本文摘要：隨著《家庭教育促進(jìn)法》的發(fā)布，家庭教育備受關(guān)注，相應(yīng)的法規(guī)也明確指出：幼兒園有責(zé)任也有義務(wù)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高科學(xué)育兒水平。同時(shí)也要向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育的目標(biāo)、要求，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高
隨著《家庭教育促進(jìn)法》的發(fā)布，家庭教育備受關(guān)注，相應(yīng)的法規(guī)也明確指出：幼兒園有責(zé)任也有義務(wù)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高科學(xué)育兒水平。同時(shí)也要向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育的目標(biāo)、要求，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源，實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何將家庭教育指導(dǎo)真正落到實(shí)處，怎樣讓家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容更全面實(shí)用，兼顧家園共育的需求，如何讓幼兒園的指導(dǎo)形式更加多樣化，是幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作中的難題。
我園嘗試把家庭教育講師團(tuán)作為幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的一種新樣態(tài)，通過(guò)吸納一批優(yōu)秀的教師、專家學(xué)者、家長(zhǎng)的共同參與，確立多層次的溝通策劃，通過(guò)多樣化的指導(dǎo)途徑，共同為幼兒家庭提供科學(xué)的、及時(shí)的、有效的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家園合作共育優(yōu)化。多方位整合資源，構(gòu)建家庭教育的引領(lǐng)力量家庭教育講師團(tuán)成立的第一步是要建立一支具有共同愿景的團(tuán)隊(duì)群體，按照各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全方位的資源整合，相互聯(lián)系、相互依存，共同致力于家園共育的服務(wù)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成具有一定的整合機(jī)制，以園內(nèi)教師為主，外聘專家為輔，優(yōu)秀家長(zhǎng)為代表，共同開啟家園共育的新征程。
(一)教師同層組團(tuán)，分段推廣
幼兒園教師是家園共育的發(fā)起者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。我園根據(jù)教師的優(yōu)勢(shì)與能力，對(duì)其實(shí)行分層管理，主要分為領(lǐng)雁型、骨干型、經(jīng)驗(yàn)型、新教師等。處于同一層次的教師以各自教研組為單位，自由組建2~3人的小團(tuán)隊(duì)，分別針對(duì)各自所在的年齡段進(jìn)行適宜的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的推廣。以經(jīng)驗(yàn)型教師的組團(tuán)為例，小班組向祖輩推廣支持幼兒的自我服務(wù);中班組主要讓家長(zhǎng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式;大班組則讓家長(zhǎng)了解幼小銜接的策略。
(二)外聘專家助陣，科學(xué)指導(dǎo)
在家庭教育講師團(tuán)組建中，專家的助力是必不可少的。專家的助力形式多種多樣，包含一對(duì)一指導(dǎo)、公開講座、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等。專家的科學(xué)指導(dǎo)，有利于家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和方式，學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方法。例如，幼兒的健康發(fā)展是家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題，幼兒園在整個(gè)學(xué)期的前、中、后階段都會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行生長(zhǎng)的評(píng)估，收集幼兒身高、體重方面的測(cè)量數(shù)據(jù)。幼兒園也專門邀請(qǐng)了兒科專家，向家長(zhǎng)一一解答兒童生長(zhǎng)發(fā)育問(wèn)題，如身材矮小、性早熟以及影響因素等問(wèn)題。
(三)家長(zhǎng)代表招募，定期分享
