建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)過(guò)程重構(gòu)

　　摘要：為進(jìn)一步深化“三教”改革，推動(dòng)課堂革命，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量與課堂“含金量”，目前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校正積極開(kāi)展“線(xiàn)上+線(xiàn)下”課程混改試點(diǎn)。以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程“線(xiàn)上+線(xiàn)下”課程混改為例，從課程整體設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)、結(jié)論等幾個(gè)方面進(jìn)行了課程內(nèi)容重構(gòu)闡述。

　　關(guān)鍵詞：整體設(shè)計(jì);線(xiàn)上云課堂;線(xiàn)下實(shí)體課堂

　　1混合式教學(xué)改革

　　混合式教學(xué)以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才、人人出彩為出發(fā)點(diǎn)，全面落實(shí)以“學(xué)生為中心”的教育理念，充分發(fā)揮“線(xiàn)上教學(xué)靈活自主、喚起認(rèn)知+線(xiàn)下教學(xué)角色互換、合作探究”的交互優(yōu)勢(shì)，依托公共資源教學(xué)服務(wù)平臺(tái)(得實(shí)e學(xué))構(gòu)建的“課程教學(xué)線(xiàn)上云課堂”以及智慧教室、多媒體教室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐活動(dòng)基地、虛擬仿真中心等“課程教學(xué)線(xiàn)下課堂”，結(jié)合課程特點(diǎn)和性質(zhì)，以工作過(guò)程、工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，靈活利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究研討、以練代講、案例交流、成果展示等課堂教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，做到過(guò)程考核與成果考核有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、合作式、探究式、參與式、沉浸式學(xué)習(xí)，營(yíng)造“精設(shè)計(jì)、高互動(dòng)、滿(mǎn)活力、愛(ài)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)新生態(tài)，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)高效“金課堂”。

　　1.1兩個(gè)課堂

　　線(xiàn)上云課堂(構(gòu)建的用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂)+線(xiàn)下實(shí)體課堂(師生“面對(duì)面”教學(xué)的智慧教室、多媒體教室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐活動(dòng)基地等教學(xué)場(chǎng)所)，通過(guò)課程“銜接式”整體設(shè)計(jì)、重構(gòu)規(guī)劃，充分發(fā)揮兩個(gè)課堂的交互式、協(xié)同式優(yōu)勢(shì)，將原來(lái)傳統(tǒng)課堂的以“教”為中心直接轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學(xué)”為中心，形成主動(dòng)“學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、做起來(lái)、研起來(lái)”為主要特征的混合式“金課堂”。

　　1.2“多元”混合

　　混合式教學(xué)是系統(tǒng)化、全要素的“混合”，在課程重構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的“混合”，教學(xué)內(nèi)容的“混合”，教學(xué)方法的“混合”，教學(xué)組織的“混合”，教學(xué)手段“混合”，教學(xué)管理的“混合”與教學(xué)評(píng)價(jià)的“混合”，通過(guò)以“混”促“改”，激活課堂新活力。

　　2課程整體設(shè)計(jì)

　　2.1本課程的基本特征

　　建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程管理等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是培養(yǎng)建筑領(lǐng)域預(yù)算員及相關(guān)崗位所應(yīng)具備的定額、清單計(jì)量與計(jì)價(jià)知識(shí)與能力的課程。

　　2.2課程目標(biāo)與課程內(nèi)容分析

　　2.2.1課程目標(biāo)在理論知識(shí)層面，學(xué)生應(yīng)完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，并具有一定的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)對(duì)國(guó)家建筑工程領(lǐng)域的相關(guān)政策法規(guī)、建筑類(lèi)企業(yè)文化以及建筑行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)和把握。在技能層面，學(xué)生應(yīng)具備熟練動(dòng)手操作能力，即應(yīng)熟練地掌握工程造價(jià)軟件的基本操作能力。

