教育期刊發(fā)表區(qū)域職教體系構(gòu)建

所屬分類：教育論文閱讀次時(shí)間：2015-03-21 11:07

本文摘要：[摘要]區(qū)域職教體系能找準(zhǔn)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的著力點(diǎn)，也能更好地開(kāi)展中高職銜接，并直接關(guān)照受教育者終身發(fā)展的學(xué)習(xí)需求�，F(xiàn)代職教體系三個(gè)基本內(nèi)涵所蘊(yùn)含的基本任務(wù)，在區(qū)域范圍內(nèi)也易于完成。因此，構(gòu)建區(qū)域職教體系是建設(shè)現(xiàn)代職教

高端學(xué)術(shù)服務(wù)項(xiàng)目

　　[摘要]區(qū)域職教體系能找準(zhǔn)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的著力點(diǎn)，也能更好地開(kāi)展中高職銜接，并直接關(guān)照受教育者終身發(fā)展的學(xué)習(xí)需求�，F(xiàn)代職教體系三個(gè)基本內(nèi)涵所蘊(yùn)含的基本任務(wù)，在區(qū)域范圍內(nèi)也易于完成。因此，構(gòu)建區(qū)域職教體系是建設(shè)現(xiàn)代職教體系的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

　　[關(guān)鍵詞]構(gòu)建職教體系奠定基礎(chǔ)

　　2014年5月國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，我國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)是“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。據(jù)此可以把握現(xiàn)代職教體系的三個(gè)基本內(nèi)涵：一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要;二是促進(jìn)中等和高等職業(yè)技術(shù)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展;三是體現(xiàn)終身教育的理念。按照《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》的要求，到2015年，我國(guó)將初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架;到2020年，基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育部已從體系架構(gòu)、重點(diǎn)任務(wù)、制度保障和機(jī)制創(chuàng)新等幾個(gè)方面對(duì)發(fā)展現(xiàn)代職教體系做了總體部署和頂層設(shè)計(jì)，在這個(gè)大框架下，各地從本區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)規(guī)劃職業(yè)教育體系的布局結(jié)構(gòu)�？梢�(jiàn)，構(gòu)建區(qū)域職業(yè)教育體系，也是現(xiàn)代職教體系的基本要求和具體內(nèi)容。相對(duì)于現(xiàn)代職教體系龐大的整體，構(gòu)建區(qū)域職教體系容易理清思路和操作，在區(qū)域內(nèi)也易于完成現(xiàn)代職教體系三個(gè)基本內(nèi)涵所蘊(yùn)含的任務(wù)。對(duì)于職業(yè)院校特別是地方職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，將其任務(wù)具體分解、局部操作、區(qū)域構(gòu)建，可操作性更強(qiáng)�？梢哉f(shuō)，構(gòu)建區(qū)域職教體系，將為現(xiàn)代職教體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

　　一、找準(zhǔn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的著力點(diǎn)，彰顯區(qū)域職業(yè)教育的適應(yīng)性

　　職業(yè)教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有聯(lián)動(dòng)性，區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)必影響職業(yè)教育的辦學(xué)方向和專業(yè)建設(shè)，影響職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系設(shè)置。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選題太大，難以把握;適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選題相對(duì)集中，方向明確。

　　1.優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)配置，選準(zhǔn)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度。職業(yè)教育的專業(yè)體系設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以服務(wù)本區(qū)域當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)教育要著眼于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特征，根據(jù)本地區(qū)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)、社會(huì)需求的緊密對(duì)接。與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相比，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往存在文工科結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)同構(gòu)、專業(yè)缺位及專業(yè)落后等問(wèn)題，這與政府的重視和投入程度、辦學(xué)體制機(jī)制的靈活性、辦學(xué)實(shí)力的強(qiáng)弱等都有一定關(guān)系。職業(yè)教育要想獲得良好的生存與發(fā)展環(huán)境，必須從服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。地方職業(yè)院校要依托本地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)與本地行業(yè)企業(yè)的溝通，做好充分的調(diào)研分析，找到專業(yè)發(fā)展方向，找準(zhǔn)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的著力點(diǎn)，使專業(yè)配置與地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)掛鉤。在長(zhǎng)三角、珠三角、山東、天津等職教發(fā)達(dá)地區(qū)，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)能較好地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，既為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人才支撐，也使職業(yè)院校越辦越有特色。好的職業(yè)院校，其專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展與本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持良好的適應(yīng)性，能聚焦、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并通過(guò)專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化組合獲得較大的生存空間。

　　2.根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求調(diào)整職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格。職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人才，要分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求狀況，了解市場(chǎng)需求變化以及對(duì)人才規(guī)格的具體要求，并根據(jù)實(shí)際需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)的人才適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。在區(qū)域內(nèi)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，一是便于根據(jù)本地需求進(jìn)行具體操作，操作相對(duì)簡(jiǎn)便，指向更為明確;二是便于進(jìn)行高、中、低層次的梳理。中、高等職業(yè)教育雖然都培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但在層次上有一個(gè)由低到高的提升過(guò)程，需要根據(jù)本地實(shí)際確定各層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

　　3.不斷促進(jìn)校企合作，推動(dòng)職教課程體系改革，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送技術(shù)技能人才�，F(xiàn)代職業(yè)教育體系具有豐富的內(nèi)涵：校企合作促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程體系改革適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，產(chǎn)學(xué)研一體化與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍，這些都是現(xiàn)代職教體系框架內(nèi)要細(xì)分研究的內(nèi)容。校企合作與課程改革的具體內(nèi)容更易于在區(qū)域內(nèi)實(shí)施。校企合作是提升職業(yè)院校辦學(xué)內(nèi)涵與辦學(xué)水平的最佳途徑，但目前大部分職業(yè)院校的校企合作尚處于較淺層次。職業(yè)教育要大發(fā)展，校企合作就要更深入，校企合作的模式也應(yīng)更完善。應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的相互滲透，建立橫向聯(lián)合體，促進(jìn)職業(yè)院�？蒲谐晒蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校投資，建立利益共享、責(zé)任共擔(dān)、深度融合的關(guān)系，而這些都需要地方政府主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施，明確相關(guān)的責(zé)、權(quán)、利。課程體系改革作為職業(yè)教育改革的核心，應(yīng)擺脫學(xué)科本位的課程思想，建立以能力為本位的課程觀，建設(shè)職業(yè)分析、工作分析、職業(yè)資格分析、教學(xué)分析以及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合的職業(yè)教育課程體系。上述各種分析在區(qū)域職教體系范圍內(nèi)結(jié)合具體的工作情景更易找到分析的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

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