本文摘要：內(nèi)容摘要：基于美國(guó)的折疊教學(xué)法能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與德育學(xué)科間的融合和滲透。 就小學(xué)三年級(jí)生命主題教育的文本《一片葉子落下來(lái)》為例，可以采取以下策略：開(kāi)展手工制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣; 自主輔助課堂，提高課堂效率; 小組輪轉(zhuǎn)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短促
內(nèi)容摘要：基于美國(guó)的折疊教學(xué)法能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與德育學(xué)科間的融合和滲透。 就小學(xué)三年級(jí)生命主題教育的文本《一片葉子落下來(lái)》為例，可以采取以下策略：開(kāi)展手工制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣; 自主輔助課堂，提高課堂效率; 小組輪轉(zhuǎn)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)步; 分層設(shè)置目標(biāo)，提高課堂參與度。 以上措施對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)乃至體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的有效性都有借鑒意義。
關(guān)鍵詞：折疊教學(xué)法 語(yǔ)文教學(xué) 人文性
折疊教學(xué)法在西方教育領(lǐng)域非常流行，也已經(jīng)取得了一定的實(shí)踐成果。 折疊教學(xué)法在美國(guó)不但進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師培訓(xùn)項(xiàng)目，而且已經(jīng)進(jìn)入著名出版公司的中小學(xué)的英語(yǔ)課本和教輔材料。 折疊教學(xué)法作為一種教學(xué)策略，能在西方取得較為顯著的成果，自然有其一定的優(yōu)勢(shì)和理論依據(jù)。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。 2011版的語(yǔ)文課標(biāo)中明確表示語(yǔ)文這門課程的總目標(biāo)之一就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。 近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，關(guān)于生命與價(jià)值、生命與發(fā)展等深層的問(wèn)題迫切地?cái)[在了中小學(xué)教育面前。 借此契機(jī)，結(jié)合校內(nèi)拓展課的開(kāi)展，我挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的活動(dòng)資源，在三年級(jí)中開(kāi)展生命主題教育的書閱課，以期學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去自主建立積極向上的人生態(tài)度和良好的心理品質(zhì),達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
[案例描述]
《一片葉子落下來(lái)》是本關(guān)于生命的童話，展示了葉子的春夏秋冬。 文本的敘述是按照四季的變換進(jìn)行的，其語(yǔ)言溫馨簡(jiǎn)潔，充滿了哲理性，能夠給予學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。 此文本所蘊(yùn)含的哲理是很深刻的，旨在引導(dǎo)學(xué)生們感悟出生命的價(jià)值所在。 教師先引導(dǎo)學(xué)生們理清葉子在春夏秋冬的不同情況，再借助直觀性的轉(zhuǎn)盤式卡片，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊胩骄课谋�，品味語(yǔ)言，感悟生命的價(jià)值。 轉(zhuǎn)盤式折疊法非常適用于按照時(shí)間敘述的文本，能夠給予學(xué)生們直觀性的體驗(yàn)和視覺(jué)沖擊，從而提升自主感悟的能力。 學(xué)生們通過(guò)借助折疊卡片，能夠自主地進(jìn)行快樂(lè)閱讀，自主認(rèn)知、自主建構(gòu)并自主踐行“積極人生新態(tài)度”，這與語(yǔ)文學(xué)科的人文性目標(biāo)非常契合。
此課程中，學(xué)生們通過(guò)自主閱讀文本，借助折疊卡片，制作轉(zhuǎn)盤式折疊書的活動(dòng)方式，感悟了生命的價(jià)值。 此文本的主旨就是在于引導(dǎo)學(xué)生感悟出生命的價(jià)值是要享受生命的過(guò)程，去奉獻(xiàn)愛(ài)，去體驗(yàn)愛(ài)。 課程最后的折疊卡片分享環(huán)節(jié)，有位孩子表示，生命是可以傳承的，是循環(huán)的，就和這個(gè)圓形的大轉(zhuǎn)盤一樣。 這個(gè)觀點(diǎn)讓我印象深刻。 班里大部分的孩子也明確表示要在有限的生命中去完成有意義的事情，去珍惜生命，勇敢地多抗挫折。 原本我設(shè)想三年級(jí)的孩子對(duì)于生命的意義以及概念會(huì)比較單薄和淺層，但是通過(guò)孩子們的自主感悟和交流。 我深刻認(rèn)識(shí)到孩子們的世界很美好，他們對(duì)于生命有一種美好純真的看法。 那么我們更應(yīng)該在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們正視生命的誕生和逝去，學(xué)會(huì)自主建立積極的人生態(tài)度。
