《高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計及實踐

　　[摘要]在教育發(fā)展的新形勢下，高校思政教育也面臨著新的需求和挑戰(zhàn)。本文以高分子材料與工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程《高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué)》為例，通過課程思政與專業(yè)教學(xué)相融合，多角度深入開展課程思政設(shè)計與實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛國情操，樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感，進而實現(xiàn)專業(yè)教育的目的，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型技術(shù)人才。

　　[關(guān)鍵詞]課程思政;高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)實踐;教學(xué)模式

　　1前言

　　隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，我國高等教育的思想政治工作也越來越深入，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]指出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要求將所有高校課程教學(xué)中融入思政教育，并貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，這就對課程思政的有機融入與教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，需要不斷地探究課程思政教育的新模式和新手段，因此，如何充分開發(fā)專業(yè)課的思政教育資源，推進課程思政的教育改革日益受到關(guān)注[2-3]。

　　當(dāng)前，在我校“一流專業(yè)”和“工程教育認證”的雙重支持建設(shè)背景下，高分子材料與工程專業(yè)的發(fā)展也面臨著巨大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，在：立德樹人和三全育人模式下培養(yǎng)能適應(yīng)新時代國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求的“高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才”，成為本專業(yè)的教學(xué)使命。為此，本文以高分子材料與工程專業(yè)核心課程《高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué)》為例，針對課程教學(xué)過程中存在的問題，對本課程的課堂思政教學(xué)模式設(shè)計與實踐進行探索研究。

　　2課程建設(shè)現(xiàn)狀

　　《高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué)》是一門實踐性、綜合性很強的工科實踐應(yīng)用科學(xué)，是我校高分子材料與工程專業(yè)的特色和和核心課程。課程開設(shè)于1986年，至今已有30多年的歷史，期間幾經(jīng)易名，如《化學(xué)纖維生產(chǎn)工藝學(xué)》、《化學(xué)纖維加工工藝學(xué)》等，目前已拆分為《高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué)1》和《高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué)2》兩門分課程，經(jīng)過幾代人的不懈努力，該課程已成為省級一流本科課程和校級重點課程�！陡叻肿硬牧仙�產(chǎn)工藝學(xué)》偏重于化學(xué)纖維的紡絲方法介紹，對各主要纖維品種的生產(chǎn)過程工藝參數(shù)進行優(yōu)化調(diào)整。

　　通過講解幾種重要的高分子纖維材料的生產(chǎn)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途等，使學(xué)生掌握高分子材料纖維紡絲的基本知識、生產(chǎn)基本理論和工藝技能，通過對學(xué)生進行誠信教育、常見化學(xué)纖維和黏膠纖維生產(chǎn)工藝與質(zhì)量控制等方面等知識的傳授，使學(xué)生的專業(yè)工程素質(zhì)、專業(yè)工程能力和專業(yè)技能得到全面發(fā)展。作為學(xué)校經(jīng)過多年打磨的成熟課程，深入挖掘該課程的思政元素尤為迫切。因此，本課程今后發(fā)展的重點是對該課程進行思政教學(xué)改革，在充分發(fā)掘該課程蘊含的德育元素的基礎(chǔ)上將思想政治教育融入課堂教學(xué)過程中，將思想素質(zhì)的提升和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一起來，更好地發(fā)揮其育人功能。

　　3課程思政元素的有機融入與探索

　　要對《高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué)》開展課程思政改革，更好地做好課程思政，必須充分了解《高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué)》課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合時事政治，合理地設(shè)計和實踐教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于找準(zhǔn)并深度發(fā)掘課程中思政元素的結(jié)合點和有機融入點，通過靈活運行各種教學(xué)方法，經(jīng)過系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，才能達到課程思政與專業(yè)教學(xué)的有機融合，使教師在傳授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值追求和堅持，從而培養(yǎng)兼具德育和專業(yè)知識的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

　　目前高分子材料的應(yīng)用已分布于國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域，并融入日常生活之中，本課程通過引入一些案例進行教學(xué)，巧妙地將思政元素融入案例和知識點之中，在對學(xué)生的教學(xué)講授中潤物細無聲地實現(xiàn)工程倫理塑造，促進學(xué)生思想認識不斷深化，增強社會責(zé)任感，樹立科技創(chuàng)新的責(zé)任。例如，2018年底，國內(nèi)首條技術(shù)和全套裝備完全自主設(shè)計制造的單線3萬噸Lyocell纖維生產(chǎn)線投入生產(chǎn)，中國紡織科學(xué)研究院十八年磨一劍的創(chuàng)新精神，正是對習(xí)總書記“加快核心技術(shù)自主創(chuàng)新，為經(jīng)濟社會發(fā)展打造新引擎”全面詮釋。

