧視頻資料(10~15分鐘)，帶著問題去看教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。(3)知識(shí)串講(60分鐘)：按照“識(shí)、講、練、測(cè)”4環(huán)節(jié)完成知識(shí)串聯(lián)。“識(shí)”催化反再裝置開工方案、“講”催化反再開工氣密至烘襯流程、設(shè)備、工藝原理和操作過程、“練”催化反再開工氣密至烘襯完畢操作過程、“測(cè)”催化反再開工氣密至烘襯完畢操作質(zhì)量水平四環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)為一個(gè)任務(wù)，在講解過程中，先講流程-閥門作用-設(shè)備原理，再講操作條件-操作過程。由于本節(jié)流程復(fù)雜，操作步驟多，學(xué)生對(duì)流程認(rèn)識(shí)模糊，操作中容易出現(xiàn)參數(shù)控制不穩(wěn)，參數(shù)異常不會(huì)調(diào)節(jié)等問題。

　　本次課的重點(diǎn)確定為氣密、升壓的流程、爐點(diǎn)火條件，難點(diǎn)為再生器升溫過程，三個(gè)汽包液位的控制。對(duì)于重點(diǎn)，我們采用畫筆的形式，圍繞設(shè)備和閥門走向，邊講邊畫，對(duì)走過的設(shè)備進(jìn)行原理的解釋;對(duì)爐子點(diǎn)火的苛刻條件，采用評(píng)分系統(tǒng)和操作畫面結(jié)合進(jìn)行參數(shù)的調(diào)節(jié)，達(dá)到所要求的操作條件。

　　難點(diǎn)上借助易思云平臺(tái)完成催化再生開車至氣密烘襯完畢仿真操作，結(jié)合云班課中的輕直播師生討論予以破解，讓學(xué)生在不斷嘗試中逐漸掌握知識(shí)和技能操作要點(diǎn)，有效的幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上融入生活中的典型案例和生產(chǎn)裝置案例，如：家里的瓦斯點(diǎn)火為何要關(guān)小風(fēng)門，風(fēng)門大了會(huì)造成什么影響(重點(diǎn))?在生產(chǎn)中輔助燃燒爐點(diǎn)火就明白為何再生器的壓力控制在主風(fēng)機(jī)以下，點(diǎn)火風(fēng)門要小(難點(diǎn))。

　　采樣多種環(huán)節(jié)對(duì)重難點(diǎn)展開討論、測(cè)驗(yàn)及舉手回答問題。另外，結(jié)合疫情，帶領(lǐng)學(xué)生追溯口罩的心臟“熔噴布”的原材料來源，感受在疫情阻擊戰(zhàn)中石化企業(yè)不斷油、不減產(chǎn)、不漲價(jià)的背后，石化人為國為民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，融入石化行業(yè)文化、厚植愛國主義情懷。(4)課程總結(jié)：(5~10分鐘)師生共同總結(jié)開工氣密至烘襯完畢操作要點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置理論作業(yè)和仿真訓(xùn)練任務(wù)。

　　2.3課后在線實(shí)操

　　由于條件限制，理實(shí)一體課程開展在線教學(xué)容易出現(xiàn)講練脫節(jié)的問題，學(xué)生課后實(shí)踐操作環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)院積極與北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司取得聯(lián)系，為每位學(xué)生開通了易思云培訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)賬號(hào)，學(xué)生們將學(xué)校機(jī)房搬回家的愿望得以實(shí)現(xiàn)，成功實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家自主練習(xí)、教師全天候輔導(dǎo)督促學(xué)習(xí)的設(shè)想。

　　學(xué)生可以不受時(shí)空和地域限制，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容通過易思云平臺(tái)完成催化反再系統(tǒng)仿真練習(xí)，老師在后臺(tái)跟蹤掌握學(xué)生的學(xué)生練習(xí)的詳細(xì)情況，并開展有針對(duì)性的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，解決了教師掌握不到學(xué)生練習(xí)情況的難題。通過課后在線實(shí)操環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生技能操作水平得以提高，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　2.4融入課程思政

　　新冠肺炎疫情當(dāng)前，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的課程思政案例外，還結(jié)合了當(dāng)前實(shí)際，做到以下幾點(diǎn)：(1)關(guān)心學(xué)生的身心健康。通過QQ、微信等社交軟件了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活困難，并盡力做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。(2)講好抗疫故事。展示中國力量、中國精神、中國擔(dān)當(dāng)，以此堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”。(3)宣傳疫情預(yù)防知識(shí)。如醫(yī)用口罩的正確佩戴，84消毒液、酒精和潔廁靈的正確使用等，拓展專業(yè)知識(shí)。(4)融入榜樣的力量。展示習(xí)近平同志給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員的回信，激勵(lì)大學(xué)生應(yīng)該做好當(dāng)下的在線學(xué)習(xí)，為中華復(fù)興而讀書，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3教學(xué)評(píng)價(jià)方法

　　本課程采用形成性過程考核，課程考核比例為：平時(shí)成績(jī)50%+仿真成績(jī)20%+期末30%。平時(shí)成績(jī)來自云班課中的簽到、資源查閱、答疑討論、作業(yè)/小組任務(wù)、及課堂表現(xiàn)(云班課記錄)。平時(shí)成績(jī)記錄客觀高效，學(xué)生則重視平時(shí)學(xué)習(xí)過程。仿真成績(jī)來自于易思云平臺(tái)的練習(xí)，技能是練出來，勤學(xué)多練知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為技能，通過客觀記錄練習(xí)時(shí)間與成績(jī)，反映學(xué)生實(shí)踐探索過程的學(xué)習(xí)效果。

　　4教學(xué)成效

　　本課程自在線教學(xué)以來，學(xué)生綜合出勤率為99.6%，活動(dòng)參與率達(dá)到80%，課程滿意度為93.28%，課堂活躍指數(shù)較高。通過多平臺(tái)融合打造全智能交互式課堂，教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學(xué)生面對(duì)多種類教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，整體學(xué)習(xí)氛圍有了較大改善，學(xué)生的考核成績(jī)較傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有了較大提升，優(yōu)秀率顯著提高。在課程滿意度調(diào)查中，一體化在線混合式教學(xué)模式獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。

　　5結(jié)語

　　在線教學(xué)存在教學(xué)時(shí)空、教學(xué)行為分離的弊端，如何合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合利用教學(xué)平臺(tái)和智慧教學(xué)工具，成為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本課程采用的三平臺(tái)一體化在線混合式教學(xué)模式為破解理實(shí)一體課程開展在線教學(xué)的難題提供了切實(shí)可行的參考方案。

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　　作者：陳卓，饒維，肖宜春，賀清芳，宋海霞，張娟娟

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