通過(guò)觀察，學(xué)生們?cè)谥谱鳝h(huán)節(jié)都非常仔細(xì)認(rèn)真。 有些學(xué)生在轉(zhuǎn)盤式折疊卡片的封面上貼上了自制的樹(shù)葉，也特別形象直觀。 學(xué)生表達(dá)欲望特別強(qiáng)烈，班級(jí)大部分的學(xué)生都想上臺(tái)展示。 從學(xué)生們的交流中，能夠發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)理解了葉子的生命價(jià)值在于奉獻(xiàn)。 看來(lái)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的成果還是比較豐富和飽滿的。 學(xué)生們交流過(guò)程氛圍良好，都表示要在有限的生命中實(shí)現(xiàn)積極的人生態(tài)度。
[案例評(píng)析]
一.開(kāi)展手工制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)折疊教學(xué)法的特色就是寓教于樂(lè)，在游戲和手工制作中展開(kāi)教學(xué)，讓每位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，減少課堂的等待時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 課堂的主體就是學(xué)生，那么如何吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是值得我們探索的關(guān)鍵。 例如《一片葉子落下來(lái)》，我運(yùn)用了轉(zhuǎn)盤式折疊教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生們借助旋轉(zhuǎn)式的折疊卡片，自主形成正確的人生觀和世界觀，享受閱讀的過(guò)程。 這樣通過(guò)手工制作進(jìn)入一堂語(yǔ)文課的模式，看似改變了課堂整齊有序的氛圍，實(shí)際上是通過(guò)學(xué)生們自主制作手工折疊卡片，進(jìn)行了課前的熱身環(huán)節(jié)。 等學(xué)生自主制作完旋轉(zhuǎn)式的折疊卡片之后，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們對(duì)旋轉(zhuǎn)式折疊卡片進(jìn)行熟悉和了解。 這樣在自主開(kāi)展手工制作的環(huán)節(jié)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也了解了旋轉(zhuǎn)式折疊卡片是一種按照時(shí)間輪轉(zhuǎn)的模式，為后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。 由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要充分考慮學(xué)生們的需求，而不是一味地灌輸知識(shí)。 在語(yǔ)文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，相較于朗讀課文等傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式而言，我覺(jué)得尊重學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)有趣的手工制作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“動(dòng)手”和“玩”的過(guò)程中，正式進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，釋放學(xué)生的思維，真正做到快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文是很重要的。
二.自主輔助課堂，提高課堂效率
美國(guó)折疊教學(xué)法的一大特色就是學(xué)生們自主輔助課堂。 上課所使用的的教學(xué)輔助用具都是學(xué)生們自主制作的。 學(xué)生們借助折疊卡片，反復(fù)對(duì)教材進(jìn)行初讀感知、精讀品味以及再讀感悟，層層遞進(jìn)，將自身所思所感記錄在折疊卡片上。 學(xué)生們也能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題與教師交流。 此時(shí)，師生間互動(dòng)頻繁了，課堂不再只是教師單方面的傳授知識(shí)，學(xué)生們能夠在自己的思考基礎(chǔ)上與教師交流溝通，從而建構(gòu)起知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)文本的感悟。 例如《一片葉子落下來(lái)》，我就引導(dǎo)學(xué)生自主制作了轉(zhuǎn)盤式的折疊卡片。 教師引導(dǎo)學(xué)生制作的折疊卡片的種類需要根據(jù)所學(xué)習(xí)的文本特性進(jìn)行專門的選擇與優(yōu)化。 《一片葉子落下來(lái)》的文本時(shí)間線路非常明顯，此類的文本選擇轉(zhuǎn)盤式的折疊卡片，能夠非常好地幫助學(xué)生建立文本知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。 這樣的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)具現(xiàn)成化、固定化、單一化的特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而優(yōu)化課堂效率。