為了激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與講師團(tuán)活動(dòng)的興趣和熱情，幼兒園長(zhǎng)期招募優(yōu)秀家長(zhǎng)加入講師團(tuán)隊(duì)伍，把自己良好的教育方式與方法梳理成文，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、小組沙龍、微信等渠道，定期分享給其他家庭學(xué)習(xí)。比如，大三班樂樂的媽媽本身就是小學(xué)老師，在孩子處于幼小銜接段時(shí)，有很多好的教育方法。我們邀請(qǐng)她加入家庭教育講師團(tuán)，面向大班的全體家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，緩減家長(zhǎng)對(duì)于孩子即將步入小學(xué)的焦慮，不盲目報(bào)讀幼小銜接班。多層次溝通策劃，夯實(shí)家庭教育的共育內(nèi)容
家園共育強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，家庭教育講師團(tuán)宣講的內(nèi)容，也應(yīng)該充分考慮家園雙向互動(dòng)的原則，不僅需要順應(yīng)幼兒園教育的整體方向，也應(yīng)契合家庭的實(shí)際需求，提供有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。
(一)園內(nèi)階段重點(diǎn)，全面合作
幼兒園作為幼兒系統(tǒng)性教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，其教學(xué)改革策略、發(fā)展辦法等都是為了幼兒教育水平提升而做出的。家園只有全面合作，才能有效凝結(jié)力量，提升 教育效果，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。在這樣的背景下，家庭教育講師團(tuán)宣講的內(nèi)容就需要結(jié)合幼兒園本身，把幼兒在不同階段所需的教育重點(diǎn)傳遞給每個(gè)家庭，以便家庭及時(shí)了解、認(rèn)同與配合，爭(zhēng)取雙方的全面合作。
比如，為了讓小班幼兒更好地適應(yīng)集體生活，我們會(huì)經(jīng)常開展一些適宜的活動(dòng)讓幼兒嘗試自我服務(wù)，培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。但是在家中，祖輩們的“包辦代替”，使教育效果大打折扣。因而，家庭教育講師團(tuán)專門針對(duì)祖輩家長(zhǎng)開展“大膽放手，給予孩子更多機(jī)會(huì)”的宣傳教育講座，讓祖輩家長(zhǎng)漸漸放下芥蒂，在家中慢慢放手，給予孩子充足的鍛煉機(jī)會(huì)。
(二)家庭共性需求，協(xié)助解決
雖然不同的家庭對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式有差異，但是大部分家庭也普遍存在一些共同的教育困惑與難點(diǎn)。因此，家庭教育講師團(tuán)宣講的內(nèi)容也應(yīng)該充分考慮家庭的實(shí)際教育需求，針對(duì)家庭教育中存在的共性問(wèn)題，結(jié)合生活中的真實(shí)案例，呈現(xiàn)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣講，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，幫助他們掌握科學(xué)的家庭教育方法。
例如，幼兒從中班升入到大班，家長(zhǎng)之間談?wù)撛掝}最多的就是學(xué)習(xí)，有些孩子經(jīng)常被迫在家練字、算數(shù)，家長(zhǎng)們卻自感優(yōu)越。談?wù)撻g，有的家長(zhǎng)開始羨慕別人家的“好孩子”學(xué)習(xí)用功，更有甚者盲目效仿。對(duì)此，家庭教育講師團(tuán)及時(shí)開展“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”專題講座，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，盲目地讓幼兒練字、學(xué)習(xí)算數(shù)違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，磨滅幼兒的好奇心與想象力。
(三)幼兒個(gè)案探究，持續(xù)追蹤
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都明確指出，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是幼兒階段的首要任務(wù)。因此，要樹立正確的健康觀念，重視幼兒的身心健康發(fā)展。針對(duì)幼兒的個(gè)體情況，我們把幼兒園中出現(xiàn)多動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥等特殊兒童，以及肥胖、食物過(guò)敏等幼兒，也納入家庭教育講師團(tuán)溝通策劃的范疇，建立“陽(yáng)光小檔案”，持續(xù)地追蹤，并深入、全面、系統(tǒng)地進(jìn)行觀察記錄、分析與研究，制訂針對(duì)性的教育策略與方法，及時(shí)向家庭反饋，以引起家庭的重視與積極配合。
