創(chuàng)客空間模式下中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐

　　摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前中職學(xué)校技能人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。 針對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，剖析創(chuàng)客空間對(duì)中 職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，探討創(chuàng)客空間模式下中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，并以浙江交通技師學(xué)院為例，在校企協(xié) 同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍、“專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)載體五方面開展創(chuàng)客空間 模式下中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，以期增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間;中職學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　0 引言

　　在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 的新形勢(shì)下，國(guó)家 對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的需求日益凸顯，創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略定 位高度契合。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是培養(yǎng)具有 開創(chuàng)性的人，在屬性上又兼顧素質(zhì)教育的高度和 職業(yè)教育的深度，在實(shí)踐上更是演變成一種教育 理念[1] 。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但可以培養(yǎng)中職學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且還可以提升中職學(xué)生工匠精神、文化 素養(yǎng)、心理素質(zhì)與社會(huì)能力等方面的核心職業(yè)素 養(yǎng)，從而全面促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)形成，培養(yǎng)大 批能適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙創(chuàng)型工匠。 中 職學(xué)校將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為教育教學(xué)改革 的重點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培育更多優(yōu)秀的雙創(chuàng) 型技能人才，這樣既能服務(wù)好社會(huì)，又能推動(dòng)學(xué)校 自身的發(fā)展，從而推動(dòng)職業(yè)教育良性發(fā)展。 創(chuàng)客 空間因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而生，又對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升起到積極推動(dòng)作用，現(xiàn)已逐漸成為職業(yè)院校培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要教育平臺(tái)[2] 。 因此，中 職學(xué)校如何依托創(chuàng)客空間開展對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育，是“雙創(chuàng)”背景下強(qiáng)化中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素 質(zhì)的新思路。

　　1 中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　1􀆰 1 學(xué)校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)較弱

　　打造一支優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)生掌握創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的前提條 件。 目前中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師普遍以中青 年為主，理論知識(shí)較為豐富但缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)，即便參加培訓(xùn)獲得更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水 平，但由于培訓(xùn)多偏向理論化，對(duì)提升教師實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)幫助仍然不大。 因此，中職學(xué)校還是缺少創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，帶領(lǐng)學(xué)生參 與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。 近幾年，中職學(xué)校陸續(xù)開 設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面 缺乏系統(tǒng)性探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐途徑較為單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂實(shí)踐教育。

　　1􀆰 2 學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主觀意愿不強(qiáng)

　　當(dāng)前，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛起 步，學(xué)生往往對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠，意識(shí)不 強(qiáng)，主觀上不能積極主動(dòng)投入[3] 。趁著國(guó)家掀起 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 的東風(fēng)，中職學(xué)校通過課程教學(xué)、舉 辦講座和開展比賽等方式，想讓更多學(xué)生樂于創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但效果往往不盡人意。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，對(duì)今后自身發(fā)展起著很 重要的作用。 但不少中職學(xué)生認(rèn)為，參與創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)實(shí)踐需要財(cái)力、精力和商業(yè)頭腦，所以，往往中 職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)比較片面，從而缺 乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)力。

　　為此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng) 的平臺(tái)，搭建類似創(chuàng)客空間的實(shí)踐平臺(tái)，并設(shè)法讓 學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，最大程度提高學(xué)生 參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)，從意識(shí)、思維與能力三個(gè) 維度綜合鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。 充分依托產(chǎn) 教融合構(gòu)建創(chuàng)客空間，帶動(dòng)在校師生孵化培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。 進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)校外專家與行業(yè)人才，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)企 業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，以便更好地 服務(wù)學(xué)生。

　　2 創(chuàng)客空間對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

　　2􀆰 1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念層面 創(chuàng)客空間的精髓就在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，職業(yè)院校 創(chuàng)建創(chuàng)客空間不僅有利于培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，而且 有利于營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐的不斷深入[4] 。 創(chuàng)客空間作為中職學(xué)校新的 人才培養(yǎng)載體，廣泛開展相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助 學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì) 合作意識(shí)的同時(shí)使學(xué)生習(xí)得先進(jìn)的思維方式，這 與中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路不謀而合。 在參 與創(chuàng)客空間各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn) 用多學(xué)科知識(shí)，對(duì)遇到的問題用自身創(chuàng)造力提出 對(duì)策并加以解決，這正是學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過 程中所必備的核心要素。 因此，創(chuàng)客空間能為中 職學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示與精神內(nèi)涵外延的 舞臺(tái)。

