基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究

　　近年來，伴隨著大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)不斷進(jìn)步，我國高職院校對英語教學(xué)模式開展了一系列創(chuàng)新與改革，其中在高職英語口語教學(xué)中使用微課這種全新的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)口語知識的積極性。所以，微課的應(yīng)用適應(yīng)了這個充滿信息化教育的時代，所以，高職英語教育需要科學(xué)、合理地將微課教學(xué)模式融入高職英語教學(xué)中，希望為增強(qiáng)高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)能力提供支持和助力。

　　[關(guān)鍵詞]微課;高職英語口語;自主學(xué)習(xí)模式

　　在高職英語中，學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生英語綜合能力的前提。如果學(xué)生能用英語進(jìn)行流利的交流和對話，那么對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升有很大幫助。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，微課逐漸走進(jìn)高職英語課堂，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了方便，也提升了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效率。所以，高職英語教師需要將微課與高職英語口語教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，整合優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)資源，為學(xué)生提供全面的口語教育和指導(dǎo)，為學(xué)生帶來不同于以往的課堂體驗�；�于此，文章以微課教學(xué)為載體，提出相應(yīng)的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式。

　　一、微課的基本概念和特點

　　要想合理利用微課這種教學(xué)模式，教師首先要明確微課的概念和特點。所謂的微課是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，并且是被教師實踐證明了的一種高效的教學(xué)方法，應(yīng)用在高職英語教學(xué)中起到的教學(xué)效果十分明顯。微課教學(xué)模式的特點主要包括以下幾個方面：

　　首先，教學(xué)的時間比較短。教學(xué)時間短是微課的最突出特點。微課的教學(xué)視頻一般只有十幾分鐘，這種情況下，學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)到一些豐富的知識，也能克服學(xué)生的疲倦心理，這樣的教學(xué)更有效。其次，利用微課教學(xué)，內(nèi)容比較少。因為微課的時間較短，那么微課中的內(nèi)容大多都是一些重點的知識，內(nèi)容更加精簡，雖然精簡，但是提供的都是優(yōu)質(zhì)的口語教育資源，十分符合學(xué)生的口語學(xué)習(xí)需求。

　　最后，微課的教學(xué)資源比較豐富，因為微課屬于互聯(lián)網(wǎng)教育的一種，蘊含著豐富的英語口語資源，同樣的，教育資源也十分豐 富，能給學(xué)生提供更豐富的英語口語知識教學(xué)。微課主要是指以內(nèi)容豐富且形式短小的教學(xué)視頻為主，完整記錄學(xué)習(xí)重點和難點的教學(xué)活動。微課的核心內(nèi)容為短視頻，但也涵蓋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料、教學(xué)課件、習(xí)題測試等內(nèi)容。這些內(nèi)容以集合體的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，是學(xué)生深度思考和自主學(xué)習(xí)的主要參考依據(jù)。結(jié)合微課在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`所產(chǎn)生的成果，我們可總結(jié)微課的主要特征為“短小精悍”。

　　其中“短”主要是指微課時長較短，可為學(xué)生帶來多感官的沖擊，滿足當(dāng)代學(xué)生泛學(xué)習(xí)的需求，依據(jù)教學(xué)關(guān)鍵要素可控制微課時長在10分鐘以內(nèi)，這種內(nèi)容短小的呈現(xiàn)方式符合當(dāng)代學(xué)生注意力停留時間的規(guī)律。“小”主要是指課程容量小和教學(xué)主題內(nèi)容簡短。教學(xué)主題簡短，主要是依據(jù)課程重點呈現(xiàn)知識關(guān)鍵要素，利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，并且容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立長久學(xué)習(xí)的信心。課程容量小，微課內(nèi)容主要是在利于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)娜萘績?nèi)，通過對微課的共享，完成互動下的碎片化學(xué)習(xí)。“精悍”主要是指教學(xué)內(nèi)容精湛和教學(xué)目標(biāo)清晰、明確。教師對教學(xué)內(nèi)容作出合理的劃分，并應(yīng)用圖文結(jié)合的講解方式，完成模式化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，這就是教學(xué)整體目標(biāo)清晰、明確。

　　二、高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

　　(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語口語知識的積極性當(dāng)前，在一些高職院校中，英語口語課堂的靈活性比較低，很多學(xué)生對英語口語課堂并沒有多大興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。據(jù)觀察，一些高職英語教師的思想仍然比較落后，不懂得融入新式的教學(xué)理念。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都比較差，這也給他們 在英語方面的學(xué)習(xí)帶來了許多困難，久而久之，學(xué)生難以樹立學(xué)習(xí)英語知識的自信，也不會努力學(xué)習(xí)相關(guān)的英語口語知識，學(xué)生的口語能力很難獲得有效提升，學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)能力也很難獲得有效提高。微課在不同學(xué)科中應(yīng)用呈現(xiàn)出的優(yōu)勢日趨顯著，在高等教育全面深化教學(xué)改革的背景下，這種趨勢越來越明顯。在高職英語口語練習(xí)中，學(xué)生利用微課等輔助手段，完成口語自主練習(xí)，不僅可實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升，還能夠集中精力快速掌握知識要點，明確口語技能習(xí)得規(guī)律，實現(xiàn)口語表達(dá)和知識應(yīng)用能力的協(xié)同提升。