　　2.2.2課程內(nèi)容分析本課程主要內(nèi)容包括建筑工程計(jì)量、建筑工程計(jì)價(jià)和軟件應(yīng)用三部分內(nèi)容，通過(guò)分析工程造價(jià)員崗位能力，結(jié)合工程造價(jià)BIM大賽及1+X證書(shū)相關(guān)要求，以造價(jià)員真實(shí)工作程序，考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)3個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到綜合的典型案例工程，實(shí)現(xiàn)從單層框架結(jié)構(gòu)工程招標(biāo)控制價(jià)編制(入門(mén)能力培養(yǎng)：簡(jiǎn)單工程基本構(gòu)件手動(dòng)電算、手算及清單文件編制)→多層框架結(jié)構(gòu)工程投標(biāo)價(jià)編制(嫻熟能力培養(yǎng)：復(fù)雜工程量識(shí)別電算、手算及清單文件編制)→高層剪力墻結(jié)構(gòu)工程計(jì)價(jià)文件編制(綜合能力培養(yǎng)：涉及地基處理、地下室防水、地上高層手動(dòng)電算+識(shí)別電算綜合處理)三個(gè)層次遞進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

　　2.3學(xué)情分析

　　學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性差，對(duì)軟件類(lèi)操作興趣濃厚。本課程采用“技能先行”，即先電算、后手算，以技能學(xué)習(xí)帶動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作探究式教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，小組共同研討并協(xié)作完成任務(wù)效果不顯著，存在只有1~2個(gè)小組成員承擔(dān)任務(wù)情況，影響教學(xué)效果。針對(duì)此問(wèn)題，本課程設(shè)計(jì)“多次協(xié)同”法，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.4教學(xué)資源條件分析線(xiàn)上云課堂是線(xiàn)下實(shí)體課堂的重要保障，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，本課程教學(xué)資源類(lèi)型主要包括：微課、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、工作任務(wù)指引單、案例工程圖紙等教學(xué)資源137個(gè)。學(xué)生主要通過(guò)學(xué)院得實(shí)e學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上云課堂學(xué)習(xí)、簽到、在線(xiàn)答疑、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交等教學(xué)活動(dòng)。線(xiàn)下實(shí)體課堂在工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行。

　　2.5學(xué)法分析

　　2.5.1自主學(xué)習(xí)法教師課前通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及工作任務(wù)指引，幫助學(xué)生在線(xiàn)、自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及問(wèn)題總結(jié)能力。

　　2.5.2小組合作探究法線(xiàn)下實(shí)體課堂以工程造價(jià)負(fù)責(zé)人(組長(zhǎng))為核心，按照線(xiàn)上云課堂任務(wù)分工，小組通過(guò)多次協(xié)同開(kāi)展工程造價(jià)任務(wù)，包括工程電算、手算及成果展示及評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、科學(xué)評(píng)價(jià)及語(yǔ)言表達(dá)等方面能力。

　　3課堂設(shè)計(jì)

　　以工作任務(wù)“多層框架結(jié)構(gòu)工程混凝土構(gòu)件工程量計(jì)算”為例進(jìn)行分析，本課程改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，打造“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混改金課的方法和思路，按照線(xiàn)上學(xué)時(shí)占比30%~50%的原則，確定本課程線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)時(shí)，本次工作工作任務(wù)共計(jì)8課時(shí)，其中線(xiàn)上2課時(shí)，線(xiàn)下6課時(shí)。筆者科學(xué)設(shè)計(jì)相互支撐和銜接的線(xiàn)上活動(dòng)和線(xiàn)下活動(dòng)。

　　線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)主要包括：圖紙識(shí)讀、混凝土構(gòu)件電算教學(xué)視頻、教學(xué)課件等在線(xiàn)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí);在線(xiàn)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn);在線(xiàn)輔導(dǎo)答疑;線(xiàn)下電算操作小組任務(wù)分工;教師通過(guò)得實(shí)e學(xué)平臺(tái)對(duì)“在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為”數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控、干預(yù)。線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)主要包括教師教學(xué)內(nèi)容精講及在線(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題解答;學(xué)生按照任務(wù)分工安排通過(guò)“三次協(xié)同”合作完成混凝土構(gòu)件工程量計(jì)算、成果展示工作任務(wù)，依據(jù)小組成果展示及得實(shí)e學(xué)平臺(tái)上傳的小組成果文件，開(kāi)展小組間互評(píng)和教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　3.1工作任務(wù)指引設(shè)計(jì)