　　2􀆰 2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源層面 中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要一定的設(shè)備 場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)保障、師資儲(chǔ)備等資源條件，來支持開 展各種創(chuàng)新活動(dòng)或項(xiàng)目。 創(chuàng)客空間可以被視為一 個(gè)以項(xiàng)目為核心的、集理論與實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)品研制 與生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體的綜合性教學(xué)基地[5] 。 因此，中職學(xué)校可發(fā)揮創(chuàng)客空間的資源優(yōu)勢(shì)配置 各種有利條件來滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求，特別 是創(chuàng)客空間模式可以為中職學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)提 供良好的平臺(tái)，比如教師通過開設(shè)具有挑戰(zhàn)性的、 項(xiàng)目化的實(shí)踐課程，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得 到綻放，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)理論與實(shí)踐技能進(jìn) 行同步培養(yǎng)的育人目標(biāo)。

　　2􀆰 3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)層面 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是融入科技、創(chuàng)新和實(shí)踐等元 素的文化，其本質(zhì)是一種勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)造 實(shí)踐的思維觀念。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化因其反哺性，又 會(huì)直接影響著人的思想觀念與行為方式。 當(dāng)然， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)必須要有一個(gè)良好的基礎(chǔ)平 臺(tái)，將實(shí)踐和理論持續(xù)夯實(shí)、弘揚(yáng)、傳承，從而構(gòu)造 一種文化底蘊(yùn)[6] 。 創(chuàng)客空間就是中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化傳播平臺(tái)，中職學(xué)校可通過政策支持、 宣揚(yáng)創(chuàng)客思想、培訓(xùn)指導(dǎo)、協(xié)作交流等方式全方面 推進(jìn)創(chuàng)客空間建設(shè)，哺育優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化 氛圍。

　　3 創(chuàng)客空間模式下中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

　　3􀆰 1 加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人 校企協(xié)同與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在價(jià)值取 向、時(shí)代要求、文化認(rèn)同等方面高度契合[7] 。 因 此，立足基于產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)，引企進(jìn) 校，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。 校企共同構(gòu)建創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，共同確立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目， 共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程，共同完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 協(xié)同培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與保障制度，實(shí)現(xiàn)校企創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育全程共融。 圍繞學(xué)生專業(yè)核心崗位，按 照“實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)體”的建設(shè)思路，基于企業(yè)核心 崗位與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建立一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目庫，依托 項(xiàng)目庫逐步落實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目。 每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目通過校 企共同指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、崗位訓(xùn)練以及訂單對(duì) 接來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

　　3􀆰 2 夯實(shí)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力 聯(lián)合校外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題 式培訓(xùn)或講座，讓教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必備 方法。 鼓勵(lì)、支持教師參與行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐，不斷提高指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力大賽，以賽促教，涌現(xiàn)并推 廣應(yīng)用一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例。 邀請(qǐng)名師 工作室、技能大師工作室等教師科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)創(chuàng)客 空間，搭建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)” 四結(jié)合的技術(shù)服務(wù)與 實(shí)踐平臺(tái)，帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。 組 織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、調(diào)研活動(dòng)， 總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師指導(dǎo) 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

　　3􀆰 3 融合專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奈幕�與商業(yè)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生專 業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)具有校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式， 比如：突出專業(yè)特色，與企業(yè)合作開發(fā)以專業(yè)知識(shí) 技能為主的“專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”校本課程，通過建立多 層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，或者開展 “專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)” 課程培訓(xùn)，甚至可以融合多專業(yè)， 組建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。 為讓學(xué)生都能學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)知識(shí)，可在專業(yè)課課堂中導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思 維、創(chuàng)業(yè)方法等模塊內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 直接融入專業(yè)課程教學(xué)。

