本文摘要：摘要：素質(zhì)教育的推行，為體育教育專業(yè)發(fā)展奠定良好基
摘要：素質(zhì)教育的推行，為體育教育專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。積極促進籃球?qū)ｍ椪n程教學改革，能有效加強對人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進其職業(yè)核心素養(yǎng)增強。這有利于培養(yǎng)高素質(zhì)體育教學人才，也能為體育強國夢構(gòu)建奠定人才基礎(chǔ)。本文將分析體育教育專業(yè)籃球課程教學改革意義，并以此明確教學改革和應(yīng)用能力培養(yǎng)原則，以期為體育教育專業(yè)優(yōu)化和改革提出參考建議，促進體育教育專業(yè)積極發(fā)展，有效推動籃球?qū)ｍ椪n程優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè);籃球課程;教學改革;應(yīng)用能力
體育運動類型繁多，體育教育相關(guān)專業(yè)也較多。而籃球?qū)ｍ椪n程要想滿足人才發(fā)展需要，必須不斷促進教育現(xiàn)代化發(fā)展，也要及時加強教育理念和教育模式革新。素質(zhì)教育的發(fā)展推動傳統(tǒng)籃球?qū)ｍ椪n程教育改革，在改革和優(yōu)化過程中，要加強對學生應(yīng)用能力的積極培養(yǎng)，為籃球教育事業(yè)優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。因此，籃球?qū)I(yè)相關(guān)學生必須積極提升自身綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進自身創(chuàng)新能力、實踐能力、教學能力等能力不斷的提升[1]。
一、體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椪n程教學改革意義
(一)提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展，推動著教育行業(yè)的發(fā)展和進步，但也對教育專業(yè)人才提出更高的要求。體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椪n程必須隨時代變化而不斷革新，才能滿足學生發(fā)展需求，促進學生職業(yè)核心素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)體育教育專業(yè)教學，較為注重培養(yǎng)學生籃球技能，對其教學能力培養(yǎng)的比例較少，這不利于學生應(yīng)用能力提升。而加強改革有利于教育效率提升，也有利于教學趣味性提升。當學生對學習具有較高熱情和興趣時，可以充分體會籃球運動魅力，也能通過分組合作學習，提升團隊意識、溝通意識。體育教育專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)提升是體育專業(yè)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要。只有積極加強改革，才能對學生應(yīng)用能力進行針對性培養(yǎng)，以此促進素質(zhì)教育發(fā)展。
(二)提升籃球?qū)ｍ椪n程教學效果在傳統(tǒng)體育教育專業(yè)發(fā)展過程中，教育者與受教育者在課堂接觸機會較多，但課下很少有交流和溝通的機會，這不利于和諧教學氛圍的構(gòu)建，也不利于教師及時獲得教學反饋�；ヂ�(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使這一狀態(tài)得以打破�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代，籃球?qū)ｍ椪n程教學改革時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)積極與學生進行溝通和互動，這種互動可以打破時間與空間限制，也能使教師加強對學生的了解和認知，并推動教學效果和教學質(zhì)量提升�；@球教學效果關(guān)乎學生成長，也關(guān)乎籃球教育發(fā)展，引導學生有效加強知識內(nèi)化，可以使體育教育專業(yè)更加科學、完善，也能為我國體育事業(yè)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。
二、體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椪n程教學改革與應(yīng)用能力培養(yǎng)原則
(一)循序漸進培養(yǎng)原則
所謂循序漸進培養(yǎng)原則，是指教師在籃球?qū)ｍ椪n程教學時，要對學生由淺至深地逐步培養(yǎng)，優(yōu)化學生籃球相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，也能逐漸引導學生加深對體育教育專業(yè)的科學認知。當學生全面了解基礎(chǔ)理論時，再對其進行進一步深入培養(yǎng)，可以有效降低教學難度，也能完成由量變到質(zhì)變的過程。體育教育專業(yè)要想培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師，學生需要從受教育者轉(zhuǎn)化為教育者，這一過程十分漫長，也十分復雜，學生要系統(tǒng)掌握的知識也較多。只有對學生進行循序漸進的培養(yǎng)，才能確保其全面地提升綜合素質(zhì)與能力。
例如，籃球?qū)ｍ椨柧氄n中，教師可以適當引導學生分小組相互教學，并在講解教學方法和教學步驟時，引導學生加強對實踐技能的全方位認知。這種循序漸進的培養(yǎng)模式可以為學生提供更多實踐機會，也能為學生提供更多教學機會，充分凸顯體育教育的科學性。
(二)系統(tǒng)性培養(yǎng)原則
系統(tǒng)性培養(yǎng)原則是指根據(jù)籃球教學結(jié)構(gòu)，對學生進行系統(tǒng)性培訓和培養(yǎng)。系統(tǒng)性培訓可以促進教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，也能對層次不同的學生進行合理培養(yǎng)。所謂籃球教學能力，包含課前準備能力、教學能力、評價能力，也需要掌握教學設(shè)計能力、教學準備能力、課堂管理能力、課堂控制能力等[1]。