　　本工作任務(wù)應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件完成對(duì)多層框架結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、框架柱、梁、板、樓梯混凝土構(gòu)件工程量電算。1)確實(shí)利用線(xiàn)上云課堂教學(xué)資源做好混凝土構(gòu)件電算技能準(zhǔn)備。2)工程造價(jià)負(fù)責(zé)人根據(jù)工程特點(diǎn)結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)做好任務(wù)分工。3)小組及教師對(duì)任務(wù)完整質(zhì)量評(píng)價(jià)均在得實(shí)e學(xué)平臺(tái)進(jìn)行。學(xué)生需要在得實(shí)e學(xué)平臺(tái)提交以下成果：1)小組任務(wù)分工表;2)多層框架結(jié)構(gòu)三維模型;3)多層框架結(jié)構(gòu)電算結(jié)果報(bào)表。

　　3.2教學(xué)主要流程

　　教師上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料→學(xué)生課前自主在線(xiàn)學(xué)習(xí)、教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)、收集學(xué)習(xí)問(wèn)題→線(xiàn)下安排學(xué)生小組合作完成案例工程混凝土構(gòu)件手動(dòng)建模及成果展示工作，教師教學(xué)引導(dǎo)、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、歸納總結(jié)、考核評(píng)價(jià)。

　　小組第一次協(xié)同探究學(xué)習(xí)以工程造價(jià)負(fù)責(zé)人為主，其他成員為輔，先行完成工程項(xiàng)目、樓層及軸網(wǎng)建立任務(wù);小組第二次協(xié)同探究學(xué)習(xí)按照課前任務(wù)分工，小組成員在工程造價(jià)負(fù)責(zé)人已完成預(yù)算文件基礎(chǔ)上，建立±0.000以下和以上構(gòu)件模型，工程造價(jià)負(fù)責(zé)人輔助團(tuán)隊(duì)成員完成任務(wù);小組第三次協(xié)同探究學(xué)習(xí)，完成±0.000以下和以上構(gòu)件模型建立，上傳文件給工程造價(jià)負(fù)責(zé)人，完成預(yù)算文件合并、檢查，最終輸出工程量電算結(jié)果。

　　學(xué)院教師給小組團(tuán)隊(duì)成員以技術(shù)支持和幫助，必要時(shí)采取QQ視頻連線(xiàn)或QQ留言等方式獲得企業(yè)指導(dǎo)教師支持。小組成果展示及互評(píng)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組學(xué)習(xí)成果上傳至得實(shí)e學(xué)平臺(tái)，選派一名團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行小組任務(wù)成果展示，教師及其他小組在平臺(tái)完成相關(guān)評(píng)價(jià)。任務(wù)完成質(zhì)量成績(jī)中，小組互評(píng)占45%，教師評(píng)價(jià)占55%。

　　4結(jié)論

　　本課程通過(guò)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式課程模式改革，打破了教師與學(xué)生、時(shí)間、空間與條件的界限，教學(xué)活動(dòng)組織凸顯了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。學(xué)生的課堂參與度、覆蓋面明顯提高，課余時(shí)間學(xué)生與教師的交流主動(dòng)性變化顯著，時(shí)間和次數(shù)明顯增多。學(xué)生完成工程造價(jià)工作任務(wù)綜合能力不斷提升，學(xué)生“1+X”數(shù)字造價(jià)職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率100%。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：1)教師對(duì)學(xué)生在線(xiàn)云課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不容易掌控，應(yīng)將在線(xiàn)云課堂中在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)至線(xiàn)下實(shí)體課堂完成，在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入過(guò)程性考核成績(jī);2)小組協(xié)同完成任務(wù)的程度和質(zhì)量還有待提高，在成果展示環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組每位成員任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)及量化考核。

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　　作者：王久軍

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