　　(二)采取的英語口語教學(xué)模式落后以往的高職英語課堂教學(xué)模式多為“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，這樣難以提高高職英語口語課堂的教學(xué)有效性。此外，有一些觀念落后的英語教師不能科學(xué)、合理地融入微課教學(xué)方式，上課采用的教學(xué)工具比較單一，沒有利用現(xiàn)代化設(shè)備開展英語教學(xué)，同時也沒有將微課這種方式融入教學(xué)實際中，這就會讓學(xué)生感覺到英語口語課堂的無聊，也會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　(三)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱

　　一般來說，高職院校在實際的英語教學(xué)過程中，教師往往會偏向于一些英語成績比較好的學(xué)生，這種情況下，教師會忽略一些英語學(xué)困生，在課堂上也沒有提問這些學(xué)生。長此以往，高職英語教師也不能了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會被磨損，難以提高口語能力，進(jìn)而降低整體課堂教學(xué)效果�，F(xiàn)階段，高職英語口語自主學(xué)習(xí)存在的問題日益呈現(xiàn)出來。

　　當(dāng)前學(xué)生仍然以傳統(tǒng)方法為基礎(chǔ)，以固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維進(jìn)行英語口語自主學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，如果缺乏良好的英語口語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么很容易造成高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)效果不理想。同時，很多學(xué)生在英語口語自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)制訂方面存在不明確的問題，未能結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)需求，對英語口語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的定位和理解，并且教師對學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識和能力不強(qiáng)，未能通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效英語口語自主學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

　　三、微課對高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式的意義

　　(一)微課可以帶給高職學(xué)生不同的課堂體驗通過利用微課這種教學(xué)模式，可以將高職英語口語中所有重要的知識點匯總在一起，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)高職英語口語時，學(xué)生如果不能正確讀出一些單詞或者是句子，就可以通過微課反復(fù)跟讀，加深印象。所以，通過微課這種教學(xué)模式，能夠給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗效果，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語口語知識，還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的口語內(nèi)容。此外，微課教學(xué)模式也有其特定的教學(xué)含義，這種教學(xué)方式十分尊重學(xué)生個人的差異性。

　　利用微課，學(xué)生能夠提前了解到教師講解的口語知識點，同時，在學(xué)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容后，如果學(xué)生有一些不明白的地方，還能看英語口語重播，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的口語知識，提升高職學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)能力和水平。由于微課自身“短小精湛”的特征，可以將口語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可自由選擇課余時間展開練習(xí)，增強(qiáng)自主練習(xí)的靈活度及學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生享受越來越多成功的快樂。

　　(二)幫助學(xué)生集中課堂注意力通過微課教學(xué)，還能有效集中學(xué)生的注意力。因為微課的授課時間較短，學(xué)生能在短暫的時間內(nèi)學(xué)好一些口語知識。因為傳統(tǒng)的口語課堂都是在45分鐘左右，那么，學(xué)生不可能整堂課都聽講，肯定有分散注意力的時候，所以，利用微課能夠讓學(xué)生在注意力集中的時間內(nèi)學(xué)習(xí)重要的口語知識，掌握學(xué)好口語的技能和方法，能夠高效解決口語學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

　　(三)可以為學(xué)生提供豐富的口語課堂學(xué)習(xí)資源微課這種教學(xué)模式不僅方便，還能給學(xué)生提供各種各樣的口語教學(xué)資源。所以，在課堂上，學(xué)生就可以利用微課搜索其他的口語教學(xué)資源，做到自主學(xué)習(xí)，依靠自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的口語表達(dá)能力。如果學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，就可以利用微課專門練習(xí)發(fā)音，這對將來高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)模式的形成具有重要意義。所以，學(xué)生通過微課能夠滿足學(xué)習(xí)的個性化需求，還能在任何時間和地點學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、利用微課培養(yǎng)高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)模式的具體策略

　　(一)利用微課培養(yǎng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣英語口語練習(xí)作為學(xué)生提升自身英語表達(dá)能力和跨文化交際能力的主要渠道，對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，英語口語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，利用實用性和趣味性相結(jié)合的知識以及多元化教學(xué)手段，為學(xué)生的口語練習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。在傳統(tǒng)英語口語課堂中，由于學(xué)時有限，在短時間內(nèi)教師無法為每一位學(xué)生提供指導(dǎo)，也不能保障學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會。

