創(chuàng)客空間模式下中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐

　　摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前中職學校技能人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。 針對中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，剖析創(chuàng)客空間對中 職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，探討創(chuàng)客空間模式下中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，并以浙江交通技師學院為例，在校企協(xié) 同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍、“專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動載體五方面開展創(chuàng)客空間 模式下中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，以期增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間;中職學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　0 引言

　　在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 的新形勢下，國家 對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的需求日益凸顯，創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育與國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略定 位高度契合。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是培養(yǎng)具有 開創(chuàng)性的人，在屬性上又兼顧素質(zhì)教育的高度和 職業(yè)教育的深度，在實踐上更是演變成一種教育 理念[1] 。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但可以培養(yǎng)中職學生 創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且還可以提升中職學生工匠精神、文化 素養(yǎng)、心理素質(zhì)與社會能力等方面的核心職業(yè)素 養(yǎng)，從而全面促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)形成，培養(yǎng)大 批能適應創(chuàng)新型國家經(jīng)濟發(fā)展的雙創(chuàng)型工匠。 中 職學校將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為教育教學改革 的重點，激活學生學習潛能，培育更多優(yōu)秀的雙創(chuàng) 型技能人才，這樣既能服務好社會，又能推動學校 自身的發(fā)展，從而推動職業(yè)教育良性發(fā)展。 創(chuàng)客 空間因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而生，又對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升起到積極推動作用，現(xiàn)已逐漸成為職業(yè)院校培養(yǎng) 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要教育平臺[2] 。 因此，中 職學校如何依托創(chuàng)客空間開展對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育，是“雙創(chuàng)”背景下強化中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素 質(zhì)的新思路。

　　1 中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　1􀆰 1 學校開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)較弱

　　打造一支優(yōu)秀的指導教師團隊是學生掌握創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)知識和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的前提條 件。 目前中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師普遍以中青 年為主，理論知識較為豐富但缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐 經(jīng)驗，即便參加培訓獲得更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知水 平，但由于培訓多偏向理論化，對提升教師實踐經(jīng) 驗幫助仍然不大。 因此，中職學校還是缺少創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍，帶領(lǐng)學生參 與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。 近幾年，中職學校陸續(xù)開 設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但往往只是對學生進行一定 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動方面 缺乏系統(tǒng)性探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐途徑較為單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂實踐教育。

　　1􀆰 2 學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的主觀意愿不強

　　當前，中職學校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛起 步，學生往往對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐認識不夠，意識不 強，主觀上不能積極主動投入[3] 。趁著國家掀起 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 的東風，中職學校通過課程教學、舉 辦講座和開展比賽等方式，想讓更多學生樂于創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)實踐，但效果往往不盡人意。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實 踐有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，對今后自身發(fā)展起著很 重要的作用。 但不少中職學生認為，參與創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)實踐需要財力、精力和商業(yè)頭腦，所以，往往中 職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的認識比較片面，從而缺 乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐動力。

　　為此，學校應為學生創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動 的平臺，搭建類似創(chuàng)客空間的實踐平臺，并設法讓 學生認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，最大程度提高學生 參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐意識，從意識、思維與能力三個 維度綜合鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。 充分依托產(chǎn) 教融合構(gòu)建創(chuàng)客空間，帶動在校師生孵化培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。 進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，引進校外專家與行業(yè)人才，鼓勵青年教師進企 業(yè)實踐鍛煉，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力，以便更好地 服務學生。

　　2 創(chuàng)客空間對中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

　　2􀆰 1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念層面 創(chuàng)客空間的精髓就在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，職業(yè)院校 創(chuàng)建創(chuàng)客空間不僅有利于培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，而且 有利于營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實 踐的不斷深入[4] 。 創(chuàng)客空間作為中職學校新的 人才培養(yǎng)載體，廣泛開展相關(guān)教育實踐活動，幫助 學生在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、動手實踐能力與團隊 合作意識的同時使學生習得先進的思維方式，這 與中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路不謀而合。 在參 與創(chuàng)客空間各項活動的過程中，學生需要綜合運 用多學科知識，對遇到的問題用自身創(chuàng)造力提出 對策并加以解決，這正是學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過 程中所必備的核心要素。 因此，創(chuàng)客空間能為中 職學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示與精神內(nèi)涵外延的 舞臺。

