本文摘要：[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展、更新，為物理教學(xué)提供了豐富的信息資源。在物理教學(xué)中，充分利用豐富的信息資源，有機(jī)地充實(shí)教學(xué)，能更好地深化課程改革，拓展教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 [關(guān)鍵詞]物理新課程信息資源 現(xiàn)代信息
[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展、更新，為物理教學(xué)提供了豐富的信息資源。在物理教學(xué)中，充分利用豐富的信息資源，有機(jī)地充實(shí)教學(xué)，能更好地深化課程改革，拓展教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]物理新課程信息資源
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為豐富物理課程資源提供了技術(shù)條件。在信息資源日益豐富的今天，自覺地搜集教育教學(xué)信息，并將之融入課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息資源的積極運(yùn)用，能極大地拓展教育的時(shí)間界限，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由度，從而使物理課程的學(xué)習(xí)更生動(dòng)、活潑、豐富多彩。
初中物理新課程與舊課程相比，無論是教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)形式，都呈現(xiàn)出更大的自主性和開放性，很多因素事先無法意料，這使教師們感到用老一套辦法難以駕馭課堂。面對(duì)新課程帶來的新挑戰(zhàn)，我們要尋找新的對(duì)策。因此，在教學(xué)中，如何充分利用豐富的信息資源，為教學(xué)所用，為學(xué)生所用，正日益引起廣大一線教師的關(guān)注。
一、應(yīng)用信息資源，深化新課程教學(xué)
1.利用信息資源，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”的綜合發(fā)展，提出了教學(xué)的“三維課程目標(biāo)”，即知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值觀。信息資源中的音像資料、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理教學(xué)提供了廣闊的知識(shí)平臺(tái)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究，建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造力、挖掘潛力，在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和形成積極的價(jià)值觀，塑造主體鮮明的個(gè)性。
物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情景。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件都是有限的，不可能什么內(nèi)容都做實(shí)驗(yàn)，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，選擇切合學(xué)生實(shí)際的音像資料為物理教學(xué)服務(wù)是十分必要的。比如，可以收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的現(xiàn)象以及展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的實(shí)況錄像，如在傳授“力的作用效果”的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用快錄慢放展示足球受力后的形變及其運(yùn)動(dòng)方向和速度的變化;教學(xué)“分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散;在教學(xué)完“估測(cè)大氣壓”的實(shí)驗(yàn)后，還可以把在課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)“托里拆利如何用水銀柱精確測(cè)量大氣壓的值”的方法和過程用錄像資料呈現(xiàn)給學(xué)生等等。
在達(dá)成目標(biāo)時(shí)，教師在利用好傳統(tǒng)的教學(xué)資源的同時(shí)，可以利用信息資源為學(xué)生傳授知識(shí)和技能。比如：利用現(xiàn)在較普遍的多媒體教學(xué)資源，在教學(xué)過程中可以將圖形、表格或總結(jié)性的文字，事先制成多媒體的幻燈片、動(dòng)畫或網(wǎng)頁(yè)，在教學(xué)過程中適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以優(yōu)化教學(xué)過程，加快學(xué)生感知的進(jìn)程。通過課件形式，將問題和數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，對(duì)數(shù)據(jù)分析可以通過選定特顯等方式以引起學(xué)生的特別關(guān)注，吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生尋找其中的聯(lián)系和規(guī)律。
例如：在蘇科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)第十一章中《探究滑輪組機(jī)械效率》教學(xué)中，課前將一些定義、表格制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在探索、理解、應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，能得到及時(shí)的幫助、有效的指導(dǎo)，使大部分學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間里自主地得出影響滑輪組的機(jī)械效率高低的主要因素。
教師可利用豐富的信息資源，在實(shí)施物理教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。例如：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱有關(guān)科學(xué)家的生平、貢獻(xiàn)，其創(chuàng)立的理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用、作用;利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上查閱有關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生通過信息資源的查找，感受科學(xué)研究的魅力，感受科學(xué)家偉大的人格和追求真理的精神，感受科學(xué)研究的成果對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大作用。牛頓、伽利略、焦耳、錢學(xué)森、鄧稼先，一個(gè)個(gè)響亮的名字，歐姆定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，一座座科學(xué)的豐碑。漸漸地，學(xué)生的思想情感在其中得以升華。
2.利用信息資源，突破教學(xué)難點(diǎn)
由于受各種因素的制約，許多學(xué)生感到物理是一門較難的學(xué)科。其中有一些教學(xué)難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和資源，很難突破，成為物理教學(xué)的瓶頸。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和媒體信息資源可以揭示解決問題過程，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)。媒體資源能為我們提供豐富多彩的多媒體課件和直觀展示抽象物理原理和規(guī)律的圖片、視頻等，如受力分析圖、透鏡的奧秘等等。因些，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些適合學(xué)生實(shí)際、有助于突破教學(xué)難點(diǎn)的演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀課件，在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)下載的多媒體課件進(jìn)行修改、完善，在課堂上運(yùn)用這些資源，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和原理，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如：在初中物理蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第四章《探究凸透鏡成像規(guī)律》是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在講授該部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們看到許多學(xué)生在光屏上呈現(xiàn)出像之后，沒有移動(dòng)蠟燭或凸透鏡，僅僅移動(dòng)光屏，就再次記錄了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象……到分析數(shù)據(jù)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同樣的物距可以對(duì)應(yīng)幾個(gè)不同的像距，因而，學(xué)生就不能總結(jié)出正確的結(jié)論。新課程提倡操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一，運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)和多媒體演示相結(jié)合的方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上初步掌握知識(shí)，再利用凸透鏡成像規(guī)律的多媒體課件進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律這部分知識(shí)有更深的了解，從而使多數(shù)學(xué)生突破了這個(gè)難點(diǎn)。
3.利用信息資源，突破教學(xué)時(shí)限
傳統(tǒng)的教學(xué)局限于課堂教學(xué)，教學(xué)被限制在45分鐘內(nèi)。而學(xué)校校園網(wǎng)的建立，能使教師能有選擇地對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上授課，網(wǎng)上點(diǎn)播，學(xué)生可以在課余利用這些信息資源自主學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)時(shí)間的限制。
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