三.小組輪轉(zhuǎn)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共進(jìn)步
美國(guó)折疊教學(xué)法的一大特色就是小組輪轉(zhuǎn)合作，能夠讓學(xué)生們完全參與到課堂的學(xué)習(xí)交流中去。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，要么以教師為主導(dǎo)或者有著比較傳統(tǒng)的小組合作模式。 傳統(tǒng)的小組合作往往是4人小組合作，這樣學(xué)生們交流的對(duì)象比較單一，不夠多樣化。 折疊教學(xué)模式下的課堂，小組合作是一種真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體性的模式。 首先，學(xué)生們?cè)谧灾髦谱鲗W(xué)習(xí)卡片期間有制作合作小組; 其次，學(xué)生們?cè)谥谱魍瓿煽ㄆ罂梢赃M(jìn)行小組輪轉(zhuǎn)。 4個(gè)人為一組，開(kāi)始輪轉(zhuǎn)，與另外不同批次的4人小組展開(kāi)學(xué)習(xí)交流，這樣的模式能夠讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 如今提倡把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生交流創(chuàng)作。 這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一堂課最后學(xué)生在課堂上的生成性學(xué)習(xí)成果非常豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教師傳統(tǒng)灌輸式的講授。 《一片葉子落下來(lái)》是非常好的一本關(guān)于生命教育的兒童繪本。 學(xué)生們都是獨(dú)立的個(gè)體，具有個(gè)體差異性。 自然而言，每位孩子對(duì)于文本的解讀都有著其獨(dú)立性。 經(jīng)過(guò)輪轉(zhuǎn)性的8人小組合作，4人固定+4人隨機(jī)的模式，學(xué)生們最終都有非常豐富的獨(dú)立見(jiàn)解。 對(duì)于“生命”這個(gè)比較高深的主題，經(jīng)過(guò)學(xué)生們合作思考，集思廣益，產(chǎn)生了最后的共贏，這就是小組輪轉(zhuǎn)合作的巨大能量。
四.分層設(shè)置目標(biāo)，提升課堂參與度
美國(guó)折疊教學(xué)法的一大特色就是可以分層設(shè)置目標(biāo)，提升每位學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化40分鐘的效率。 每位學(xué)生的認(rèn)知能力、思維速度、接受水平等都是不同的。 在傳統(tǒng)的上課模式中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在其他孩子積極舉手的時(shí)候，往往處于較長(zhǎng)時(shí)間的“等待”模式。 在“等待”模式下的他們往往，注意力渙散，思維停滯，大腦放空。 折疊教學(xué)法下的語(yǔ)文課堂，每位學(xué)生都是在參與課堂的,大大減少了他們的“等待”時(shí)間。 我們可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，給他們分配不同的角色，例如“組織者”、“秘書”、“手工大師”、“勇者先鋒”等不同的角色。
學(xué)習(xí)能力包括動(dòng)手能力都是相對(duì)而言的。 由此可見(jiàn)，分層教學(xué)給了這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)困生更多的關(guān)懷和更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓那些優(yōu)等生有更多的施展提升空間。 這都需要我們作為教師更多地去挖掘教材的內(nèi)涵，更好地引導(dǎo)合作小組展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。 這也讓新課標(biāo)中提出的“讓不同的學(xué)生得到差異化發(fā)展”的目標(biāo)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
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(作者：顧倩雯;作者單位：浙江省寧波北侖區(qū)蔚斗小學(xué))
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