　　2􀆰 2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源層面 中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要一定的設備 場地、經(jīng)費保障、師資儲備等資源條件，來支持開 展各種創(chuàng)新活動或項目。 創(chuàng)客空間可以被視為一 個以項目為核心的、集理論與實踐教學、產(chǎn)品研制 與生產(chǎn)、技術(shù)服務于一體的綜合性教學基地[5] 。 因此，中職學�？砂l(fā)揮創(chuàng)客空間的資源優(yōu)勢配置 各種有利條件來滿足學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求，特別 是創(chuàng)客空間模式可以為中職學校開展教學活動提 供良好的平臺，比如教師通過開設具有挑戰(zhàn)性的、 項目化的實踐課程，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得 到綻放，就能實現(xiàn)對學生知識理論與實踐技能進 行同步培養(yǎng)的育人目標。

　　2􀆰 3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設層面 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是融入科技、創(chuàng)新和實踐等元 素的文化，其本質(zhì)是一種勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)造 實踐的思維觀念。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化因其反哺性，又 會直接影響著人的思想觀念與行為方式。 當然， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設必須要有一個良好的基礎(chǔ)平 臺，將實踐和理論持續(xù)夯實、弘揚、傳承，從而構(gòu)造 一種文化底蘊[6] 。 創(chuàng)客空間就是中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化傳播平臺，中職學�？赏ㄟ^政策支持、 宣揚創(chuàng)客思想、培訓指導、協(xié)作交流等方式全方面 推進創(chuàng)客空間建設，哺育優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化 氛圍。

　　3 創(chuàng)客空間模式下中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

　　3􀆰 1 加強校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人 校企協(xié)同與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在價值取 向、時代要求、文化認同等方面高度契合[7] 。 因 此，立足基于產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)，引企進 校，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。 校企共同構(gòu)建創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教學體系，共同確立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目， 共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程，共同完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 協(xié)同培養(yǎng)的評價標準與保障制度，實現(xiàn)校企創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育全程共融。 圍繞學生專業(yè)核心崗位，按 照“實訓、實戰(zhàn)、實體”的建設思路，基于企業(yè)核心 崗位與創(chuàng)業(yè)項目建立一個綜合實踐項目庫，依托 項目庫逐步落實實踐項目。 每個實踐項目通過校 企共同指導學生教學、實訓、崗位訓練以及訂單對 接來培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

　　3􀆰 2 夯實教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力 聯(lián)合校外創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題 式培訓或講座，讓教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必備 方法。 鼓勵、支持教師參與行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實踐，不斷提高指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力。組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力大賽，以賽促教，涌現(xiàn)并推 廣應用一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學案例。 邀請名師 工作室、技能大師工作室等教師科研團隊進創(chuàng)客 空間，搭建“產(chǎn)、學、研、創(chuàng)” 四結(jié)合的技術(shù)服務與 實踐平臺，帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設。 組 織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會、調(diào)研活動， 總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，不斷提高教師指導 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

　　3􀆰 3 融合專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 結(jié)合學校當?shù)氐奈幕�與商業(yè)優(yōu)勢以及學生專 業(yè)特點，開發(fā)具有校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式， 比如：突出專業(yè)特色，與企業(yè)合作開發(fā)以專業(yè)知識 技能為主的“專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”校本課程，通過建立多 層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，或者開展 “專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)” 課程培訓，甚至可以融合多專業(yè)， 組建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，實現(xiàn)跨專業(yè)融合培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。 為讓學生都能學到創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)知識，可在專業(yè)課課堂中導入創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思 維、創(chuàng)業(yè)方法等模塊內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 直接融入專業(yè)課程教學。

