本文摘要：摘 要：當(dāng)代書法教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于書法的教育內(nèi)容，方式可以相對靈活。學(xué)習(xí)書法可以讓學(xué)生修身養(yǎng)性，讓學(xué)生體味了解中國古代的傳統(tǒng)文化，對于理論的加強(qiáng)即不能刻板也不能不重視。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臉s譽從而更好
摘 要：當(dāng)代書法教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于書法的教育內(nèi)容，方式可以相對靈活。學(xué)習(xí)書法可以讓學(xué)生修身養(yǎng)性，讓學(xué)生體味了解中國古代的傳統(tǒng)文化，對于理論的加強(qiáng)即不能刻板也不能不重視。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臉s譽從而更好的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：書法教育;興趣;課堂內(nèi)容;課堂方式
一、課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)換
書法的學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)。書法的課堂有別于一般文化課的課堂，它應(yīng)該是充滿歡樂又安靜的氣氛。然而，當(dāng)下的許多書法課程的安排上是有許多欠缺和不合理之處。中小學(xué)將書法的學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的副業(yè)，不夠重視書法課程的重要性，由此使得學(xué)生的重視程度也不夠。不僅這樣，上課程式化的臨摹字帖，一成不變的上課內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩膩的心態(tài)。
書法的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣在內(nèi)容上可以有多種。書法的歷史悠久，它見證了中國的歷史文化的發(fā)展。從先秦的粗放古樸的大篆，到秦大一統(tǒng)之后的細(xì)勁得小篆，接著是樸拙無華的隸書，筆畫連帶的章草，行書，最后又有工致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目瑫Ｗ煮w字形的發(fā)展經(jīng)過的這些過程在教學(xué)過程中都可以有所體現(xiàn)，這也是對中國文化的學(xué)習(xí)。學(xué)校的書法教育，不一定完全依照某種字體，謀家書風(fēng)的學(xué)習(xí)。穿插的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對不同的字體之間自主進(jìn)行比較，從而更加深刻的領(lǐng)悟各種字體的特征和它內(nèi)在的文化。
二、課堂方式的多樣
書法的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只有技法的學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該用多種方式。多種上課方式的轉(zhuǎn)換可以給學(xué)生帶來不同的感受，使他們對書法產(chǎn)生興趣。由于現(xiàn)代電腦和硬筆的發(fā)展，毛筆和宣紙逐漸淡出人們的日常生活。初學(xué)者對于材料的屬性和用法不是很熟悉，這就要求老師在上課的過程中要經(jīng)常給學(xué)生做示范。讓學(xué)生近距離的觀察老師的用筆，每一個筆畫動作是如何完成的。老師也可以一邊做示范一邊講解其中的要點，示范的過程也是老師回憶的過程。通過老師的示范，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟書法的一些要領(lǐng)。
除了上課要有示范以外，書法的欣賞也是必不可少的環(huán)節(jié)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去展覽館現(xiàn)場賞析一些優(yōu)秀的書法作品，分析書法章法，行筆風(fēng)格，解析其優(yōu)點，甚至是不足。學(xué)生與老師互動，現(xiàn)場提出欣賞之后的感受，這樣的感受往往是最直接，最清晰的。學(xué)生在賞析的過程中獲得靈感，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的不足之處，從而有所進(jìn)步。
學(xué)習(xí)的方式多樣化，不僅可以使學(xué)生有新鮮感，對學(xué)習(xí)更加感興趣，也讓老師的知識水平逐漸提高，教學(xué)有了新鮮感。因此經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)方式對于提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。
三、理論知識的補充
提到理論知識，很多人都覺得這很枯燥，乏味枯澀。但是對于書法的學(xué)習(xí)必須掌握一些基礎(chǔ)的理論知識，因為只有這樣學(xué)生才能更加體會古人的書法內(nèi)在精神。
學(xué)習(xí)書法的理論知識包括對于書法歷史的學(xué)習(xí)，歷朝歷代都有代表性的書法大家，以及他們的代表作品。了解這些歷史才能讓學(xué)生了解字體的轉(zhuǎn)變，以及古人是如何承接與創(chuàng)新的，從而更加明確自己在學(xué)習(xí)的過程中最重要的是繼承那些優(yōu)秀傳統(tǒng)，以及如何改革創(chuàng)新。
歷代書法大家通常不單書法寫得好更有自己的書法理論。他們將自己的書法創(chuàng)作心得，書法學(xué)習(xí)心得寫成書論。例如秦漢時期有李斯的《用筆法》，蔡邕的《九勢》;魏晉時期有衛(wèi)夫人《筆陣圖》鐘繇的《用筆法》;隋唐五代有歐陽詢的《用筆論》，虞世南的《書旨述》，張懷瓘《書估》;如此等等數(shù)不甚數(shù)。書論是歷代大家的心血和結(jié)晶，學(xué)習(xí)書論可以看出古人對于書法的專注和執(zhí)著，從而給學(xué)生做好榜樣，提高學(xué)生對于書法的熱情，最終提高學(xué)習(xí)效率。
除了這些理論，教學(xué)的過程中老師還可以深入淺出的向同學(xué)講述一些書法小故事，以及古人生活的環(huán)境，心態(tài)，平時練習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生從這些有趣的故事中對比自己的狀態(tài)與古人的狀態(tài)，從中找出差距，彌補自己的不足。
四、評比與鼓勵
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有老師的督促，正所謂“嚴(yán)師出高徒”。老師要經(jīng)常為學(xué)生做評比工作。鼓勵學(xué)生之間相互比較，共同進(jìn)步。榮譽感可以怎強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
老師可以定期舉辦書法展覽，將學(xué)生平時寫的好的書法作品進(jìn)行裝裱，舉辦展覽，并且請一些校內(nèi)外的專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評比，用正規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞綇膫?cè)面教育學(xué)生老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視。這樣就可以避免學(xué)生中出現(xiàn)懶散，馬虎的態(tài)度。提升學(xué)生的榮譽感和成就感，讓學(xué)生因為自己的作品而感到自豪。書法與平時的文化課不同，在書法的課堂上即使平時學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也可以學(xué)好書法這門藝術(shù)。
評比過后，老師可以適當(dāng)給予獎勵，小的鼓勵可以換來學(xué)生巨大的熱情。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該擁有適當(dāng)?shù)墓膭�，尤其是對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)，更要發(fā)揮他們的主觀能動性。
在長期的教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對書法的積極性，最終使我們的傳統(tǒng)文化更好的傳承和發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn)：
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