　　3􀆰 4 推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想集聚、 學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)生技能成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)成果展示 “五位一體” 的目標(biāo)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室。 創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大講堂，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié) 會(huì)，互相溝通難題，解決問題，解讀最新創(chuàng)業(yè)政策， 凝聚思想，指明創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展途徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客培育 孵化。 開設(shè)創(chuàng)業(yè)走廊，在校內(nèi)創(chuàng)建一批具有專業(yè) 特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，注重 實(shí)踐成果推廣應(yīng)用。 廣泛開展師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型 案例的宣傳，渲染良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

　　3􀆰 5 加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)載體建設(shè) 舉辦校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，吸引更多感興趣的 學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 團(tuán)隊(duì)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，加大正面典型宣傳，并在各級(jí) 評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中加以優(yōu)先考慮。 支持學(xué)生創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)類的學(xué)生社團(tuán)，利用課余時(shí)間將學(xué)生吸引到各類創(chuàng)客項(xiàng)目中。 支持學(xué)生自主開展多元化的創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，保 持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

　　4 創(chuàng)客空間模式下中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

　　浙江交通技師學(xué)院以創(chuàng)客空間這一浙江省中 職名校建設(shè)項(xiàng)目為抓手，在校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育 人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍、“專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)載體等方面展開 實(shí)踐，對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了一 定的推進(jìn)作用。

　　4􀆰 1 校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人方面 引企入校，攜手京東集團(tuán)，成立浙江省首家京 東電商分院，從而形成了一種集綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育、模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)、培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié) 合的育人新模式，搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嶄新平 臺(tái)。 京東電商分院是按照校企共同合作培養(yǎng)、共 同開發(fā)課程體系、共同課程教學(xué)、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基 地、共同教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、共同開發(fā)教材、共同開發(fā) 項(xiàng)目等原則與標(biāo)準(zhǔn)而建立的“校中廠”，通過構(gòu)建包括通識(shí)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等 內(nèi)容的一體化教學(xué)體系，在“學(xué)校學(xué)生”與“企業(yè) 員工”雙重身份之間增加“校內(nèi)學(xué)徒”這一身份， 面向電商與物流專業(yè)學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練和真 實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)全程指導(dǎo)及實(shí)戰(zhàn)操作。 通過“心傳身 教”和“體知躬行”的教學(xué)方式，把電商平臺(tái)操作、 網(wǎng)上開店、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣、網(wǎng)絡(luò)溝通等知識(shí)技能以 及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力傳授給學(xué)生。

　　京東電商分院創(chuàng)設(shè) 了京東集團(tuán)客服部門真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生能了 解京東集團(tuán)前沿運(yùn)作模式，嘗試提供線上客戶服 務(wù)。 僅 2019 年，學(xué)校 52 名電商與物流專業(yè)學(xué)生 就完成線上客服業(yè)務(wù) 40 余萬單，服務(wù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià) 值達(dá) 520 余萬元。 建成京東電商分院，為學(xué)生提 供了完全真實(shí)的創(chuàng)業(yè)崗位體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校企雙方共 同育人，共同對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，同步提升 了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

　　4􀆰 2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍方面 積極組建、培養(yǎng)“專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán) 隊(duì)，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)賽導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍基礎(chǔ)。 邀請(qǐng)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專家擔(dān)任校 外導(dǎo)師，指導(dǎo)開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與比賽，并進(jìn)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座，從多個(gè)角度詮釋創(chuàng)業(yè) 者的含義，從創(chuàng)業(yè)者的特征、創(chuàng)業(yè)者的基本條件、 創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)等方面進(jìn)行分析，引導(dǎo)青年 學(xué)生要認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)，要能想、敢想、能干、 會(huì)干，在未來的職業(yè)生涯中克服傳統(tǒng)思維，運(yùn)用創(chuàng) 新思維，不斷地提升自我，實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。 搭建導(dǎo) 師培訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)，組織導(dǎo)師參加校內(nèi)外培訓(xùn)交流， 比如組織導(dǎo)師參加首屆全國(guó)技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大 賽浙江省選拔賽培訓(xùn)以及省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意類教 研活動(dòng)。 正是通過交流研討、專項(xiàng)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練 等方式，進(jìn)一步提升導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力、大賽 指導(dǎo)能力與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