這些能力的系統(tǒng)性培訓，有利于學生綜合能力提升。例如，教師在教學過程中，要加強對技術(shù)動作的規(guī)范講解，并向?qū)W生剖析相關(guān)力學概念。通過教師系統(tǒng)性示范教學，學生可以理清學習思路，也能正確認知教學能力的構(gòu)成部分，并根據(jù)籃球教學需要進行針對性提升。僅對教學能力構(gòu)建系統(tǒng)性培養(yǎng)方案，不能充分滿足學生發(fā)展需要，還要為學生實踐技能提升制訂相關(guān)系統(tǒng)性培養(yǎng)方案，才能使學生綜合能力、鍛煉能力等得到不斷提升。
三、體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椪n程教學改革與應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略
(一)優(yōu)化體育教育專業(yè)教材，提升學生學習興趣
首先，籃球?qū)ｍ椪n程教材革新時，需要重視實用性，教材結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標之間可以相互呼應(yīng)。例如，學生可以根據(jù)教材內(nèi)容由淺至深地了解籃球相關(guān)專業(yè)技能，教師也能根據(jù)學生需要，將先進理論知識融入教材，從而促進學生知識面拓展。其次，教材優(yōu)化時要具備多元化特征。所謂多元化特征是指籃球教材需要滿足不同層次學生的發(fā)展需求，這就需要教材內(nèi)容較為全面。
例如，院�？梢耘c體育專業(yè)教師共同構(gòu)建線上動態(tài)化教材，并由其補充線下教材內(nèi)容，以確�；@球教材內(nèi)容的全面性。但動態(tài)化教材和紙質(zhì)化教材優(yōu)化和革新時，必須積極參考教育專家和體育專家相關(guān)意見和建議，才能確保其專業(yè)性及結(jié)構(gòu)合理性。最后，籃球?qū)ｍ椪n程教材要具備一定趣味性，以提升學生學習興趣。趣味性的提升，有利于學生養(yǎng)成良好學習的習慣，也能凸顯對學生主體地位的尊重，對素質(zhì)教育發(fā)展具有重要的推動意義。
(二)加大籃球場地投入力度，增加實踐教學機會
籃球?qū)ｍ椪n程發(fā)展，需要相關(guān)場地設(shè)施作為支持。學�？梢酝ㄟ^增加體育教育專業(yè)投入資金，加強籃球場地和相關(guān)教學設(shè)施建設(shè)。但僅靠學校資金可能無法支持籃球訓練場地持續(xù)優(yōu)化，財政部門可以增加相關(guān)撥款，社會責任感較高的企業(yè)也可以為學校教學設(shè)備完善作出貢獻。完善的教學場地和教學設(shè)備，有利于籃球?qū)ｍ椪n程教學改革和優(yōu)化，也能為學生營造良好的教學氛圍。首先，完善教育場地有利于實踐教學比例增加，更有利于學生綜合全面成長。
例如，教師可以引導學生，通過體育鍛煉，了解籃球運動發(fā)展方向，并加強對相關(guān)體育技能的全方位掌握，以促進其籃球水平提升，為日后教學展開奠定良好基礎(chǔ)。其次，學�？梢苑e極構(gòu)建全真模擬教學平臺，為學生提供更多教學實踐機會。學生在實踐中，能有效增強對社會需求和籃球教學發(fā)展的全面了解，有助于學生教學能力提升。由此可見，學校和教師要引導學生積極進行教學實踐，也要盡可能為學生提供更多實習機會，并根據(jù)他們的實踐情況，對其進行針對性培養(yǎng)。最后，學�？梢苑e極加強與企業(yè)的合作，引導學生到體育社團、健身俱樂部等企業(yè)中進行實習。通過不斷實習，學生能正確認知自身教學能力，也能對自身薄弱點進行針對性提升。
(三)優(yōu)化體育專業(yè)考評體系，促進學生全面成長
籃球?qū)ｍ椪n程考核中，包括學生課堂表現(xiàn)情況、籃球技能掌握情況。雖然在特定時間內(nèi)，這兩項考核可以反映學生的成績，但隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，這兩項考核已經(jīng)不能全面反映學生綜合狀況和綜合素質(zhì)，體育專業(yè)考評體系也應(yīng)逐漸優(yōu)化和完善，才能促進學生綜合全面成長。
首先，籃球?qū)ｍ椪n程考評體系中，要注重考核學生綜合能力及實踐理論的掌握能力。通過考核，教師可以加強對學生的基本了解，并為其制訂個性化培養(yǎng)方案。但值得注意的是，隨著體育教育專業(yè)不斷發(fā)展，相關(guān)考評內(nèi)容也要進行實時更新和優(yōu)化，才能與課程教材內(nèi)容相符。其次，教師要保證考核評價的多元化和多樣性。例如，學生課堂互動情況、理論考試成績、作業(yè)完成情況、線上自主學習頻率等，可以加強對學生的科學評估，也能引導學生逐漸提升自主學習能力[2]。
最后，教師可以在考評體系中，增加階段性評價、過程性評價等，以確保考核的系統(tǒng)性和完善性。對學生進行系統(tǒng)性考核，可以了解學生學習的主動性。教師通過了解可以為學生科學設(shè)計教學實踐活動，以確保學生在實習過程中，籃球教學能力和教學素養(yǎng)不斷提升。
四、結(jié)語
新時代體育教育專業(yè)學生需要具備較強的籃球教學能力，才能勝任教育工作，推動體育教育事業(yè)發(fā)展。而籃球教學能力的提升，需要學生加強對籃球理論知識和實踐技能的全面了解，并將其科學應(yīng)用到教學實踐中，才能促進籃球教學科學化發(fā)展[3]。因此，學生的理解能力、溝通能力、實踐能力、觀察能力等方面，都需要進行系統(tǒng)性提升，這就需要體育教育專業(yè)教師積極加強自我提升，才能在確保突出辦學特色的基礎(chǔ)上，推動體育教育專業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
[1]鐘兆祥，等.體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椪n程教學改革與應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].文體用品與科技，2015(14)：132-133.
[2]霍剛，等.大學生就業(yè)背景下思想政治教育的輔導員角色實現(xiàn)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021(11)：89-90.
[3]王璐璐.“問題教學法”在高中語文閱讀教學中的實施探究[D].青島大學碩士論文，2017.
作者：張聰王淼劉義峰
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