　　3􀆰 4 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設 緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想集聚、 學生創(chuàng)業(yè)實踐、學生技能成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)成果展示 “五位一體” 的目標，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室。 創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大講堂，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流、總結(jié) 會，互相溝通難題，解決問題，解讀最新創(chuàng)業(yè)政策， 凝聚思想，指明創(chuàng)業(yè)項目開展途徑，實現(xiàn)創(chuàng)客培育 孵化。 開設創(chuàng)業(yè)走廊，在校內(nèi)創(chuàng)建一批具有專業(yè) 特色的創(chuàng)業(yè)項目。 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導，注重 實踐成果推廣應用。 廣泛開展師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型 案例的宣傳，渲染良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

　　3􀆰 5 加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動載體建設 舉辦校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，吸引更多感興趣的 學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，對獲獎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 團隊給予物質(zhì)獎勵，加大正面典型宣傳，并在各級 評優(yōu)評獎中加以優(yōu)先考慮。 支持學生創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)類的學生社團，利用課余時間將學生吸引到各類創(chuàng)客項目中。 支持學生自主開展多元化的創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實踐，指導學生自主思考、學習相關(guān)知識，保 持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

　　4 創(chuàng)客空間模式下中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

　　浙江交通技師學院以創(chuàng)客空間這一浙江省中 職名校建設項目為抓手，在校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育 人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍、“專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動載體等方面展開 實踐，對中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了一 定的推進作用。

　　4􀆰 1 校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人方面 引企入校，攜手京東集團，成立浙江省首家京 東電商分院，從而形成了一種集綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育、模擬經(jīng)營實戰(zhàn)、培訓與社會實踐相結(jié) 合的育人新模式，搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嶄新平 臺。 京東電商分院是按照校企共同合作培養(yǎng)、共 同開發(fā)課程體系、共同課程教學、共同建設實訓基 地、共同教學質(zhì)量監(jiān)控、共同開發(fā)教材、共同開發(fā) 項目等原則與標準而建立的“校中廠”，通過構(gòu)建包括通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)體驗等 內(nèi)容的一體化教學體系，在“學校學生”與“企業(yè) 員工”雙重身份之間增加“校內(nèi)學徒”這一身份， 面向電商與物流專業(yè)學生進行崗位技能訓練和真 實項目運營全程指導及實戰(zhàn)操作。 通過“心傳身 教”和“體知躬行”的教學方式，把電商平臺操作、 網(wǎng)上開店、網(wǎng)絡營銷推廣、網(wǎng)絡溝通等知識技能以 及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力傳授給學生。

　　京東電商分院創(chuàng)設 了京東集團客服部門真實工作場景，讓學生能了 解京東集團前沿運作模式，嘗試提供線上客戶服 務。 僅 2019 年，學校 52 名電商與物流專業(yè)學生 就完成線上客服業(yè)務 40 余萬單，服務企業(yè)經(jīng)濟價 值達 520 余萬元。 建成京東電商分院，為學生提 供了完全真實的創(chuàng)業(yè)崗位體驗，實現(xiàn)校企雙方共 同育人，共同對學生實訓進行多元評價，同步提升 了實訓教學效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

　　4􀆰 2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍方面 積極組建、培養(yǎng)“專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”校內(nèi)外導師團 隊，夯實創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)賽導師、校內(nèi)導師隊伍基礎(chǔ)。 邀請金華職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐專家擔任校 外導師，指導開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與比賽，并進校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座，從多個角度詮釋創(chuàng)業(yè) 者的含義，從創(chuàng)業(yè)者的特征、創(chuàng)業(yè)者的基本條件、 創(chuàng)業(yè)者應具備的素質(zhì)等方面進行分析，引導青年 學生要認識自我，明確目標，要能想、敢想、能干、 會干，在未來的職業(yè)生涯中克服傳統(tǒng)思維，運用創(chuàng) 新思維，不斷地提升自我，實現(xiàn)職業(yè)夢想。 搭建導 師培訓活動平臺，組織導師參加校內(nèi)外培訓交流， 比如組織導師參加首屆全國技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大 賽浙江省選拔賽培訓以及省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意類教 研活動。 正是通過交流研討、專項培訓、實戰(zhàn)演練 等方式，進一步提升導師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力、大賽 指導能力與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