　　4􀆰 3 “專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式方面 融合汽車維修、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、數(shù)控加 工、模具制造、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等專業(yè)，組建學(xué)生賽 車夢(mèng)工廠建設(shè)團(tuán)隊(duì)。 團(tuán)隊(duì)自主完成從巴哈賽車組 裝前的市場(chǎng)調(diào)研、材料選型、配件選購，再到車輛 設(shè)計(jì)、三維建模、繪制零件圖，最后進(jìn)行零部件制 作加工、賽車裝配、性能調(diào)試等各項(xiàng)任務(wù)，大幅提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

　　賽車夢(mèng)工廠團(tuán)隊(duì)還衍生 了卡丁車團(tuán)隊(duì)、新能源汽車團(tuán)隊(duì)、輕量化汽車制造 團(tuán)隊(duì)、太陽能汽車制作團(tuán)隊(duì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。 另外，聯(lián)合金華市人力資源與社會(huì)保障局，組織 10 批次畢業(yè)班級(jí)累計(jì) 399 名學(xué)生開展“專業(yè) + 創(chuàng) 業(yè)”課程培訓(xùn)。 整個(gè)培訓(xùn)經(jīng)歷 17 次理論教學(xué)、5 次實(shí)踐訓(xùn)練、1 次交流研討三個(gè)過程，涵蓋創(chuàng)業(yè)政 策解讀、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書論證、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、風(fēng)險(xiǎn)評(píng) 估、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算分析等內(nèi)容。 開發(fā)《汽車運(yùn) 用與維修創(chuàng)業(yè)》 《電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)》 《圖文設(shè)計(jì)創(chuàng) 業(yè)》 《數(shù)碼 3C 維修創(chuàng)業(yè)》 《汽車營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)》和《3D 打印技術(shù)創(chuàng)業(yè)》等多門“專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”校本教材， 并率先出版《3D 打印技術(shù)創(chuàng)業(yè)》 教材，更好地讓 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合，從而為雙 創(chuàng)型人才培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　4􀆰 4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室方面

　　營(yíng)造“一條街”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，建立學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，不斷優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。 完善專業(yè)系“實(shí)踐平臺(tái)”建設(shè)，充分利用汽車技術(shù) 系、汽車服務(wù)系、機(jī)電技術(shù)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系現(xiàn)有的 公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，發(fā)揮金扳手汽車維修服務(wù)中心、汽 車城市展廳、機(jī)電制造平臺(tái)、3D 創(chuàng)客空間等“雙創(chuàng) 平臺(tái)”育人功能。

　　開展優(yōu)秀畢業(yè)生尋訪活動(dòng)，以 實(shí)地尋訪、電話采訪、線上交流等形式，收集優(yōu)秀 畢業(yè)生事跡，并通過學(xué)院官微、廣播站、宣傳窗等 平臺(tái)進(jìn)行廣泛宣傳。 充分發(fā)揮“一條街” “一個(gè) 實(shí)踐平臺(tái)” “一個(gè)大講堂”的育人功能，持續(xù)開展 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)、思路拓寬與實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)不斷增 添新動(dòng)力。 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，累計(jì)培育孵化 28 個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，直接帶動(dòng) 1200 余名師生參與，間 接影響 5000 余名師生，不斷擦亮校園“雙創(chuàng)” 金 名片。

　　5 結(jié)語

　　中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的素質(zhì)培 育工程，學(xué)校應(yīng)著力打造創(chuàng)客空間這一培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的載體平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的育人思維 模式，讓校園成為飽含創(chuàng)造力的人才孵化基地。 同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)客空間實(shí)踐的促進(jìn)作用， 優(yōu)化創(chuàng)客實(shí)踐，注重更新創(chuàng)客空間的實(shí)踐形式與活動(dòng)內(nèi)容，以保持創(chuàng)客空間的創(chuàng)新性，孵化更出色 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[5]劉金蓮，駱霞權(quán). 職業(yè)院校“創(chuàng)客空間”建設(shè)的動(dòng)因、 策略與啟示[J]. 職業(yè)教育(中旬刊)，2020，19(2)：35 - 36.

　　作者： 蔡立鋒

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