　　又如作為日常生活的必需品的衣服，依托于纖維工業(yè)，也與人類的文明進步密不可分。在新中國成立后，我國的纖維工業(yè)取得長足進步更離不開一代又一代纖維大家的嘔心瀝血，作為我國化學(xué)纖維工業(yè)和專業(yè)教育的奠基人，上世紀50年代建國伊始，錢寶鈞開創(chuàng)了我國以棉絨為原料的粘膠纖維研究，摸索出一套適合我國實際的生產(chǎn)粘膠纖維的工藝，之后又籌建了我國第一家年產(chǎn)萬噸的粘膠簾子線廠。

　　郁銘芳院士曾參加籌建中國首家自行設(shè)計的上海合成纖維廠，在一窮二白的基礎(chǔ)上紡出了中國第一根合成纖維—錦綸6絲，之后領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)了中國第一條自己設(shè)計安裝制造的年產(chǎn)六百噸錦綸裝置，生產(chǎn)出中國第一批軍用降落傘用錦綸長絲，結(jié)束了我國軍用降落傘絲依靠進口的難題，為國防建設(shè)作出了貢獻。此外，《高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué)》中蘊含大量的德育和思政元素，這些豐富的思政元素和該課程長期的教學(xué)積累，為開展課程思政教學(xué)探索奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　4立體化思政教學(xué)模式探索

　　在信息化程度高度發(fā)達的今天，教學(xué)模式的探索也離不開計算機技術(shù)的支持，特別是對于當(dāng)今大學(xué)生，對信息化知識碎片的吸收要更加容易，因此在課程教學(xué)中，可以由點代面，依托現(xiàn)代信息化技術(shù)，避免課堂內(nèi)容的臃腫，真正解放學(xué)生的思維，培育三全人才。

　　4.1以“學(xué)”為中心，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣

　　課堂上真正做到以學(xué)生為中心，就必須要提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，采用“知識眾籌”的模式，把課堂變成師生共同學(xué)習(xí)的樂園[4]。工科類課程的課堂學(xué)習(xí)本身是枯燥的，但是高分子材料的發(fā)展歷程也不乏許多有趣的典故，對一些“偶然”事件的講解，可以使學(xué)生更深刻的理解高分子材料的發(fā)展歷史，并培養(yǎng)他們對科研的興趣，以及善于發(fā)現(xiàn)和勤于思考的品質(zhì)。在課程講解中，通過對高分子纖維材料的發(fā)展歷史和研究現(xiàn)狀的描述，課程中穿插具體的事例，事實案例可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)發(fā)現(xiàn)與思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　例如，在講解硝酸纖維素的改性時，可以硝化纖維素的發(fā)展歷史，瑞士巴塞爾大學(xué)教授恩拜因在一次常規(guī)的化學(xué)實驗中，一不小心將硫酸和硝酸的混合物濺到圍裙上后，形成了一種極易燃燒的材料，具備科學(xué)探索精神的恩拜因教授并沒有忽略這一發(fā)現(xiàn)，而是對其進行了詳細深入的研究，最終發(fā)現(xiàn)了一種新材料，這就是硝化纖維。其后不就，同樣具有戲劇性的一幕在美國上演，在一次工廠生產(chǎn)操作過程中，工人海厄特不小心將樟腦油混入到硝化纖維素中，本屬于操作失誤，缺發(fā)現(xiàn)混合后的物質(zhì)兼具強度和柔韌性，通過不斷改良最終制備得到了賽璐珞，而這次偶然意外獲得的材料最終代替象牙制成人們常用的臺球。

　　此外，適當(dāng)?shù)闹v解高分子材料相關(guān)的時事政治，不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)知識點的理解和學(xué)習(xí)的興趣，還可以靈活的利用時事政治引入課程思政。例如，2020年初延續(xù)至今的新冠疫情，無數(shù)的醫(yī)務(wù)工作者義無反顧地沖鋒在前，使我國取得了“抗疫戰(zhàn)爭”的巨大勝利。