　　4􀆰 3 “專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式方面 融合汽車維修、汽車技術(shù)服務與營銷、數(shù)控加 工、模具制造、會計、電子商務等專業(yè)，組建學生賽 車夢工廠建設團隊。 團隊自主完成從巴哈賽車組 裝前的市場調(diào)研、材料選型、配件選購，再到車輛 設計、三維建模、繪制零件圖，最后進行零部件制 作加工、賽車裝配、性能調(diào)試等各項任務，大幅提升了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

　　賽車夢工廠團隊還衍生 了卡丁車團隊、新能源汽車團隊、輕量化汽車制造 團隊、太陽能汽車制作團隊等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊。 另外，聯(lián)合金華市人力資源與社會保障局，組織 10 批次畢業(yè)班級累計 399 名學生開展“專業(yè) + 創(chuàng) 業(yè)”課程培訓。 整個培訓經(jīng)歷 17 次理論教學、5 次實踐訓練、1 次交流研討三個過程，涵蓋創(chuàng)業(yè)政 策解讀、創(chuàng)業(yè)計劃書論證、創(chuàng)業(yè)項目選擇、風險評 估、財務會計學、預算分析等內(nèi)容。 開發(fā)《汽車運 用與維修創(chuàng)業(yè)》 《電子商務創(chuàng)業(yè)》 《圖文設計創(chuàng) 業(yè)》 《數(shù)碼 3C 維修創(chuàng)業(yè)》 《汽車營銷創(chuàng)業(yè)》和《3D 打印技術(shù)創(chuàng)業(yè)》等多門“專業(yè) + 創(chuàng)業(yè)”校本教材， 并率先出版《3D 打印技術(shù)創(chuàng)業(yè)》 教材，更好地讓 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐教學相融合，從而為雙 創(chuàng)型人才培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。

　　4􀆰 4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室方面

　　營造“一條街”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，建立學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，不斷優(yōu)化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。 完善專業(yè)系“實踐平臺”建設，充分利用汽車技術(shù) 系、汽車服務系、機電技術(shù)系、經(jīng)濟貿(mào)易系現(xiàn)有的 公共實訓平臺，發(fā)揮金扳手汽車維修服務中心、汽 車城市展廳、機電制造平臺、3D 創(chuàng)客空間等“雙創(chuàng) 平臺”育人功能。

　　開展優(yōu)秀畢業(yè)生尋訪活動，以 實地尋訪、電話采訪、線上交流等形式，收集優(yōu)秀 畢業(yè)生事跡，并通過學院官微、廣播站、宣傳窗等 平臺進行廣泛宣傳。 充分發(fā)揮“一條街” “一個 實踐平臺” “一個大講堂”的育人功能，持續(xù)開展 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)、思路拓寬與實踐實戰(zhàn)不斷增 添新動力。 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，累計培育孵化 28 個創(chuàng)業(yè)項目，直接帶動 1200 余名師生參與，間 接影響 5000 余名師生，不斷擦亮校園“雙創(chuàng)” 金 名片。

　　5 結(jié)語

　　中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的素質(zhì)培 育工程，學校應著力打造創(chuàng)客空間這一培養(yǎng)學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的載體平臺，打破傳統(tǒng)的育人思維 模式，讓校園成為飽含創(chuàng)造力的人才孵化基地。 同時，學校應充分發(fā)揮創(chuàng)客空間實踐的促進作用， 優(yōu)化創(chuàng)客實踐，注重更新創(chuàng)客空間的實踐形式與活動內(nèi)容，以保持創(chuàng)客空間的創(chuàng)新性，孵化更出色 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

　　參考文獻

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　　作者： 蔡立鋒

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