　　長此以往，學(xué)生得不到練習(xí)口語的機(jī)會就會失去開口講英語的信心，無法在特定語境中完成口語交際。微課優(yōu)化了教育手段，使教育更富有現(xiàn)代化氣息。在高職口語課堂上，利用微課可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識的興趣。例如，為了鍛煉高職學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)過的口語知識，描述一下自己喜歡的明星或者偶像，這樣可以讓學(xué)生在口語表達(dá)中提升個人的口語表達(dá)能力。同時，這種口語話題也符合高職學(xué)生的興趣需求，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)利用微課模式，幫助高職學(xué)生明確口語學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　為了提高高職英語口語教學(xué)課堂的有效性，教師需要利用微課設(shè)置具體的英語口語教學(xué)目標(biāo)。在口語課堂上，教師不僅要以身作則，教給學(xué)生一些發(fā)音的方法，還要給學(xué)生分享一些口語學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，還要利用微課教學(xué)，給學(xué)生播放英語口語音頻，讓學(xué)生聆聽，通過聆聽，學(xué)生能知道自己口語表達(dá)中存在的不足，進(jìn)而朝向更好的方向努力。再者，在微課背景下，高職英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)理念，將微課融入高職英語課堂中，為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語教學(xué)情境。

　　比如，在教學(xué)高職英語單詞和短語時，有些教師往往會領(lǐng)讀一遍，然后讓學(xué)生自行閱讀，要知道，高職英語課本中的單詞量很大，僅僅依靠教師領(lǐng)讀，學(xué)生難以記住準(zhǔn)確的英語讀法。那么，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要引入微課教學(xué)，利用微課教學(xué)模式為學(xué)生多播放幾遍單詞音頻，這樣重復(fù)幾次，學(xué)生可以深刻記住單詞的讀音，同時學(xué)生的口語能力也能獲得增強(qiáng)，所以，高職英語教師需要利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語口語學(xué)習(xí)情境，以此來增強(qiáng)高職英語口語教學(xué)課堂的高效性和針對性。

　　(三)將微課自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

　　利用微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃開展有針對性的學(xué)習(xí)，不再局限在課堂內(nèi)。此外，如果學(xué)生對一些口語知識并不熟悉，就可以利用微課反復(fù)跟讀，這樣就能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，學(xué)生還可以合作學(xué)習(xí)，兩個人一組對話，這樣就可以分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，一起在口語練習(xí)中進(jìn)步。

　　所以，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，也能有效增強(qiáng)高職學(xué)生的口語表達(dá)能力。高職英語教學(xué)利用微課中給予學(xué)生更多的英語口語自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，結(jié)合學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生進(jìn)行自主和個性化學(xué)習(xí)。要以學(xué)生為中心，開展相應(yīng)的英語口語練習(xí)，使他們的英語口語自主學(xué)習(xí)能力得到極大的提升，增加了學(xué)生對英語口語自主學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師在合理應(yīng)用微課等方面加大力度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和英語口語自主學(xué)習(xí)能力需求，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而且開展多種多樣英語口語自主學(xué)習(xí)活動，高職英語課程教學(xué)質(zhì)量和水平得到提升。

　　(四)以微課為前提，創(chuàng)建趣味性、靈動性口語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

　　為了可以將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，教師可以首先以一首優(yōu)美的英文歌曲拉開教學(xué)的帷幕，吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力。例如，在教學(xué)高職英語“Shopping”相關(guān)的內(nèi)容時，這部分內(nèi)容涉及購物，這時教師可以利用多媒體下載一些有關(guān)“Shopping”的資料，比如：英國的購物廣場、英國人的消費購物習(xí)慣等等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，比較中國與外國購物的不同，鍛煉學(xué)生的思考力。

　　學(xué)生回答相關(guān)的問題時，要用英語表達(dá)，這樣也能起到培養(yǎng)學(xué)生英語語言組織能力的作用。在學(xué)生回答完相應(yīng)的問題后，教師需要利用多媒體呈現(xiàn)問題的答案，讓學(xué)生瀏覽補(bǔ)充自己遺漏的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)模式為學(xué)生播放一些英語歌曲、電影或者美劇等，比如，電影《傲慢與偏見》《綠皮書》等，美劇《破產(chǎn)姐妹》，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生了解到豐富的英語文化和內(nèi)容，同時，學(xué)生的英語口語能力也能獲得較高提升，學(xué)生的英語整體能力和水平可以獲得有效提高。

　　綜上所述，微課教學(xué)模式是信息化時代的必然產(chǎn)物。通過微課，學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)英語知識，還能瀏覽到許多優(yōu)質(zhì)的英語口語教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利。所以，高職英語口語教師一定要認(rèn)識到微課的優(yōu)點，采取科學(xué)的方法，將微課合理應(yīng)用到口語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的口語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方面增強(qiáng)高職學(xué)生的口語表達(dá)能力和水平，提高高職學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陸文文.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020(33)：148-149.

　　[2]哈承嬡.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式的探索和實踐[J].校園英語，2020(28)：76-77.

　　[3]何靜.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].現(xiàn)代交際，2020(5)：219-220.

　　[4]李花平.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用探究[J].校園英語，2020(2)：32.

　　[5]王晶晶.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].校園英語，2019(50)：92.

　　[6]趙婷.微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019(22)：107.

　　作者：陳志軍

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/29423.html