　　這其中就離不開與醫(yī)護工作者密不開分的防疫物質(zhì)的巨大作用，這就涉及到本課程密切相關(guān)的高分子纖維材料，以最常見的口罩為例，帶子為聚氨酯纖維，主體起主要阻隔作用的是熔噴布，就是本課程所講到的高熔指聚丙烯通過熔噴生產(chǎn)工藝制備而成，那么通過學(xué)習(xí)，我們就知道，全球口罩的緊缺除了機器設(shè)備的生產(chǎn)技術(shù)因素之外，還有高熔指熔噴PP材料嚴重不足，而提高產(chǎn)能，獲得高質(zhì)量的熔噴PP就需要高分子材料研究人員廢寢忘食地進行大量的科研工作。通過對這些時事政治的分析和介紹，可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主動性，同時也突出高分子材料創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　4.2以“教”為媒介，提高教師的知識儲備和建立高效的教學(xué)方法

　　“教”與“學(xué)”相輔相成，密切聯(lián)系，以“教”為媒介，就必須提高授課教師的知識貯備和專業(yè)水平，并按照新的教學(xué)理念建立與之配套的高效教學(xué)方法，充分有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)專業(yè)知識與課程思政的有機統(tǒng)一，并通過恰當(dāng)?shù)睦碚撝�識設(shè)計在塑造學(xué)生心靈的主體任務(wù)中共同完成“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中實現(xiàn)價值引領(lǐng)”的根本目標(biāo)[5]。

　　課堂作為教師和學(xué)生最直接、密切接觸的活動場所，是有效推進課程思政的良好載體，課程思政的開展應(yīng)利用好課堂這一主要渠道，構(gòu)建融入思政內(nèi)容的課程體系，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將課堂中融入的思政元素作為重要內(nèi)容，并在課堂提問討論等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，實現(xiàn)價值引導(dǎo)、知識傳授的目的。

　　例如，選擇近些年纖維材料方面的研究熱點，搜集大量的最新科研成果和研究單位的研究內(nèi)容脈絡(luò)作為素材，以分組的形式讓學(xué)生展開討論，匯總思路發(fā)表觀點，理清研究的主線和問題提出的背景，進而了解研究成果的來龍去脈。簡單來說就是總結(jié)前人研究存在的問題，結(jié)合當(dāng)下技術(shù)提出解決問題的方案，對方案的可行性進行研究分析，對制備的材料進行表征分析，對比方案的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果的契合度，總結(jié)實驗結(jié)果并進行總結(jié)。

　　此外，本課程非常注重教學(xué)團隊的建設(shè)，本課程教學(xué)團隊共有四名老師，由教學(xué)與實踐經(jīng)驗豐富的教授擔(dān)任組長，每位老師負責(zé)一些與與自己研究領(lǐng)域相近的章節(jié)，以便及時跟蹤最新研究成果，及時融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴謹?shù)乃季S能力和良好的科研基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在最后的畢業(yè)論文工作中相關(guān)研究工作的開展。

　　5結(jié)語

　　《高分子材料生產(chǎn)工藝學(xué)》作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是從事化學(xué)纖維生產(chǎn)設(shè)計和工藝研究等工作必不可少的理論基礎(chǔ)。在“一流專業(yè)”建設(shè)的機遇和挑戰(zhàn)下，本課程通過課程思政教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

　　在把“立德樹人”作為課程首要任務(wù)的同時，積極挖掘該課程中蘊含的思政元素和德育內(nèi)涵，并不斷在融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上改革創(chuàng)新，制定行之有效的課程思政實施方案，深入培育綠色生態(tài)環(huán)保理念，提高高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展新需求，具有較強創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感，能適應(yīng)新時代中國特色社會主義建設(shè)的高層次應(yīng)用型人才。

　　參考文獻

　　[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高[2020]3號)[EB/OL].(2020-5-28).

　　[2]李曉燕，胡雪敏，魏玉娟.基于《生態(tài)紡織品檢測與認證》課程的思政改革初探[J].輕工科技，2021，37(7)：150-151.

　　[3]李坤泉，吳文劍，鄭軻.《高分子材料》課程思政設(shè)計與實踐[J].廣東化工，2021，48(7)：243-244.

　　[4]楊向衛(wèi)，朱小芳，孫冰紅.“雙一流”背景下地方行業(yè)高校特色發(fā)展實證研究-以陜西8所行業(yè)高校為例[J].中國高�？萍�，2020，(7)：13-17.

　　[5]劉淑環(huán).知識傳授與價值引領(lǐng)-“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程思政的教學(xué)探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021，(3)：60-65.

　　作者：李召朋*，楊柳，辛長征，馬楊豹，秦愛文

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