比如，針對(duì)肥胖兒的問(wèn)題，講師團(tuán)不僅根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)估落實(shí)好幼兒管理小檔案，而且堅(jiān)持每周進(jìn)行1~2次的觀察記錄，包括幼兒的食物量攝入量、運(yùn)動(dòng)情況、情緒狀態(tài)等，并與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的溝通。同時(shí)，也積極組織“胖胖兒俱樂部”，確保每周三次召集園內(nèi)的“小胖胖們”進(jìn)行體能鍛煉。除此之外，也提出各種有利于健康減肥的勞動(dòng)策略，幫助“小胖胖們”健康科學(xué)地減輕體重。多形式經(jīng)驗(yàn)傳遞，拓寬家庭教育的指導(dǎo)路徑教育經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)與傳遞是有效提升家園溝通及教育效果的重要保障。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也同樣告訴我們，教育要走在兒童發(fā)展的前面。這就意味著家庭教育講師團(tuán)需要尋求更多更寬廣的途徑，把科學(xué)育兒的理念有效地傳遞給家庭，使家庭逐漸樹立科學(xué)的育兒觀。
(一)互聯(lián)網(wǎng)微課堂，共情學(xué)習(xí)
在疫情背景下衍生的互聯(lián)網(wǎng)微課堂，為家庭教育指導(dǎo)帶來(lái)了極大的便利。家庭教育講師團(tuán)可以提前錄制好相關(guān)講授內(nèi)容，制作成微視頻，通過(guò)幼兒園微信公眾號(hào)、家園釘釘群向家庭進(jìn)行宣傳教育。如家庭教育講師團(tuán)成員中的施老師，同樣作為二胎媽媽，她在教學(xué)過(guò)程中感受到大寶在園學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)的情緒困擾，因此，專門錄制了教育微課“迎接二孩時(shí)代”，分享了如何平衡兩個(gè)孩子之間的問(wèn)題策略，并通過(guò)釘釘、微信轉(zhuǎn)發(fā)至各個(gè)班級(jí)群，幫助二胎家長(zhǎng)及時(shí)做好大寶心理和情緒的疏導(dǎo)。
(二)個(gè)性專題座談，互動(dòng)研討
朱永新教授說(shuō)：“教會(huì)了父母，比教會(huì)了孩子更重要，父母和孩子一起成長(zhǎng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校本身教育的力量。”由此，家庭教育講師團(tuán)在向家長(zhǎng)傳遞經(jīng)驗(yàn)教育與溝通的過(guò)程中，專門開設(shè)系統(tǒng)化、針對(duì)性強(qiáng)的專題座談會(huì)，例如，特殊教育、隔代教育、心理教育等，按照常態(tài)化管理要求，分批次巡回開展，分別針對(duì)不同幼兒群體，開展專題講座、專題座談和交流，邀請(qǐng)不同家長(zhǎng)參與。活動(dòng)過(guò)程中，講師與家長(zhǎng)們互動(dòng)問(wèn)答、討論，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際的困惑，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。
(三)輻射拓展平臺(tái)，聯(lián)盟實(shí)踐
家庭教育講師團(tuán)不僅肩負(fù)著教育經(jīng)驗(yàn)傳遞的任務(wù)，更是實(shí)現(xiàn)家園共育的平臺(tái)。以此平臺(tái)帶動(dòng)輻射班主任、其他教師、家長(zhǎng)等形成家園共育聯(lián)盟，積極展開小團(tuán)體式的實(shí)踐活動(dòng)，搭起家園共育合作的橋梁，形成共育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。例如，在大部分家庭中，一般是孩子的母親肩負(fù)了家庭教育的主要責(zé)任和工作，父親參與相對(duì)較少。為此，我們專門開設(shè)“老爸假日營(yíng)”，邀請(qǐng)志愿者爸爸們參與活動(dòng)。另外也利用節(jié)假日、觀摩日等開展多樣化的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與游戲的過(guò)程中更直觀體驗(yàn)與孩子共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂。為了了解家庭教育講師團(tuán)的教育效果，在家庭教育教師團(tuán)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)的一段時(shí)間后，我們進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
其中，特將實(shí)施前后的幼兒園家庭教育家長(zhǎng)滿意度進(jìn)行更直觀的數(shù)據(jù)對(duì)比。通過(guò)前后數(shù)據(jù)對(duì)比的證明，家庭教育講師團(tuán)在幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作中獲得了比較好的成效。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式已經(jīng)有了一定的了解，他們也非常樂于參加幼兒園開展的多樣化指導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)也表明家庭教育講師團(tuán)對(duì)家庭提供了很大的幫助，使得幼兒園家庭教育指導(dǎo)的家長(zhǎng)滿意度較之前有了大幅的提升，多數(shù)家長(zhǎng)也表示將會(huì)繼續(xù)支持與參與幼兒園組織的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，這讓幼兒園更有信心堅(jiān)持將家庭教育指導(dǎo)做得越來(lái)越好。
作者：金娟胡潔
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